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      大班額下小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效性探究

      2015-05-30 22:01:32羅麗珍
      都市家教·下半月 2015年5期
      關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)有效性

      羅麗珍

      【摘 要】在大班額環(huán)境下,小組合作學(xué)習(xí)的有效性一直是數(shù)學(xué)教師實(shí)踐、探討的問題,也是數(shù)學(xué)新課程改革大力倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式之一。因此在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師采用現(xiàn)代化教學(xué)手段,根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)實(shí)際情況,優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),采取小組合作學(xué)習(xí)的方式,互教互學(xué)、互幫互助,提高課堂教學(xué)效率。

      【關(guān)鍵詞】小學(xué)大班額;數(shù)學(xué)課堂教學(xué);小組合作學(xué)習(xí);有效性

      隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和信息社會(huì)的到來,很多農(nóng)民進(jìn)城打工,把孩子送到縣城學(xué)校接受優(yōu)質(zhì)教育,導(dǎo)致城區(qū)學(xué)校班額過大,班級(jí)管理困難,師生交流受到限制,減少了學(xué)生在課堂上表達(dá)的機(jī)會(huì)和教師及時(shí)把握每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況機(jī)會(huì),造成學(xué)生兩極分化。為了改進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量,就需要從構(gòu)建小組、把握契機(jī)、培養(yǎng)習(xí)慣、師生互助、科學(xué)評(píng)價(jià)等幾方面著手,組織學(xué)生有效開展小組合作學(xué)習(xí),讓每個(gè)學(xué)生都能在輕松愉快的氛圍中掌握知識(shí)、提高能力、發(fā)展思維。

      一、構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的合作學(xué)習(xí)小組,提高大班額數(shù)學(xué)課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效性

      1.組建互補(bǔ)型學(xué)習(xí)小組

      小組合作學(xué)習(xí)通過學(xué)生之間的合作交流、互動(dòng)達(dá)到目標(biāo)。我在構(gòu)建小組時(shí),注意結(jié)構(gòu)的合理性,遵循“組間同質(zhì),組內(nèi)異質(zhì),優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則,保證每個(gè)小組在相同的水平上展開合作學(xué)習(xí)。根據(jù)大班額特點(diǎn),我先對(duì)學(xué)生情況進(jìn)行全面了解,然后依其學(xué)業(yè)水平、能力傾向、個(gè)性特征、性別差異等方面進(jìn)行“同質(zhì)”分類,再進(jìn)行“異質(zhì)”組合,使其成為一個(gè)合作學(xué)習(xí)小組。大班額下,學(xué)生缺乏一定的合作技能,因此組內(nèi)人數(shù)不能過多,常見的合作學(xué)習(xí)小組是按前后座位分成4人小組,而座位的編排往往是按學(xué)生的高矮次序和男女生搭配而成的,這樣的分組雖然使小組合作學(xué)習(xí)的開展簡便易行,但人員搭配不合理,不利于讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互促進(jìn)。按學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)分組,可兼顧性別、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)等差異,進(jìn)行彈性調(diào)整,如有的學(xué)生想象能力強(qiáng)而計(jì)算差,有的學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)而邏輯思維差。我在教學(xué)一年級(jí)《元角分的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),利用所提供的“元角分”布置了“商店購物”。在人員配置上我依照上述原則合理搭配,達(dá)到合作、交流的最佳效果;在組員作用上,我注意角色分配,一般設(shè)組長、記錄員、檢查員、報(bào)告員等;注意角色的輪換,讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)到各自的價(jià)值和擔(dān)任不同角色的感受,幫助學(xué)生樹立責(zé)任心。

      2.改變單一的合作方式

      針對(duì)大班額情況,我改變了以往的4人組單一合作形式,采用同桌2人或3人、4人或6人合作學(xué)習(xí)小組。

      (1)自愿組合合作學(xué)習(xí)。同桌自主合作學(xué)習(xí)是體驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。在教學(xué)“豐收的果園”一課時(shí),低年級(jí)學(xué)生沒有經(jīng)驗(yàn),在自主學(xué)習(xí)過程中往往不知所措,加上班級(jí)人數(shù)較多,我難以關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,我把時(shí)間給了學(xué)生,同桌一起學(xué)習(xí),學(xué)生在與同桌交流過程中,檢驗(yàn)自己和同桌答案是否相同,可以互相啟發(fā),共同提高。

      (2)小組自主合作學(xué)習(xí)。小組合作交流符合學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的要求,能滿足不同個(gè)體的學(xué)習(xí)需要。在教學(xué)“百以內(nèi)的減法”時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生探索計(jì)算方法進(jìn)行小組交流,學(xué)生提出了“個(gè)位數(shù)和十位數(shù)分別相減、兩位數(shù)減一位數(shù)再減十位數(shù),兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)再減一位數(shù)等”方法,學(xué)生思維活躍了起來。這樣的合作學(xué)習(xí),給每個(gè)學(xué)生提供了體會(huì)、交流的機(jī)會(huì),不同程度的學(xué)生均得到不同程度的發(fā)展。

      (3)自由組合合作學(xué)習(xí)。自由組合是學(xué)生自由結(jié)合成臨時(shí)學(xué)習(xí)小組。在小組里,學(xué)生自由學(xué)習(xí)的空間更大。如我在教學(xué)二年級(jí)“統(tǒng)計(jì)”時(shí),要求學(xué)生分小組統(tǒng)計(jì),調(diào)查每個(gè)人喜歡哪種水果,學(xué)生都逐個(gè)記錄了下來。為了讓每個(gè)學(xué)生更深刻地體會(huì)統(tǒng)計(jì)過程,在課堂上我讓學(xué)生自由組成小組,學(xué)生很有興趣地完成了統(tǒng)計(jì)任務(wù)。

      二、把握小組合作學(xué)習(xí)的契機(jī),提高大班額數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)的有效性

      “合作的價(jià)值就在于通過合作,實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。”“教師要合理選擇合作的契機(jī)。”在大班額教學(xué)中,我采用“一幫一”、“優(yōu)帶差”的互助學(xué)習(xí)機(jī)制,給學(xué)生提供合適的小組合作素材,精心安排合作內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。如在學(xué)筆算加法時(shí),我讓幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行板演評(píng)價(jià)之后,分小組討論“筆算加法應(yīng)注意什么”。小組每個(gè)成員從不同角度進(jìn)行探討交流,互相補(bǔ)充,總結(jié)歸納出筆算加法的計(jì)算法則。

      三、培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣,提高大班額數(shù)學(xué)課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效性

      良好的開端等于成功的一半,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是保證有效開展小組合作學(xué)習(xí)的前提。所以,培養(yǎng)學(xué)生良好的小組學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于合作學(xué)習(xí)初期的大班額低年級(jí)尤為重要。

      1.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考、積極發(fā)言的習(xí)慣

      受“教知識(shí)”習(xí)慣的影響,學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)接受狀態(tài),不習(xí)慣主動(dòng)思考,也不會(huì)用言語表達(dá)。在小組合作學(xué)習(xí)中,我耐心輔導(dǎo),鼓勵(lì)和啟發(fā)他們思考交流,激發(fā)他們動(dòng)腦、動(dòng)口的欲望,使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中敢想、敢說。

      2.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽、討論的習(xí)慣

      因年齡的特點(diǎn),學(xué)生急于表達(dá)自己的觀點(diǎn)而顧不上傾聽合作者的發(fā)表意見。在教學(xué)中,我積極營造平等、自由的學(xué)習(xí)氛圍,尊重、保護(hù)、鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生積極參與,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽,提示、點(diǎn)撥、指導(dǎo)他們,讓他們逐步學(xué)會(huì)討論問題的步驟和方法。同時(shí)我也參與其中,對(duì)小組學(xué)習(xí)情況及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)、引導(dǎo)、幫助,以促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)中主動(dòng)參與、積極發(fā)言、認(rèn)真傾聽等良好合作習(xí)慣的養(yǎng)成。

      3.培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的操作習(xí)慣,提高大班額數(shù)學(xué)課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效性

      小組合作學(xué)習(xí)中的操作活動(dòng),既能體現(xiàn)集體智慧,又能培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)。我盡可能設(shè)計(jì)一些2個(gè)或2個(gè)以上的人操作的、能充分體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)的內(nèi)容讓學(xué)生實(shí)踐。如“卡片擺數(shù)”,“小小售貨員”,“量一量籃球場(chǎng)的長和寬各是多少”,等等,培養(yǎng)了學(xué)生良好合作學(xué)習(xí)的操作習(xí)慣。

      四、發(fā)揮教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)互動(dòng)的作用,提高大班額課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效性

      1.師生互動(dòng)

      合作學(xué)習(xí)是學(xué)生的一種學(xué)習(xí)方式,是教師教學(xué)的一種組織形式,學(xué)生合作是否有效,同教師參與與指導(dǎo)是分不開的。從表面上看,小組合作學(xué)習(xí)的開展“壓縮”了教師的空間,實(shí)際上是對(duì)教師提出了更高的要求、賦予了更大的責(zé)任。因此,在大班額環(huán)境下學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)時(shí),教師應(yīng)該做些什么呢?應(yīng)從講臺(tái)走到學(xué)生小組中間,在組間巡視,對(duì)各個(gè)小組合作進(jìn)行觀察和介入,做到心中有數(shù)。針對(duì)學(xué)生合作中出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行及時(shí)有效指導(dǎo),幫助他們提高合作技巧,順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

      2.關(guān)注“學(xué)困生”

      《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”,“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。在大班額數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中,中差生的學(xué)習(xí)情況成為數(shù)學(xué)教師關(guān)注的重點(diǎn)。我心中先有“差生”后有“優(yōu)生”,當(dāng)中差生學(xué)習(xí)有困難時(shí),我給予更多關(guān)心和幫助,增強(qiáng)其戰(zhàn)勝困難、學(xué)好數(shù)學(xué)的信心;當(dāng)發(fā)現(xiàn)中差生學(xué)習(xí)成功之處,及時(shí)予以肯定和恰當(dāng)表揚(yáng),讓他們獲得更多的成功體驗(yàn),通過反饋獲得更多的信息,以便全面、準(zhǔn)確地掌握教學(xué)情況,作出相應(yīng)的處理,達(dá)到更好的教學(xué)效果,提高課堂教學(xué)的有效性。

      總之,大班額小組合作學(xué)習(xí),有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展,提高了大班額下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。因此,大班額小組合作數(shù)學(xué)教學(xué)可能還會(huì)持續(xù)相當(dāng)長一段時(shí)間,這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)一步探索,尋找對(duì)策與措施,以便更好地提高小學(xué)大班額環(huán)境下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效性,全面推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革,全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

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