唐永凌

【摘 要】隨著教學(xué)改革的不斷深入，參與式教學(xué)法逐漸受到了廣大數(shù)學(xué)教師的青睞。教師通過不斷探究參與式課堂教學(xué)的方式，根據(jù)學(xué)生的實際需要，制定出科學(xué)合理的教學(xué)方案，從而不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 參與式 課堂教學(xué) 探究

【中圖分類號】G623.5?????????????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?????????????????【文章編號】2095-3089（2015）17-0078-01

前言

參與式教學(xué)法，就是使學(xué)生在課堂教學(xué)活動過程中，擁有充分的參與意識，并與教師一起構(gòu)建出和諧、平等的課堂氛圍，有效的提升學(xué)生參與教學(xué)活動的興趣和動力，充分發(fā)掘?qū)W生的探究和創(chuàng)造潛力。本文深入探究了小學(xué)數(shù)學(xué)參與式課堂教學(xué)的優(yōu)勢，并提出了幾點教學(xué)策略，希望對今后的小學(xué)數(shù)學(xué)教育提供幫助。

一、?參與式課堂教學(xué)的優(yōu)勢

參與式教學(xué)法，能夠促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，同時也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性。由于小學(xué)生的知識儲備有限，對于一些較為抽象的數(shù)學(xué)知識，常常無法透徹的理解和靈活的應(yīng)用，而參與式教學(xué)法的應(yīng)用，便有效的解決了這一現(xiàn)狀。同時，也使得學(xué)生對數(shù)學(xué)知識理解的更加深刻。

另外，在參與式課堂教學(xué)過程中，能夠給予學(xué)生最大的自主學(xué)習(xí)權(quán)利和參與權(quán)利，通過不斷鍛煉其獨立發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題數(shù)學(xué)問題的能力，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正做到獨立自主。目前，由于很多數(shù)學(xué)教學(xué)還要延續(xù)著傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)模式，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力不斷下降[1]。而參與式教學(xué)法，能夠?qū)⒃境橄罂菰锏闹R轉(zhuǎn)變的更加生動有趣，將原本煩悶壓抑的課堂充滿樂趣。并且還能夠有效的增加師生、生生間的互動交流，建立起良好的師生關(guān)系，從而共構(gòu)建出高效的數(shù)學(xué)課堂，通過師生、生生的共同探究，不斷提高學(xué)生分析、解決數(shù)學(xué)問題的能力。

二、?參與式課堂教學(xué)的原則

一是要充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，并引導(dǎo)其正確認(rèn)識自身的主體作用，在課堂學(xué)習(xí)中積極的發(fā)揮自身的主觀能動性;二是在學(xué)生探究創(chuàng)新過程中，教師要給予適當(dāng)?shù)墓膭詈驼J(rèn)可，不斷激發(fā)其學(xué)習(xí)探究的興趣和動力，鼓勵其用于面對學(xué)習(xí)中的挫折和困難;三是在教學(xué)中，教師要積極的引導(dǎo)全體學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動中，并且要不同層次的學(xué)生，制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，遵循因人而異、因材施教的原則;四是在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的個性特點和認(rèn)知差異，適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)教學(xué)方案和進(jìn)度，是教學(xué)過程與一個由易到難、循序漸進(jìn)的過程，促進(jìn)學(xué)生全面綜合發(fā)展。三、?參與式課堂教學(xué)的策略

（一）?創(chuàng)建有趣的教學(xué)情境

學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)新潛力往往都是在教學(xué)情境中被激發(fā)出來的，參與式課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)直接影響著學(xué)生參與教學(xué)活動的興趣和動力。數(shù)學(xué)是一門充滿挑戰(zhàn)和趣味學(xué)科，教師可以將教學(xué)內(nèi)容與生活實際有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在教學(xué)情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的魅力。情境的創(chuàng)設(shè)的方式有很多，比如多媒體教學(xué)、課堂互動提問、角色扮演等。教師可以利用多媒體技術(shù)通過圖片、視頻等方式將原本抽象枯燥的數(shù)學(xué)知識呈現(xiàn)的更加生動、具體，將靜態(tài)的知識轉(zhuǎn)為動態(tài)，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，集中學(xué)生的注意力[2]。

例如：在講解關(guān)于“分?jǐn)?shù)”的數(shù)學(xué)知識時，教學(xué)就可以創(chuàng)設(shè)生活情境，利用圖片、音頻、視頻不斷刺激學(xué)生的視覺和聽覺。并提出問題，比如“我們一共擁有十個雞蛋，怎樣將這十個雞蛋平均的分給全班三十個同學(xué)呢？”學(xué)生在解析過程中會發(fā)現(xiàn)無法整除，教師再融入分?jǐn)?shù)教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生帶著強(qiáng)烈的求知欲觀看多媒體視頻，更加深刻的理解了分?jǐn)?shù)的應(yīng)用意義，并積極的參與到教學(xué)活動中，主動分析解決問題。

（二）?注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

隨著教育改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教育也逐漸重視起了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在參與式課堂教學(xué)過程中融入創(chuàng)新教學(xué)，不僅能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，也能夠拓展學(xué)生的視野。例如：在開展乘法教學(xué)時，對于3×24這樣的例題，學(xué)生可以通過分析探究得出，其解題方式除了直接預(yù)算外，還可以將其分解為2×2×2×3，這樣不僅簡化了計算的過程，也提升了運算的速度。參與式創(chuàng)新教學(xué)，要求學(xué)生不僅要在學(xué)習(xí)和掌握基本的數(shù)學(xué)知識，還要對數(shù)學(xué)知識有更深層次的理解。教師也要在教學(xué)活動中，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生在反復(fù)分析探究中，總結(jié)出更加新穎、先進(jìn)的解題思路和方法。例如：在學(xué)習(xí)和掌握正方形、三角形的面積與周長公式后，可以引導(dǎo)學(xué)生思考是否可以利用其進(jìn)行梯形面積的求解。學(xué)生通過探究創(chuàng)新得出，可以將梯形分解成正方形和三角形，然后分別求出其面積再相加就求出了梯形的面積。學(xué)生也通過創(chuàng)新解題的過程中，總結(jié)出梯形面積的公式，教師在給予完善和總結(jié)，達(dá)到事半功倍的效果。

（三）?適當(dāng)開展合作式教學(xué)

小學(xué)生往往喜歡一起完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師可以充分利用這一特點，適當(dāng)?shù)拈_展合作式教學(xué)，使每位學(xué)生都能參與到課堂教學(xué)中。教師可以根據(jù)學(xué)生的個性特點和認(rèn)知差異，進(jìn)行科學(xué)合理的分組，然后再引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)[3]。例如：在學(xué)習(xí)圖形時，教師可以先為每組學(xué)生分發(fā)圖形的圖片，讓后讓其進(jìn)行觀察和討論。每位學(xué)生對于圖形特征的看法都是不同的，通過學(xué)生盡情的表達(dá)自己的觀點，增加了師生、生生間的互動交流。也通過教師的引導(dǎo)和評價，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心，使更多的學(xué)生呢能夠積極主動的參與到課堂教學(xué)活動中。

結(jié)語

參與式教學(xué)方式，不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能夠有效的提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要將教學(xué)資源進(jìn)行合理的整合，通過參與式教學(xué)方式，不斷的進(jìn)行探究、實踐，根據(jù)學(xué)生的性格特點，總結(jié)出最科學(xué)有效的教學(xué)方案，促進(jìn)學(xué)生全面綜合發(fā)展，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李從階.小學(xué)數(shù)學(xué)參與式課堂教學(xué)“策略”實踐研究[J].速讀（上旬），2014，14（12）：170-171.

[2]秦應(yīng)珍.小學(xué)數(shù)學(xué)參與式課堂教學(xué)策略探究[J].新教育時代電子雜志（教師版），2014，23（24）：244-245.

[3]張玲.小學(xué)數(shù)學(xué)中的參與式教學(xué)方法設(shè)計淺談[J].新課程學(xué)習(xí)·下旬，2014，12（7）：24-25.