王蕾

【摘 要】生本教育呼喚教育方式轉變，小組合作是新一輪新課程改革的重要方向之一，本文探討中學語文教學中合作學習小組的構建

【關鍵詞】生本教育；小組合作學習；語文教育

小組合作學習是在小組或團隊中圍繞共同任務，有明確責任分工的互助性學習。它要求教師在組織學生進行小組合作學習時，要重點考慮以下三個方面的要求：

一、激發(fā)學生自主學習的動機

以生為本的課堂，學生是學習的主人，他們沒有自覺性，再美好的想法都是鏡花水月一場空。小組合作學習的前提就是學生要自我激發(fā)學習的動機，切實由以往的“要我學”轉變?yōu)楝F(xiàn)在的“我要學”，將學習真正內化為自我的一種心理需求。要實現(xiàn)這一點，教師在組織小組合作學習時可以從這兩個方面入手：

1.培育榮譽感

榮譽是人進取的動力，提高學生的學習主動性，教師可以在培育學生的榮譽感上下功夫：

首先，教師可以指導組長召集全體成員商量制定一個小組的共同目標，然后給每個組員在學習、衛(wèi)生、紀律等方面再制定一個個人目標。讓每個人都有奮斗拼搏的方向，整個小組就會團結一心、奮勇爭先。

爭強好勝是人的本性，倘若能加以引導，未嘗不是一件好事。教師可以指導組長根據組內成員的特點，在他們擅長或者感興趣的方面，給他們提供條件、創(chuàng)造機會，把他們推到臺前去，一旦取得成功，他們整個人的狀態(tài)就會得到改變，然后組內成員又相互影響，最終在潛移默化中都得到改變。讓每個人都有展示才華的機會，整個小組就會生機勃勃、百花競放。

2.利用好奇心

“興趣是最好的老師”，學生一旦對學習內容產生興趣，便會自覺地去探索并融于其中不亦樂乎。那么怎樣才能引起學生的好奇心呢？

首先，教師可以在教學的組織形式上推陳出新。教師可以利用電子白板等先進的多媒體技術呈現(xiàn)教學內容，吸引學生的眼球；也可以利用課本劇表演、小小辯論賽、精彩朗誦會等為學生喜聞樂見的形式來組織教學，這樣學生自然會樂在其中、學在其中。

其次，教師還可以在教學內容的選擇上匠心獨運。比如一個精彩的導入，一幅優(yōu)美的圖畫，一個引人入勝的故事都可以打動學生的心靈，激發(fā)他們強烈的求知欲，從而達到主動學習的目的。

二、構建學生互學互助的平臺

小組合作學習的關鍵就是要在自覺的基礎上，組員之間形成既互相支持又相互監(jiān)督的學習機制。小組成員在性格、能力、喜好等各個方面都存在差異，教師只有以環(huán)境刺激、用制度導行，努力構建學生互學互助的平臺，不同層次的學生才能都得到發(fā)展。

1.營造競爭氛圍

小組之間的競爭有利于將學生的進取心轉化為對組內同學的幫扶，教師要幫助學生樹立“組榮我榮、組恥我恥”的大局觀，強調整體聯(lián)動，學生就會把目光投向組內的“弱勢群體”，成績好的會幫成績差的，自覺性高的要監(jiān)督自覺性差的，同一層次的既要互相學習又要比賽競爭，只有小組每個成員都動起來了，小組學習才會落到實處。

2.制定多種制度

“無規(guī)矩不成方圓”，科學健全的制度，是協(xié)調組員行動的關鍵。在學習上，可以倡導實行“榜樣引領”，保證“一個方面一個榜樣，一個成員一個幫手”。其次是明確組內一對一幫扶對象、選好組內外的競爭對手，細化監(jiān)督及獎懲規(guī)則等，只有將學生的“互助互學”用制度確定下來，才能保證長期有效的推進小組合作學習。

三、提高學生參與學習的程度

小組合作學習中“討論”是常態(tài)，學習中的諸多問題是讓學生在討論、合作、探究中解決的，但在討論中，如果仔細去觀察，我們就不難發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學生都顯得非?；钴S和積極，而極少數(shù)學生似乎是一個旁觀者、聽眾，他們極少發(fā)表個人見解，甚至不發(fā)表任何意見。針對這種情況，就需要老師做一個有心人，在學生討論的時候，時常走到不愛發(fā)言的學生的身旁，多鼓勵他們在小組中勇敢發(fā)言；在全班性學習交流中，更要關注不發(fā)表自己獨到見解學生的參與度，如果哪個小組中的這些學生發(fā)言了，無論對與錯，都讓全班同學用熱情的、鼓勵的掌聲激勵，使他們體會到被關注的快樂，從而增強他們的自信心。

“實踐是檢驗真理的唯一標準”，反思課改的進程，小組合作學習初步經歷了組建、推進、評價三個階段，以下是我在打造“活力課堂”，開展小組學習中的具體做法：

1.組建小組

剛開始，我根據學生的成績、表現(xiàn)、性格、性別等因素將班上學生平均分為九個小組，然后采用民主推薦與教師建議相結合的方式確定正副組長、根據各科成績民主推選學科委員，讓每位成員都有自己負責的一方面工作，并明確各自職責，再以對坐為基本方式安排座位。最后組織同學們討論商量，形成以小組管理、考核與評價制度為核心的班級管理制度，再以此為前提引導各組制定出符合自己小組實際的小組管理制度，并且一星期考核一次，結果與座位安排、入團評優(yōu)、勞動衛(wèi)生等方面相結合。這樣，學習小組從形式到內容上已基本確立。

2.摸索推進

小組建立以后，首先是培訓小組長。組長的能力基本上決定小組學習的成敗，小組長既要有高度的責任心，又要有出色的組織才能。合作探究的時候，組長要能根據問題的難度和組內學生的實情安排學習任務，讓各個學生的優(yōu)勢得以發(fā)揮，才能得以展現(xiàn)。這考驗一個人的綜合素質，需要長期進行培養(yǎng)與鍛煉。

其次是培訓中心發(fā)言人，要指導中心發(fā)言人在合作學習中如何收集、匯總、整理、分析各個成員的看法和建議，怎樣形成自己小組的一致意見，怎樣在班上展示自己小組的學習成果等。尤其是小組展示要注重效果。既要展示學生合作學習的成果，又要暴露學生普遍存在的問題。對成果要讓學生在班上及時推廣，對問題則要鼓勵學生再次探究。無論是成果還是問題，在展示的時候都要注意引導全體學生參與，絕對不能只是幾個組幾個人在動，其余人看戲。

最后是關注細節(jié)，引導學生養(yǎng)成良好的合作學習的習慣。“習慣影響未來，細節(jié)決定成敗”教師必須通過長期的引導與培養(yǎng)，來教會學生認真傾聽的習慣、先獨立后合作的習慣、勇于表達的習慣，質疑問難的習慣等。在小組合作學習的初級階段，幫助學生學會傾聽至關重要。教師精講、同學交流、班級展示，學生都必須要聽，而現(xiàn)階段采用的“對坐”形式，雖然方便討論，卻也容易引發(fā)“說小話”的問題，學生一旦分心就會錯過重點，甚至干擾別人。在合作學習時，出現(xiàn)問題第一是要提醒，可以用眼神，也可以用動作，但要避免用聲音；二是要在組內外建立監(jiān)督機制，讓成員互相監(jiān)督；最后還要有處罰措施，做到違者必究，這樣才能防微杜漸。

3.小組評價

合理的評價是推動小組合作學習健康向前發(fā)展的必要保證。學生在學習的過程中，需要得到別人的肯定，這種心理需求將在很大程度上影響學生學習的激情。在實踐的過程中，我做到了因人而異、因時而異、因事而異，既考慮到不同學科的特點，又兼顧了學生個人與小組整體。綜合使用教師點評、學生互評、言語鼓勵、物質獎賞、獎分扣分等多種方式來激勵學生，根據學習內容組織團體競賽、個人PK等形式來推動學生主動參與學習，效果非常理想。

“路上春色正好，天上太陽正晴。”在學校的精心組織和大力推動下，我校以“五步兩突”為基本模式的活力課堂教學改革正穩(wěn)步推進，小組合作學習不斷深入，我們有理由相信：課改的明天會更美好，學生的未來會更燦爛！

參考文獻：

[1]《全日制義務教育語文課程標準》

[2]《基礎教育課程》

[3]《語文教學通訊》

[4]《合作學習研究的反思與展望》教育理論與實踐期刊

[5]《論語文教學中學生的主體參與》

注：該文為2014甘肅省“十二五”教育科學規(guī)劃課題《大班額環(huán)境下語文課堂教學小組合作學習的有效性研究》課題批準號：GS【2014】GHBZ075階段性成果。