如何借助小學(xué)語文提高學(xué)生的語言綜合應(yīng)用能力

馬麗

摘 要：受應(yīng)試教育思想的影響，語文課堂的功能僅是在教給學(xué)生應(yīng)對考試知識，并沒有真正發(fā)揮出語文學(xué)科的價(jià)值，同時(shí)也不利于學(xué)生的健全發(fā)展。所以在素質(zhì)教育下，要更新教育教學(xué)觀念，在確保學(xué)生掌握基本語文知識的同時(shí)，綜合應(yīng)用能力也得到大幅度提高。因此，要借助恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來逐步提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，以期能夠大幅度提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；綜合應(yīng)用；聽說讀寫

綜合應(yīng)用能力是指發(fā)展學(xué)生的聽說讀寫能力，該能力不僅是語文價(jià)值的直接體現(xiàn)，也是學(xué)生健全發(fā)展中不可缺少的一部分。

在新課程改革下，我們要認(rèn)真貫徹落實(shí)課改基本理念，要借助恰當(dāng)?shù)姆绞胶头椒▉砼囵B(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，確保語文課程目標(biāo)的最大化實(shí)現(xiàn)。本文就從以下幾個(gè)方面對如何提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力進(jìn)行概述。

一、借助文本播放來提高學(xué)生的聽力能力

隨著現(xiàn)代教學(xué)手段的深入實(shí)施，多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用到語文課堂中，其集視頻、音頻、動(dòng)畫、文本等為一體的優(yōu)勢能夠活躍課堂氣氛，對調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、提高學(xué)生的聽力能力也起著非常重要的作用。所以，在培養(yǎng)學(xué)生的聽力能力時(shí)，我們要發(fā)揮多媒體的音頻功能來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的語文應(yīng)用能力。

例如：在教學(xué)《掌聲》時(shí)，為了鍛煉學(xué)生的聽力能力，也為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在授課的時(shí)候，我首先引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀文本，并勾畫出自己不認(rèn)識的字詞。接著，我借助多媒體給學(xué)生播放了本節(jié)課的錄音，并鼓勵(lì)學(xué)生將自己不認(rèn)識的字詞在聽的過程中標(biāo)注上拼音?？梢?，在這一過程中不僅能夠鍛煉學(xué)生的聽力能力，而且學(xué)生的識字能力也有提高，同時(shí)也有助于高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)，一舉多得。

二、借助故事復(fù)述來培養(yǎng)學(xué)生的交流能力

復(fù)述活動(dòng)是提高學(xué)生交流能力的重要形式之一，也是幫助學(xué)生理解文本大意，提高課堂教學(xué)效率的方法之一。而且，復(fù)述能力也是學(xué)生成長過程中不可缺少的一種能力。所以，在素質(zhì)教育下，我們要更新教育教學(xué)觀念，要有效組織進(jìn)行復(fù)述活動(dòng)，切記復(fù)述不是背誦，也不是簡單的一兩句中心思想概述。因此，在授課的時(shí)候，我們要根據(jù)教材文本來判斷是否適合組織故事講述活動(dòng)，這樣才能真正提高學(xué)生的交流能力和語言組織能力。

如：在教學(xué)《盤古開天地》《巨人的花園》等故事性較強(qiáng)的文本時(shí)，我們可以組織學(xué)生進(jìn)行“故事復(fù)述”活動(dòng)。在開始進(jìn)行復(fù)述活動(dòng)時(shí)，可以放松一點(diǎn)要求，只要學(xué)生敢開口說就要給予表揚(yáng)，目的就是要保護(hù)學(xué)生說的積極性，當(dāng)學(xué)生適應(yīng)了這種教學(xué)方法之后，再對所講內(nèi)容的完整性、表達(dá)流利程度等方面進(jìn)行要求。這樣循序漸進(jìn)地組織該活動(dòng)不僅能夠鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，也能確保高效語文課堂的順利實(shí)現(xiàn)。

三、借助問題情境來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

問題是探究的前提，問題情境的創(chuàng)設(shè)不僅能減少學(xué)生的盲目性，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀欲望，而且對提高學(xué)生的閱讀能力，幫助學(xué)生形成正確的情感態(tài)度也有著密切關(guān)系。所以，在語文教學(xué)過程中，我們要深入挖掘教材，要設(shè)計(jì)有效的問題情境來引導(dǎo)學(xué)生思考、探究，逐步提高學(xué)生的語文閱讀能力。

例如：在教學(xué)《七月的天山》時(shí)，為了提高學(xué)生的閱讀能力，也為了提高學(xué)生思考問題的能力，我選擇了問題情境創(chuàng)設(shè)的方法，鼓勵(lì)學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上思考下面幾個(gè)問題：①作者初進(jìn)天山，看到了哪些景物，有怎樣的感覺？②天山的密林和野花給你留下了什么印象？③文本中哪些句子讓你印象最深刻？說一說理由。④文本的中心思想是什么？……組織學(xué)生對上述問題進(jìn)行思考，并在小組內(nèi)進(jìn)行討論，這樣不僅能夠幫助學(xué)生理解文本所表達(dá)的思想感情，提高學(xué)生的理解能力，而且對學(xué)生閱讀能力的提高也起著非常重要的作用。所以，在閱讀時(shí)，我們要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考，要確保學(xué)生的語言綜合應(yīng)用能力得到大幅度提高。

四、借助小組批改來提高學(xué)生的寫作能力

寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，也是提高學(xué)生應(yīng)用能力的重要組成部分。但是，如何提高學(xué)生的寫作水平，如何鍛煉學(xué)生的寫作能力就成為語文教學(xué)中的難點(diǎn)。俗話說：好文章都是改出來的。所以，在提高學(xué)生寫作能力的過程中，我們可以借助小組批改的形式來提高學(xué)生的寫作能力，使學(xué)生在自主批改或者小組批改中提高自己的寫作能力。

首先，我們要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況將其分成不同的小組；然后，將學(xué)生的文章分發(fā)下去進(jìn)行互批，學(xué)生可以從“漢字、句子、修辭手法”等的應(yīng)用進(jìn)行修改。還要對文章中的亮點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在小組內(nèi)互相討論。這樣不僅能夠提高學(xué)生的修改能力和寫作水平，而且也有助于語文素養(yǎng)的大幅度提升。

語文綜合應(yīng)用能力的提高不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，需要教師的引導(dǎo)以及學(xué)生的堅(jiān)持。所以，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，我們要充分發(fā)揮該學(xué)科的價(jià)值，要用恰當(dāng)?shù)姆椒▉泶_保學(xué)生的綜合應(yīng)用能力得到有效提高。

參考文獻(xiàn)：

郝桂芝.如何培養(yǎng)小學(xué)生的聽說讀寫能力[J].青海教育，1997（10）.