蔣紅政

摘 要：通過整合，科學(xué)與體育活動既相互獨(dú)立又相互滲透、相互促進(jìn)。幼兒園各領(lǐng)域教育的融合是當(dāng)前幼兒園課程研究的一個(gè)重要課題，應(yīng)加強(qiáng)這方面研究，深入進(jìn)行幼兒園課程的整體探究。

關(guān)鍵詞：全面發(fā)展；有效途徑；共同促進(jìn)

何謂整合？整合，也稱為綜合，是把不同類型、不同性質(zhì)的事物組合在一起，使他們成為一個(gè)整體?；谶@一認(rèn)識，結(jié)合我園科學(xué)與體育整合課題研究的現(xiàn)狀，就如何滲透科學(xué)與體育整合性問題談幾點(diǎn)認(rèn)識。

一、科學(xué)與體育的整合，是幼兒身心全面發(fā)展的需要

在幼兒園科學(xué)與體育整合創(chuàng)新發(fā)展的活動中，圈、球、沙包、盒等都是常見的器材。在活動中，我讓幼兒自由自在地活動，他們都選最感興趣的來進(jìn)行活動，使常見器材發(fā)揮新功能。我經(jīng)常用生活中的廢舊物當(dāng)器材，像報(bào)紙、奶粉罐、紙盒、布條、各種飲料瓶等。鼓勵(lì)幼兒一物多玩，以調(diào)動幼兒的“發(fā)現(xiàn)”興趣，這樣既可從小培養(yǎng)幼兒的樸素意識，又可以器材為媒介引導(dǎo)幼兒大膽創(chuàng)造、主動創(chuàng)新。寓教于樂，讓幼兒在動中探索、在玩中學(xué)習(xí)，能大大激發(fā)幼兒對科學(xué)與體育整合活動產(chǎn)生濃厚的興趣和探索的精神。如：有一次在戶外游戲活動中，幼兒對玩呼啦圈很感興趣，我就啟發(fā)引導(dǎo)他們自主探索，他們有的把呼啦圈當(dāng)作小汽車方向盤，把“汽車”向前開、往后開、轉(zhuǎn)彎、倒車，還想出了打氣、修車；有的幼兒幾個(gè)人合作把呼啦圈連接起來，把圈套在身上一個(gè)拉著一個(gè)變成一列火車，練習(xí)走、爬，一個(gè)跟著一個(gè)走，鍛煉了平衡能力。幼兒還想出了跳圈、滾圈。還有的孩子把呼啦圈當(dāng)作小動物的家，做起了“小兔找家”的游戲?？吹接變旱膭?chuàng)造我很興奮，非常支持他們的想法和創(chuàng)意，及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，讓他們體驗(yàn)玩的快樂。通過培養(yǎng)，鍛煉出幼兒拿到一種材料就能想出許多種玩法，開發(fā)出他們的多種運(yùn)動能力，使幼兒真正成為活動的主人，讓幼兒更好地去實(shí)踐和探索。

二、科學(xué)與體育的整合，是促進(jìn)幼兒觀察力、想象力、創(chuàng)造力發(fā)展的有效途徑

教育內(nèi)容的整合是幼兒教育整合的主要表現(xiàn)，也是一種最基本的整合。幼兒教育的整合最終體現(xiàn)在內(nèi)容整合上。通過科學(xué)教育活動，將幼兒的體育活動內(nèi)容有機(jī)整合在一起。例如在“紙繩力量大”活動中，首先我讓幼兒觀察干旱圖片，告訴他們某地發(fā)生了旱情，需要我們運(yùn)水，但是只能用餐巾紙來運(yùn)水。讓幼兒嘗試餐巾紙擰成紙繩，用紙繩提一桶水運(yùn)到災(zāi)區(qū)。有的幼兒能用紙繩提水運(yùn)到災(zāi)區(qū)，有的幼兒紙繩斷了，水運(yùn)不到災(zāi)區(qū)，這樣就引出了如何按照不同的紋路擰成紙繩，紙繩的力量是不一樣的。在發(fā)現(xiàn)了這一不同之后，幼兒會非常想知道為什么有的餐巾紙擰的紙繩會很結(jié)實(shí)。我抓住了幼兒的興趣點(diǎn)，兩種不同的結(jié)果都進(jìn)行分析，就會發(fā)現(xiàn)斷的紙繩打開后，餐巾紙很容易撕開；而沒斷的紙繩再打開進(jìn)行撕紙，餐巾紙很難撕斷。幼兒再一次用自己制作的紙繩提水運(yùn)到災(zāi)區(qū)后，我引導(dǎo)幼兒思考，怎樣做一條更有力量的紙繩？讓幼兒理解將他們集合在一起，紙繩的力量會更大。幾個(gè)人分成一個(gè)小組，用自己小組一起做的紙繩合力提一桶更重的水運(yùn)到災(zāi)區(qū)。對孩子而言，最好的學(xué)習(xí)方法是在最直接的體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在動手中去發(fā)現(xiàn)。在本次活動中，都是幼兒自己在操作實(shí)踐。提水桶環(huán)節(jié)也是幼兒最喜歡的環(huán)節(jié)，這些都是幼兒探索科學(xué)的欲望與方法，并從體育游戲中獲取了科學(xué)知識，萌發(fā)對科學(xué)現(xiàn)象的興趣，從探究體育游戲中感受快樂，獲得智慧。

三、科學(xué)與體育的整合，使二者互相融合，共同促進(jìn)

在戶外活動中，教師應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會發(fā)揮幼兒的獨(dú)立性和創(chuàng)造性。根據(jù)幼兒好奇心強(qiáng)，樂于探索的特點(diǎn)，注重培養(yǎng)幼兒的積極性和主動性，以滿足他們活動與學(xué)習(xí)的欲望和需要，支持幼兒富有個(gè)性的獨(dú)特表達(dá)，尊重幼兒意愿，以幼兒為主體，鼓勵(lì)幼兒自主地探索，放手讓幼兒去玩，在玩中學(xué)，學(xué)中樂，樂中求發(fā)展。如：在進(jìn)行“有趣的蚯蚓”活動中，我特意在戶外活動時(shí)領(lǐng)幼兒邊散步邊參觀蔬菜、花等植物，并提前將一些蚯蚓放在一邊，一個(gè)幼兒突然驚喜地發(fā)現(xiàn)蚯蚓并大喊起來：“老師，這里有一條蚯蚓！”幼兒一下圍上去，我抓住這個(gè)機(jī)會和幼兒一起觀察其外形，一起研究其特征，再讓幼兒模仿蚯蚓鉆土、蠕動、打滾、蜷縮……這樣，很自然地將學(xué)習(xí)內(nèi)容貫穿在幼兒的游戲中。

科學(xué)與體育的整合，讓幼兒從一個(gè)獨(dú)特的角度參與體驗(yàn)教學(xué)過程，充分尊重了每個(gè)幼兒智力發(fā)展的差異，滿足了幼兒在認(rèn)知、情感發(fā)展方面的要求，同時(shí)也使體育活動真正成為幼兒的主動體育、快樂體育，幼兒也將在這種體育活動中茁壯成長。