楊雯

摘 要：詞匯學(xué)習(xí)是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，詞匯量的大小直接影響聽、說(shuō)、讀、寫各項(xiàng)能力的發(fā)展。作為普高英語(yǔ)教師，要想提高詞匯教學(xué)的有效性，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣，需及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)言規(guī)律、結(jié)合語(yǔ)境。

關(guān)鍵詞：詞匯教學(xué)；讀者先行；自由串詞

詞匯學(xué)習(xí)是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在英語(yǔ)教學(xué)中，雖然教師都不遺余力地想辦法做好詞匯的教學(xué)工作，然而由于一系列原因，實(shí)際的教學(xué)效果并不理想。鑒于單詞教學(xué)存在的一些問題，筆者對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的有效性做了初步探索。主要以激發(fā)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣為主導(dǎo)，從四個(gè)層面著手以提高詞匯教學(xué)的有效性，為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、掌握規(guī)律，讀音先行

目前，我校使用的教材為人教版教材，該教材在編排上，注重語(yǔ)用，但弱化了語(yǔ)音規(guī)律的教學(xué)，教師在教材的處理上，分配在發(fā)音部分的教學(xué)時(shí)間不足，學(xué)生就會(huì)找不到語(yǔ)音的規(guī)律。因此在詞匯教學(xué)中，教師不妨先幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)讀音的規(guī)律。

如immediately時(shí)，可以先寫im，再寫me，然后寫dia，接著寫te，最后寫ly。最后把五部分拼起來(lái)“immediately”，這樣既降低了讀的難度，也使寫變得更加容易。通過不斷的積累，學(xué)生能逐漸掌握詞的發(fā)音，能夠大膽嘗試?yán)首x老師寫在黑板上的新詞。學(xué)生不再是被動(dòng)地跟讀和苦背詞匯，而是自主地對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)進(jìn)行觀察、歸納和應(yīng)用，增強(qiáng)了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的自信心。

二、不斷滾動(dòng)，增加復(fù)現(xiàn)率

根據(jù)調(diào)查顯示，人教版教材中存在詞匯復(fù)現(xiàn)率低、詞匯表存在的弊端以及有些詞匯練習(xí)題的設(shè)計(jì)不合理等問題，如果教師沒有發(fā)現(xiàn)這些問題，說(shuō)明教師在使用教材的過程中，沒能深入地理解和研究教材，因而不能為詞匯教學(xué)提供良好的資源平臺(tái)。例如，針對(duì)教材中詞匯復(fù)現(xiàn)率低的問題，教師可以增加詞匯的復(fù)習(xí)頻率，讓學(xué)生在不斷的復(fù)習(xí)中鞏固詞匯知識(shí)；針對(duì)詞匯練習(xí)題設(shè)計(jì)不合理的問題，教師可以根據(jù)詞匯的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的實(shí)際水平，自主設(shè)計(jì)一些詞匯練習(xí)題，從而達(dá)到詞匯教學(xué)的目標(biāo)。在課堂教學(xué)中，提高單詞的復(fù)現(xiàn)率，能很好地降低詞匯的遺忘率。

三、深入語(yǔ)境，有意輸出

調(diào)查顯示，很多教師講解詞匯的方式不夠科學(xué)，主要表現(xiàn)在按照詞匯表順序一次性講解和在閱讀的教學(xué)中穿插講解詞匯。這樣的講解方式忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，脫離了詞匯教學(xué)的具體語(yǔ)境，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)詞匯的興趣，同時(shí)也影響了教師的詞匯教學(xué)效果。

語(yǔ)言的價(jià)值在于交際，交際的功能決定了話語(yǔ)與語(yǔ)境的密切關(guān)系。只有把它放在特定的語(yǔ)境里，詞語(yǔ)才有鮮活的、確切的、完整的意義。在語(yǔ)境中呈現(xiàn)詞匯，在語(yǔ)境中講授詞匯，加強(qiáng)操練，能增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心和興趣。高中階段所學(xué)的單詞是英語(yǔ)中最基本、最常用的詞匯，而且大多數(shù)是表示具體事物、狀態(tài)、動(dòng)作等的。教師可以將英語(yǔ)單詞與實(shí)際生活相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主地用外語(yǔ)進(jìn)行思維的能力。

四、自由串詞，利用詞匯

英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)是發(fā)展英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫等技能的重要基礎(chǔ)，但語(yǔ)言知識(shí)本身也是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目標(biāo)之一。學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)不是目的，培養(yǎng)語(yǔ)言技能才是真正目的。因此詞匯教學(xué)的目標(biāo)之一是為了幫助學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能。我們常常將詞匯、語(yǔ)句、語(yǔ)篇相結(jié)合，利用游戲、對(duì)話等各種方法有機(jī)結(jié)合，進(jìn)行詞匯練習(xí)。在單詞積累到一定量后讓學(xué)生串詞，編、講、演故事，使每個(gè)人都有大量開口說(shuō)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中，鍛煉和提高運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行語(yǔ)言交流的能力。

高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分。因此，高中英語(yǔ)教師不僅要認(rèn)識(shí)到問題所在，而且著力解決問題，這是提高高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)水平的關(guān)鍵所在。

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編輯 溫雪蓮