侯丹青

【摘要】中職學校應以立足社會需求、積極探索具有行業(yè)特色、適合社會需求的復合型、實用型、技能型專業(yè)人才培養(yǎng)模式，繼續(xù)深化中職學校的教育教學改革、不斷提升中職學校實用型人才培養(yǎng)質量。本文基于對社會經濟發(fā)展新要求的分析，分析傳統(tǒng)培養(yǎng)模式存在問題，有針對性地為創(chuàng)新中職學校會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式提出建設性的意見。

【關鍵詞】會計專業(yè) 人才培養(yǎng) 實用型人才

【中圖分類號】G712.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）19-0237-01

中職學校會計教學現(xiàn)肩負著為社會輸送合格初級會計人才的重任，如何提高會計專業(yè)學生能力水平這一課題擺在每位中職學校會計教師面前。要解決這個課題，首先應對企業(yè)具體需求及人才培養(yǎng)的目標作以了解，對中職學校傳統(tǒng)會計教學中存在的問題有充分的認識，并深入剖析產生問題的根源，然后提出解決問題的方案，并設想出中職學校會計人才的具體培養(yǎng)措施，不斷提升中職學校實用型人才培養(yǎng)的質量。

一、中職學校會計人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

（一）學生基礎薄弱，學習能力不強

中職學校會計專業(yè)的新生大多來自初中畢業(yè)生，這些學生年齡小，學習能力差，普遍水平偏低，學習發(fā)展上都缺乏自控能力。他們對于學習會計理論知識的興趣不高，學習效果也不好。

（二）會計教學以理論為主導

會計專業(yè)是許多中等職業(yè)學校的傳統(tǒng)專業(yè)，有著多年的辦學經驗。但也正因為多年的教學思維定式和缺少新穎的教學模式，使得很多中等職業(yè)學校教學觀念落后，不管是在課程安排上、教學設計上還是在教學過程上，都將教學重點放在講授會計理論知識上，忽視了實踐課程對于會計這一動手能力要求較高專業(yè)的意義。這樣培養(yǎng)出來的中職會計學生到工作崗位上后很難上手，實踐工作能力差，往往還要在工作崗位上進行二次學習，降低了中職會計學生的社會職業(yè)認同度。

（三）實踐教學條件差且方法和手段缺乏吸引力

中職學校會計實踐教學設備落后，教學手段和方法缺少吸引力，教學方法單一的狀況仍具有普遍性。多年來，教師仍然偏重于照本宣科式的傳授，學生處于被動接受知識的狀態(tài)。

（四）安排實習困難，畢業(yè)生不能適應工作單位的要求

會計專業(yè)往往在最后一個學年安排集中實習，由于各單位財務屬“機密”部門，聯(lián)系實習難度大，因此有的學校干脆讓學生自行聯(lián)系實習單位，造成很多學生聯(lián)系不到實習單位導致無法進行實習；有部分學生雖然聯(lián)系到實習單位，但由于沒有非常硬的關系而無法接觸到真正的會計業(yè)務處理，甚至于到財務部門打印文件，發(fā)送傳真，只能是走馬觀花似的看一看，根本達不到會計實習的目的。這樣，學校培養(yǎng)出來的學生達不到社會用人單位的要求，形成一邊用人單位找不到符合要求的會計人員，另一邊學校會計畢業(yè)生找不到工作單位的局面。

二、中職學校會計實用型人才培養(yǎng)模式探索

實用型人才的培養(yǎng)既不同于通才培養(yǎng)，也不同于專才培養(yǎng)，它是根據(jù)新世紀對人才的要求，適應社會發(fā)展對人才需求的不斷增加和對人才質量的不斷提升而構建的一種人才培養(yǎng)模式。實用型人才特征：知識面寬廣、知識運用能力強、素質全面、科學創(chuàng)新精神。

（一）加強和完善教學管理和課程設置

1.切實加強會計專業(yè)課程設置改革。中職學校應成立相應小組，使學校的專業(yè)課程設置與經濟發(fā)展相契合，加強特色專業(yè)——會計專業(yè)建設，逐步將其打造成學校的名牌特色專業(yè)。

2.教學內容和教學體系過于陳舊，需要改革、創(chuàng)新。目前一個很明顯的趨勢是科技向綜合、交叉趨勢發(fā)展，人文科學和自然科學朝融合方向發(fā)展，人文社會科學對整個社會發(fā)展的作用日顯重要，因此，以前那種主要培養(yǎng)專才的教學內容和教學體系面臨著大變革，以適應專業(yè)劃分趨向融合兼并的新走向。

3.實施博雅教育

博雅教育又稱通識教育，是本世紀八十年代以后流行于歐美的教育理念之一。博雅教育的核心之一是以學生的學習活動為中心，教師的教授為輔助，以在教學活動中充分發(fā)揮學生的積極性，因此也被稱為“學生中心學習法”。在課程理論研究上，從側重知識的工具意義，實用價值的通識教育到全人教育課程，通識課程力求多元化，所開課程多樣化，使學生有更大的選擇空間。

（二）加強教師隊伍

進行會計教學方式改革，要以發(fā)展的眼光，超前的思維，來認識會計教學，形成流動的教學內容和新穎的教學形式，即教學內容隨著會計制度改革而變動，教學方式應靈活多樣，充分利用現(xiàn)代化教學手段，一方面多媒體教學在會計課中運用，另一方面會計電算化要在會計課堂中體現(xiàn)出來。

充分利用實驗室的交叉教學能使學生在學中做，在做中學，既鍛煉了學生的動手能力，又鞏固了會計理論教學，具有良好地教學效果。

（三）利用現(xiàn)代化工具，提升電算化比重

會計電算化是目前會計專業(yè)中較為核心的科目。但是在我們的中職學校會計教育中這一環(huán)卻顯得較為薄弱。原因是多方面的，比如說由于資金的缺乏學校無法購進實現(xiàn)會計電算化教學的設備，電算化由于可能涉及到較為專業(yè)的計算機知識致使教師無法深入開展等等。盡管如此，我們必須看到電算化在未來會計行業(yè)發(fā)展的巨大潛力。信息時代講究高速、有效率的工作方式，因此中職學校的會計人才培養(yǎng)必須把會計電算化作為重點內容來抓。

（四）建立健全基礎設施保障體系

1.加快校內會計專業(yè)實訓基地建設。切實加強校企合作，以產權聯(lián)結為紐帶，建設校內的會計專業(yè)實訓基地。由學校提供場地，合作企業(yè)提供設備和技術，學校內發(fā)展企業(yè)，并一切按企業(yè)化運作模式經營，構建健康長效的校企合作模式。

2.積極加快校外會計專業(yè)實訓基地建設。按照聯(lián)合辦學、就業(yè)搭橋、專業(yè)對口的思路，與周邊城市內外大中型企業(yè)聯(lián)合，積極擴大校外會計專業(yè)實訓基地數(shù)量

三、結語

中職學校必須順應時代潮流，不斷學習，不斷探索，創(chuàng)特色、創(chuàng)品牌。用科學務實的精神深化教育教學改革，努力培養(yǎng)具有靈活的應變能力，良好的社會適應能力，能夠立足于社會的實用型會計人才。

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