劉華

摘 要：低年級聾生由于聽力殘疾，語言的形成和發(fā)展既困難又緩慢，從而在感知覺、注意、思維等方面的發(fā)展不及同齡的正常兒童，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中常常會覺得枯燥乏味，產(chǎn)生抵觸情緒，不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。所以在聾校數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重從低年級培養(yǎng)聾生的學(xué)習(xí)興趣，要讓聾生從小對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。闡述了在聾校低年級數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中針對培養(yǎng)低年級聾生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的一些心得體會。

關(guān)鍵詞：問題情境；飽滿情緒；動手操作；競賽活動

低年級聾生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中往往感覺到抽象、枯燥、無味，它沒有形象的語言及生動的故事情節(jié)，學(xué)習(xí)興趣極其低落。針對低年級聾生的這些特點(diǎn)，筆者在教學(xué)中嘗試了多種方法來激發(fā)聾生的求知欲，培養(yǎng)和提升低年級聾生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。下面談?wù)劰P者的一些具體做法：

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，以故事和游戲引發(fā)學(xué)習(xí)興趣

低年級教材雖然有很多小游戲和許多可愛的動物形象，但畢竟缺乏動人的情節(jié)，容易使低年級聾生感到枯燥無味。低年級聾生不可能通過聽覺接受由語言傳來的信息，只能靠眼睛來注視教學(xué)內(nèi)容，所以注意的穩(wěn)定性和持續(xù)性較差。在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者常常將要學(xué)習(xí)的問題串聯(lián)起來，編成一個故事，創(chuàng)設(shè)問題情境，以故事和游戲引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使整節(jié)課的學(xué)習(xí)隨著故事的展開而展開。故事中的主人翁選擇孩子們心中最喜歡的小動物或最崇敬的伙伴，比如小白兔、天線寶寶、知識老爺爺?shù)?，容易產(chǎn)生親切感。以動人的小故事貫穿教學(xué)始終，使教學(xué)內(nèi)容含有情感因素，有助于調(diào)節(jié)課堂氣氛，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、醞釀飽滿情緒，以形象的語言激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在剛開始接觸低年級聾生時，對他們的教學(xué)往往是平鋪直敘、依書直說，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性非常低，而且容易產(chǎn)生厭倦的情緒。雖然這些聾生在無聲的世界里體會不到教師抑揚(yáng)頓挫的聲音，但通過我們的授課表情和生動形象的手勢語仍然可以感受到教師的教學(xué)情緒。教師教學(xué)情緒的高低是決定聾生學(xué)習(xí)積極性高低的一個重要因素。愉悅的情緒，可使學(xué)生的身心活動處于積極向上的狀態(tài)，對學(xué)習(xí)充滿信心，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。相信大家都有這樣的體會，當(dāng)自己用高漲的情緒去授課時，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會很高。所以，對于每一節(jié)課，筆者都會精心設(shè)計、醞釀情緒，以高漲的情緒、豐富的表情、形象的語言引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、開展動手操作，調(diào)動多種感官培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

由于缺乏語言的幫助，低年級聾生在思維過程中分析事物時缺乏條理性和全面性，抽象思維發(fā)展緩慢，可是他們好動，好奇心強(qiáng)，對新奇動人的事物比較敏感。在課堂教學(xué)中，我注意讓學(xué)生開展動手操作，調(diào)動多種感官培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，把教學(xué)內(nèi)容與教具、學(xué)具的演示、操作，抽象概念的形象動作的表演與游戲形式結(jié)合在一起，讓聾生動手、動腦、動口，生動活潑地學(xué)習(xí)知識，理解概念，訓(xùn)練技能、開發(fā)智力、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。所以，筆者在課堂上很注意讓學(xué)生多動手操作，讓學(xué)生在動手中充分感知、發(fā)展思維，把枯燥的數(shù)學(xué)變成活生生的事實，把抽象的數(shù)學(xué)變成有趣的游戲。學(xué)生的全體參與帶來了全體學(xué)生思維的發(fā)展，也為教師帶來了全面、及時的反饋信息，讓教師能夠更及時地調(diào)控教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

四、豐富競賽活動，以多樣的形式提升學(xué)習(xí)興趣

爭強(qiáng)好勝、不甘落后是每個學(xué)生共同的心理特征，這種心理因素能激發(fā)學(xué)生主動動腦、動手的能力。根據(jù)低年級聾生好勝心強(qiáng)、不甘落后的年齡特點(diǎn)，筆者常常開展有趣的競賽活動，比如“找朋友、開火車、爭奪紅旗、爭當(dāng)優(yōu)秀投遞員、采蘑菇”等游戲和“比一比，誰最快”的競賽，不僅培養(yǎng)了低年級聾生的注意力和觀察力，還充分調(diào)動了學(xué)習(xí)的主動性和積極性，更好地鞏固所學(xué)的知識。

五、進(jìn)行缺陷補(bǔ)償，以信息化教學(xué)保護(hù)學(xué)習(xí)興趣

低年級的聾生抽象思維能力較差，如果長期遇到難以理解的數(shù)學(xué)問題，會對已經(jīng)形成的學(xué)習(xí)興趣形成毀滅性的打擊。因此，教師對低年級聾生進(jìn)行缺陷補(bǔ)償，以信息化教學(xué)手段保護(hù)學(xué)習(xí)興趣顯得尤為重要。由于聾生對具體形象的演示印象深刻，筆者在數(shù)學(xué)教學(xué)中充分運(yùn)用信息化教學(xué)設(shè)備，不僅有利于調(diào)動聾生的學(xué)習(xí)興趣，還有利于加深聾生對教學(xué)內(nèi)容的理解，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀性、立體感和動態(tài)感等方面的不足，使一些抽象、難懂的數(shù)學(xué)知識變得易于理解和掌握。

數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用電化教學(xué)能化難為易。如：在教學(xué)“連加、連減”時，筆者通過制作多媒體動畫，演示小熊運(yùn)南瓜，第一次運(yùn)來4個，第二次運(yùn)來2個，過了一會兒又運(yùn)來了1個。聾生根據(jù)畫面很容易列出算式：4+2+1，無需教師指導(dǎo)就能正確讀連加算式，并結(jié)合情境進(jìn)行計算，整個過程水到渠成，讀、寫連加算式的重難點(diǎn)得以順利突破。

總之，“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵、喚醒和鼓舞。”在聾校低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者還將不斷探索、更新教學(xué)理念，持續(xù)關(guān)注低年級聾生情感態(tài)度的發(fā)展，以故事情境和形象的語言激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，以多感官調(diào)動和豐富多彩的競賽活動培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，以缺陷補(bǔ)償和信息化教學(xué)保護(hù)學(xué)習(xí)興趣。讓每一個聾生都熱愛數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)魅力永駐聾生心中，生根發(fā)芽，茁壯成長！

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