楊曉莉

【摘要】運用多媒體將數(shù)學知識以聲音、圖案、影像、文字等多種形式，生動、形象和直觀地展示給小學生，使其在繽紛多彩的感性材料刺激的作用下，激發(fā)興趣，啟迪思維，不僅提高了數(shù)學教學的效率，同時使得教學效果更加明顯.

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學；多媒體；激發(fā)興趣；啟迪思維；提高效果

多媒體在小學的數(shù)學教學中有著諸多的優(yōu)勢，為小學數(shù)學教學注入了新鮮的血液和活力.多媒體可以將數(shù)學知識以聲音、圖案、影像、文字等多種形式，更為生動、形象和直觀地對小學生的感官進行刺激和作用，使其在繽紛多彩的感性材料刺激的作用下，激發(fā)小學生自主學習的興趣和意識.從教學過程的角度來講，多媒體的應用使小學數(shù)學課堂教學更加豐富多彩，不再枯燥無味，不僅提高了數(shù)學教學的效率，同時使得教學效果更加明顯.總之，多媒體在小學數(shù)學課堂中的應用，激發(fā)了小學生的求知欲和學習興趣，有利于培養(yǎng)小學生的思維靈活性，突破教學中的重點和難點，有利于培養(yǎng)小學生由形象思維向抽象思維的過渡，促進教學效率的提高.具體說來有以下優(yōu)勢：

一、運用多媒體激發(fā)小學生的求知欲和學習興趣

我們知道，小學生看到什么都很好奇，針對這一點，我們在數(shù)學教學時利用多媒體動態(tài)的畫面激發(fā)小學生的好奇心.多媒體大屏幕呈現(xiàn)的圖像色彩鮮艷，畫面生動有趣，大大激發(fā)了小學生的學習興趣.小學生對感興趣的事都很專注，因為興趣是最好的老師，積極的思維活動是建立在濃厚的學習興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的.在活動中，借助于多媒體將動畫、聲音、圖片、視頻有機結(jié)合，把所要教學的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成有趣的畫面或視頻，化抽象為生動，變無聲為有聲，動靜結(jié)合，可以有效調(diào)動小學生探究的積極性，使他們的注意力始終在所學習的情境中，從而產(chǎn)生求知欲，促進小學積極思考，主動探索，有效地掌握所要學習的知識.例如，在“4的認識”教學中，大屏幕顯示一個透明的玻璃魚缸，里面有3條小金魚，小金魚游來游去，小學生看后特別喜歡，注意力被全部吸引過來，這時動畫視頻中一個卡通小人手捧著另一條小金魚放到魚缸中，提問：“現(xiàn)在魚缸里有幾條小金魚呀？”由于學生的注意力集中，興趣濃厚，所以，全班所有的學生都把小手舉得高高的，很有信心地期待老師讓他回答.在這樣利用多媒體呈現(xiàn)的教學情境中，避免了教學的枯燥無味，大大激發(fā)了小學生學習數(shù)學的興趣.

二、運用多媒體培養(yǎng)小學生的思維能力

低年級的小學生思維發(fā)展一般是從形象思維開始的，所以，在小學教學中運用多媒體利用圖形、音像、動畫等來獲取視覺和聽覺信息，這些信息刺激小學生的思維發(fā)展，促進動手動腦能力的提高，是開發(fā)智力再好不過的教學手段.多媒體形象具體的視頻圖像信息效果使抽象的教學內(nèi)容具體化、形象化，較好地激發(fā)了學生思維發(fā)展，使學生思維變得越來越活躍，學生的智力很好地得到了開發(fā)，教學效果自然就更好.例如，我們在培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力的時候，運用多媒體播放這樣一組畫面：一條彎彎的小河旁是一望無際的草地，草地上有幾頭奶牛在悠閑地啃著嫩草.其中小河的左岸有3頭奶牛，其中有1頭黑色的，2頭花色的；小河的右岸有4頭奶牛，其中有2頭白色的，2頭黑色的.引導學生觀看畫面后，讓學生試著編寫應用題.可以提前把畫面設(shè)置成動態(tài)的視頻短片.然后引導小學生編寫了以下幾種情形下的應用題.學生甲：“小河邊有幾頭奶牛正在啃草吃，小河的左邊有3頭奶牛，小河的右邊有4頭奶牛，請問一共有幾頭奶牛？”學生乙：“草地上有3頭黑色的奶牛正在吃草，這時候又來了2頭花色的奶牛，一會兒又過來了2頭白色的奶牛，讓我們算一算現(xiàn)在一共有多少頭奶牛？”學生丙：“草地上有7頭奶牛，一會走了2頭奶牛，請問還剩幾頭奶牛？”多媒體課件的動態(tài)演示功能，很好地模擬教學情境畫面，這樣很方便地通過變換畫面來激發(fā)學生思維，培養(yǎng)發(fā)散思維能力.

又如，在學習“有余數(shù)的除法”教學內(nèi)容時，運用多媒體呈現(xiàn)“小白兔分蘿卜”的游戲.大屏幕顯示：一只小白兔、一只小灰兔、一只小黑兔在桃園第一次一起摘了7個桃子，然后平均分得2個，最后剩下1個桃子.三只小兔犯愁了.無奈，它們又一起配合爬上桃樹又摘了4個，但是一人一個地分，還是不能平均分.從這個游戲中引出“有余數(shù)的除法”這個概念.

三、運用多媒體，突破重點難點

我們在上每一節(jié)課的時候，當然都會有每一節(jié)課的教學重點，我們在教學時時刻想著這些教學重點，為了讓學生很好地掌握這些重點知識，一些老師除了備課的時候特別關(guān)注外，教學時總會借助切實可行的教學手段來讓學生輕松掌握這些教學重點.在掌握這些教學重點的同時，其中還會有很多學生不容易理解的知識，這就是我們平常說的教學難點.例如，在教學“比高矮”內(nèi)容時，對于排序的內(nèi)容知識對小學生來說，確實是個教學難點.對此，筆者在教學時借助多媒體播放“動物比高的游戲”的課件就很輕松地讓學生掌握了該項內(nèi)容.教學時播放課件“動物比高的游戲”：畫面上呈現(xiàn)綠色大草原的場景，長頸鹿、大白馬、小綿羊在一起吃草.小綿羊時不時一會兒鉆到長頸鹿的身子底下，一會兒又湊到大白馬身邊，似乎在交流著什么；長頸鹿也時不時地招呼大白馬過來吃鮮嫩的草.優(yōu)美的畫面，可愛的動物，吸引著小學生的注意力.老師在此向小朋友們提出問題：“小朋友們，通過你的觀察，畫面中的動物誰最高？誰最矮？請按從高到矮的順序說一下.”小朋友們都把小手舉得高高的，既能按從高到矮的順序說，又能按從矮到高的順序說.

總之，多媒體有效增進小學生學習興趣的同時，還能啟發(fā)學生的思維，對培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新力和認知力，提高教學的效率都有著很好的促進作用.