張秀俠

摘 要：口語交際是知識(shí)與能力的綜合應(yīng)用和體現(xiàn)。由于小學(xué)生正處于知識(shí)學(xué)習(xí)初級(jí)階段，可塑性很強(qiáng)。在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生良好的口語交際能力，貼近生活實(shí)際而又體現(xiàn)出語文學(xué)習(xí)的工具性特點(diǎn)?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：口語交際；學(xué)生現(xiàn)狀；途徑與方法

口語交際是知識(shí)與能力的綜合應(yīng)用和體現(xiàn)。有人說，是人才不一定有口才，有口才一定是人才。由于小學(xué)生正處于知識(shí)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，可塑性很強(qiáng)，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生良好的口語交際能力，訓(xùn)練學(xué)生觀察、思維、想象和表達(dá)等能力，貼近生活實(shí)際而又體現(xiàn)出語文學(xué)習(xí)的工具性特點(diǎn)。

口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。但作為身在農(nóng)村教學(xué)一線的老師，如何才能培養(yǎng)好學(xué)生的口語交際能力呢？下面談?wù)勎以诠ぷ鲗?shí)踐中探索出來的幾點(diǎn)做法。

一、查找農(nóng)村學(xué)生口語交際差的原因

由于農(nóng)村學(xué)生的大部分生源來自農(nóng)村，他們的父母基本上都是本鄉(xiāng)本土人，而且文化程度不高，平時(shí)所用語言均為方言，不能給孩子起到帶頭說普通話的示范作用，導(dǎo)致孩子跟隨父母形成方言口語，不易矯正。例如，我們這里較為普遍的人把“用”說成了類似“運(yùn)”的音，把“是”說成了類似“四”的音。其次，農(nóng)村孩子閱讀面相對(duì)狹窄，閱讀量少，胸中積累沉淀的知識(shí)面窄，詞匯貧乏，導(dǎo)致口語交際能力發(fā)展受限。

二、培養(yǎng)策略

1.激發(fā)興趣，促其想說

興趣是最好的老師。首先要引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生說的興趣。在小學(xué)階段，口語交際作為語文課中貫徹始終的一個(gè)重要訓(xùn)練部分，學(xué)生的樂于參與，是培養(yǎng)和發(fā)展其口語交際能力的前提和保證。因此要求語文教師必須樹立正確的語文教學(xué)觀，不能把口語交際板塊當(dāng)成無足輕重的一部分，而要從興趣、情感的角度出發(fā)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，教會(huì)他們正確的交流技巧。

2.以課堂為主陣地，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力

首先，要充分利用語文實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。如在語文課上開展“課前三分鐘演講”的活動(dòng)，所選題材和內(nèi)容不限，可以是學(xué)生親身經(jīng)歷的一件事，也可以是演講者自己喜歡的小詩或優(yōu)美散文。這種創(chuàng)造性的口語實(shí)踐活動(dòng)不僅為人人參與創(chuàng)造了機(jī)會(huì)，鍛煉了學(xué)生的膽量，還能很好地培養(yǎng)學(xué)生朗讀和演講的能力，收得一舉多得之效。

其次，充分利用教材優(yōu)勢(shì)，立足課堂，在字、詞、句、段、篇的教學(xué)中，訓(xùn)練口語交際能力。在識(shí)字教學(xué)過程中，讓學(xué)生交流識(shí)字技巧。

總之，提高農(nóng)村小學(xué)生口語交際能力是要常抓不懈的一項(xiàng)工作。廣大語文教師要利用身邊一切可用資源，不斷探索創(chuàng)新，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造口語交際的條件，培養(yǎng)學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)，為學(xué)生將來走向社會(huì)進(jìn)行實(shí)際的交際活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。