顧曉敏

【摘要】新課改的航標(biāo)首先指向了學(xué)生，而學(xué)生在課堂中的主人公地位卻需要在教師的輔助下確立，首先教師要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，充分挖掘出教材中的趣味性，創(chuàng)新教學(xué)思路，讓學(xué)生的本位意識(shí)得到充分地發(fā)揮。

【關(guān)鍵詞】課改；小學(xué)音樂；本位意識(shí)

音樂給人帶來一種精神上的享受，于精神層次而言是一種無形的熏陶，小學(xué)時(shí)期是培養(yǎng)情感的關(guān)鍵時(shí)期，新課改實(shí)施以來，更多的關(guān)注傾向于學(xué)生本位意識(shí)的培養(yǎng)，培養(yǎng)起他們對于音樂的感悟和音樂創(chuàng)新能力，是對素質(zhì)教育的核心理念的踐行，而在目前的教學(xué)中，教師往往會(huì)在小學(xué)音樂課上只注重靈活多變的教學(xué)模式，忽視學(xué)生自我意識(shí)的培養(yǎng)，讓音樂的涓涓細(xì)流流淌在學(xué)生的心靈深處，生成對于音樂的無盡熱愛和精神感受，亦是素質(zhì)教育對于學(xué)生本體的基本的尊重。

一、民主教學(xué)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生

課堂是學(xué)生的課堂，離開學(xué)生參與的課堂便形似枯槁，沒有生機(jī)，新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確地指出了小學(xué)音樂教學(xué)要在關(guān)注個(gè)性發(fā)展的同時(shí)，面向全體學(xué)生，深入挖掘出每個(gè)學(xué)生的音樂潛能并使其受到音樂的感染，在師生互動(dòng)的音樂活動(dòng)中，充分展現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的風(fēng)采，實(shí)現(xiàn)普遍參與與發(fā)展個(gè)性的完美融合，在形式多樣的教學(xué)形式中，探求學(xué)生本位意識(shí)的發(fā)展，讓民主的光芒照耀在課堂的每一個(gè)角落，給每一個(gè)學(xué)生獲得音樂體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。

例如在教學(xué)《幽靜的山谷》時(shí)，教師便可以采取民主的教學(xué)策略，關(guān)注學(xué)生本位意識(shí)的發(fā)展，學(xué)生的個(gè)體差異性是我們必須要正視的，每個(gè)學(xué)生在課堂上會(huì)對同樣的問題產(chǎn)生不同的認(rèn)知，這首歌曲是一首德國民歌，旋律上典雅、抒情，教師可以利用鋼琴為學(xué)生彈奏，在心靈上為學(xué)生帶來一種震撼，然后讓學(xué)生想象音樂的畫面美，談自己在聽完音樂后的感受，當(dāng)然，在這樣的時(shí)候，就會(huì)有部分優(yōu)秀的同學(xué)能夠流利地表達(dá)出自己的想法，“感受到一種幽靜的山林美?！薄拔曳路鹂吹搅锁B鳴山幽的山林景色?！薄墙處熞貏e注意學(xué)生個(gè)體的差異，即便是自己的教學(xué)程序被打亂，也要采取有效的教學(xué)策略，激發(fā)起學(xué)生的課堂參與積極性，比如說“我期待課堂上的每一個(gè)學(xué)生都能給我們帶來不一樣的感受，這堂課我們不論對錯(cuò)，只論勇氣，勇敢的孩子就是最可愛的學(xué)生。我們用掌聲給予他們最動(dòng)情的鼓勵(lì)。”在這樣的情緒激發(fā)下，學(xué)生們很快就踴躍地參與到課堂中，使每個(gè)學(xué)生都對音樂有了自己獨(dú)特的感悟。

學(xué)生本位意識(shí)的培養(yǎng)，不是面向優(yōu)秀生的，是面向全體學(xué)生的，只有民主的課堂、輕松的環(huán)境才是學(xué)生參與課堂的基礎(chǔ)，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，教師要采用激勵(lì)教學(xué)策略，給予每個(gè)學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都能將自己內(nèi)心深處的音樂之門打開，獲得思維能力的發(fā)展。

二、活化教材，激發(fā)參與熱情

童趣是我們內(nèi)心深處一直潛藏著的美妙感覺，使音樂課充滿趣味性是學(xué)生本位意識(shí)培養(yǎng)的前提，只有充滿童趣的教學(xué)內(nèi)容，才可以讓學(xué)生充分地發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，參與到課堂中來，實(shí)現(xiàn)思維與知識(shí)的碰撞，激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新思想，故而，教師要以學(xué)生的心理特點(diǎn)為依據(jù)，給學(xué)生一種刺激的、挑戰(zhàn)性的教學(xué)情境，讓他們在任務(wù)和興趣的驅(qū)動(dòng)下轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)理念，將“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂教學(xué)的主體性。

例如在教學(xué)《美麗的星座》時(shí)，教師便可以讓學(xué)生以小組競賽的方式，說出我國的少數(shù)民族名稱以及熟知的樂器的名稱，知識(shí)競賽本身就會(huì)給學(xué)生帶來一種趣味性，因?yàn)樾W(xué)生有一種與生俱來的競爭意識(shí)，在知識(shí)競賽結(jié)束后，教師還可以利用多媒體為學(xué)生播放少數(shù)民族優(yōu)美的歌舞，激發(fā)學(xué)生對于音樂的審美體驗(yàn)，視頻帶來的愉悅性，會(huì)讓學(xué)生迅速地產(chǎn)生學(xué)習(xí)歌曲的欲望，在這樣的欲望驅(qū)動(dòng)下，為學(xué)生播放歌曲，抒情活潑的音樂會(huì)給學(xué)生帶來一種美妙的感受，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生感受作為中國人的自豪感和幸福感。整堂課在一種欣賞的、輕松的、趣味的環(huán)境中進(jìn)行，學(xué)生產(chǎn)生了主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，培養(yǎng)了他們在音樂課堂上的主體意識(shí)。

趣味性是培養(yǎng)學(xué)生主體性的前提，每一個(gè)音樂作品中都蘊(yùn)藏著一種趣味的力量，需要教師將教材進(jìn)行積極地整合和挖掘，使其凸顯出趣味性，采取有效教學(xué)策略，激發(fā)起學(xué)生的興趣，進(jìn)而獲得主體參與意識(shí)。

三、力求創(chuàng)新，展現(xiàn)個(gè)性光芒

學(xué)生的個(gè)性發(fā)展是在不斷地尊重中實(shí)現(xiàn)的，本位意識(shí)的培養(yǎng)，離不開對學(xué)生的基本尊重，音樂教學(xué)是一種主觀性特別強(qiáng)的欣賞性和體驗(yàn)性的審美教學(xué)，小學(xué)音樂教學(xué)中，教師不能一味地將自己的主觀見解強(qiáng)加給學(xué)生，要尊重每個(gè)學(xué)生的思想，實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展，鼓勵(lì)創(chuàng)新。

例如在教學(xué)《空山鳥語》時(shí)，教師就要讓學(xué)生在自主感知音樂的同時(shí)，充分地發(fā)揮自己的想象力，讓學(xué)生在想象的世界中，展現(xiàn)自己獨(dú)特的音樂感悟，教師可以在播放樂曲后，讓學(xué)生自己去領(lǐng)悟其中的意境美，可以將語文與音樂學(xué)科整合在一起，讓學(xué)生寫出自己對于這首曲子的感悟，教師在這個(gè)過程中，便發(fā)現(xiàn)了很多創(chuàng)新的主張，例如“人、鳥、山的融合是那么的自然”“曲子給人一種百鳥齊鳴于山谷中的愉悅感，在自然的和諧中，讓我們懂得了環(huán)保的重要性?！薄耙魳繁闶乔楦械男梗邙B和自然的融合中，更聽到了人的聲音，富有情趣的生活值得我們?nèi)釔?。”這些新穎的感受是學(xué)生對音樂深刻的、獨(dú)特的感覺，教師要注意在課堂上及時(shí)地生成這樣的創(chuàng)新點(diǎn)，并對其進(jìn)行積極地鼓勵(lì)，試圖為學(xué)生個(gè)性的發(fā)展作出努力。

個(gè)性的展示是需要機(jī)會(huì)的，在這樣的機(jī)會(huì)中，往往會(huì)使學(xué)生的創(chuàng)新思想得到有效地啟發(fā)，拓展開來，形成音樂課堂上一道必備大餐，將是對于素質(zhì)教育的一種尊重。

總之，新課改的步履匆匆，卻留下了學(xué)生的腳印，在學(xué)生本位意識(shí)的培養(yǎng)上，教師要作出自己的努力，在課堂環(huán)境的構(gòu)建上，學(xué)生情緒的指引上，都要積極地服務(wù)于學(xué)生，讓學(xué)生真正地享受音樂這份藝術(shù)大餐，徹底告別“食之無味”的課堂。

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