鄭珊

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算這一部分是小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中非常重要的一部分，在實(shí)施教學(xué)過程中，教師如果想要提高計(jì)算數(shù)學(xué)的聽課效率，就必須“因地制宜”，依據(jù)在校學(xué)生的年齡特點(diǎn)，制定相對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略，完成高效教學(xué)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，即數(shù)學(xué)計(jì)算的簡(jiǎn)單應(yīng)用。本文旨在探討采取何種教學(xué)方式才能夠?qū)崿F(xiàn)有效教學(xué)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 計(jì)算 教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）19-0113-02

我國小學(xué)教學(xué)的現(xiàn)階段的重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)是提高小學(xué)低年級(jí)教學(xué)的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，這是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本任務(wù)，在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施過程中，教師要時(shí)刻注意學(xué)生對(duì)課堂傳授知識(shí)的反應(yīng)，要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計(jì)算的學(xué)習(xí)興趣，努力提高小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，數(shù)學(xué)計(jì)算能力的提高對(duì)小學(xué)生思維能力的發(fā)展和提高有重要作用，為此，教師必須提高重視，加強(qiáng)基本練習(xí)，打好基礎(chǔ)，為之后的學(xué)習(xí)發(fā)展作好鋪墊。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的重要性

1.1 增強(qiáng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)在整體小學(xué)數(shù)學(xué)教育階段占有重要位置，它是數(shù)學(xué)最基本的組成部分，是每一個(gè)學(xué)習(xí)過數(shù)學(xué)學(xué)科的人應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)，與現(xiàn)實(shí)生活密不可分。學(xué)好數(shù)學(xué)計(jì)算能力對(duì)提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)有重要作用。

1.2 鞏固學(xué)科地位

小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)在小學(xué)教育階段有著舉足輕重的地位，數(shù)學(xué)學(xué)科本身的設(shè)置偏重于孩子理性思維能力的開發(fā)，尤其受到學(xué)生家長及教師的重視，無論在學(xué)習(xí)還是生活中都不可或缺，在教育領(lǐng)域有重要影響，是不可割舍的一部分。

1.3 培養(yǎng)學(xué)生能力

數(shù)學(xué)計(jì)算能力對(duì)于學(xué)生練習(xí)邏輯嚴(yán)謹(jǐn)性有很大的推動(dòng)作用，在小學(xué)階段打好數(shù)學(xué)計(jì)算能力的基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生日后的發(fā)展有重要影響，它可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、鍛煉思維的嚴(yán)謹(jǐn)性，便于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2 計(jì)算教學(xué)的措施

2.1 情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)

新課程改革的實(shí)施對(duì)現(xiàn)代教學(xué)領(lǐng)域產(chǎn)生重大影響，它要求學(xué)校教師改變以往的教學(xué)模式，采用新教學(xué)方法，改變教學(xué)策略，豐富教學(xué)形式，創(chuàng)造高效課堂。而在各種教學(xué)方式中，情景教學(xué)是眾多教師所鐘愛的一種，效率高，方法新，具有很強(qiáng)的學(xué)科適應(yīng)性，所謂情景教學(xué)就是在教學(xué)過程中，教師通過為學(xué)生創(chuàng)造一種教學(xué)情境，能讓學(xué)生在這種教學(xué)情境中產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)單位數(shù)的相加，教師可以靈活設(shè)置課堂內(nèi)容，采用游戲的方式，比如，學(xué)習(xí)計(jì)算3+4=？的問題，教師可以讓學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)情境，想想家中幾口人，再加上另外一家人，或者讓小朋友上臺(tái)前來，三個(gè)一組，四個(gè)一組，看看合在一起是多少，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)。

2.2 動(dòng)手能力的培養(yǎng)

以往的傳統(tǒng)教學(xué)中，教師對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算的教學(xué)更多的是注重結(jié)果的正確，只要結(jié)果正確，過程不重要，實(shí)際上這種做法已經(jīng)偏離了最初的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生只注重解題速度，忽視了思考的方式，思維出現(xiàn)單向性發(fā)展，不是長久之計(jì)。授之魚不如授之予魚，教師要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，推理的過程，而不是單純的強(qiáng)調(diào)結(jié)果。新課程改革的提出，要求教師注重教會(huì)學(xué)生過程的推理，不要只看重結(jié)果。學(xué)生學(xué)會(huì)了思考方法，開闊了思路，才能舉一反三，在學(xué)習(xí)中如魚得水。

2.3 錯(cuò)誤教學(xué)的制造

在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，教師可以突破以往的固有思維模式，采用曲回的教學(xué)方法，也就是錯(cuò)誤教學(xué)，在數(shù)學(xué)計(jì)算課堂中，教師可以在計(jì)算某些練習(xí)題的時(shí)候，故意將結(jié)果算錯(cuò)，以此查看學(xué)生的反應(yīng)能力與思辨能力，試探性的提問學(xué)生，是否有錯(cuò)誤，這樣容易將學(xué)生視線集中到課堂中，提高聽課效率，也可以鍛煉學(xué)生的自身獨(dú)立思考能力。在學(xué)生找出錯(cuò)誤之處并加以改正之后，會(huì)產(chǎn)生一種滿足感，成就感，這種滿足感有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算興趣的提升，提高教師教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)造高效課堂。比如在學(xué)習(xí)減法時(shí)，教師可以設(shè)置兩個(gè)相似問題，將12-5=7與15-2=13的結(jié)果故意寫錯(cuò)，寫成12-5=13與15-2=7，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤之處，便于改正。

2.4 課堂練習(xí)的加強(qiáng)

學(xué)習(xí)課堂的學(xué)習(xí)知識(shí)知識(shí)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中的一個(gè)方面，學(xué)生的能力不可能通過一堂課得到顯著提高。要想能力得到提高，就要學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)的鞏固，而課堂練習(xí)是實(shí)現(xiàn)知識(shí)鞏固的一個(gè)很好的辦法，通過反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生加深對(duì)步驟方法的認(rèn)識(shí)與理解，便于舉一反三，解決相似的難題。

3 結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)在整體小學(xué)教育體系中的影響是有目共睹的，它貫穿整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)體系，與生活實(shí)際密切相關(guān)，是不可或缺的一部分，是數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)。由此可見，小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)計(jì)算能力的提高已經(jīng)不只是教師需要重視與落實(shí)的，它是學(xué)生、教師、家長及社會(huì)各界都關(guān)心的問題，必須落實(shí)到位，這就要求教師靈活設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，采取相應(yīng)的教學(xué)策略，豐富教學(xué)形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，達(dá)到高效教學(xué)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到提升，思維能力得到擴(kuò)展，為日后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]吳淑芳.提高小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的有效措施[J].新課程（上），2014，05：157