劉懿

【摘要】英語(yǔ)寫(xiě)作與對(duì)話是運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交流的兩種形式，學(xué)生通過(guò)交際、寫(xiě)作的方式，將對(duì)話加工成自己的語(yǔ)言，表達(dá)個(gè)人的意愿，情感和態(tài)度。通常情況下，我們的大部分老師和家長(zhǎng)都是從學(xué)習(xí)“啞巴英語(yǔ)”時(shí)代過(guò)來(lái)的，頭腦里還沿襲著“啞巴英語(yǔ)”的烙印。平時(shí)津津樂(lè)道的除了語(yǔ)法就是試卷，口語(yǔ)對(duì)話在他們腦海沒(méi)有占一席之地，要在對(duì)話中培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作寫(xiě)作能力，根本就不敢想象。但我在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)學(xué)生往往說(shuō)的清楚就寫(xiě)得明白，說(shuō)的規(guī)范就寫(xiě)得準(zhǔn)確，二者相輔相成。我通過(guò)分析對(duì)話與寫(xiě)作的聯(lián)系，對(duì)照在教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題和現(xiàn)象，提出一點(diǎn)我的看法，并期望對(duì)小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)起到提高和幫助的作用。

【關(guān)鍵詞】對(duì)話 滲透 寫(xiě)作教學(xué)

正文：

其實(shí)在教學(xué)中，教師要循序漸進(jìn)地進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生做到說(shuō)的清楚、明白，有條理的的表達(dá)某事或某物，這個(gè)引導(dǎo)的過(guò)程實(shí)際就是寫(xiě)作訓(xùn)練的過(guò)程。如果在對(duì)話教學(xué)中滲透寫(xiě)作，在課堂上通過(guò)師生、生生對(duì)話，是寫(xiě)作更加自然化、生活化，學(xué)生更容易理解和操作。

一、選擇對(duì)話話題

在日常生活中，人們之間的會(huì)話與交流就是一個(gè)個(gè)話題連接起來(lái)的，只要有交流就會(huì)有話題。在小學(xué)階段，英語(yǔ)教學(xué)的話題主要源于教材中規(guī)定的主題。如PEP英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè)第四單元所給的題目是my holiday 本單元的Lets talk部分就是對(duì)話教學(xué)，本單元主要是學(xué)習(xí)動(dòng)詞的過(guò)去式及相關(guān)的語(yǔ)法知識(shí)，這個(gè)對(duì)話話題就是一個(gè)完整的教學(xué)內(nèi)容。為了更好的讓學(xué)生理解對(duì)話內(nèi)容，明確對(duì)話的目的，我們可以給這個(gè)對(duì)話添加一個(gè)新的主題“l(fā)ast weekend ”看到這個(gè)主題，學(xué)生們對(duì)對(duì)話的大致內(nèi)容以及對(duì)話中的語(yǔ)言知識(shí)的重點(diǎn)都會(huì)得到跟好的理解。當(dāng)我們開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地出出示這個(gè)主題時(shí)，學(xué)生立即對(duì)當(dāng)天的學(xué)習(xí)任務(wù)心領(lǐng)神會(huì)。他們的心理準(zhǔn)備、語(yǔ)言聯(lián)想、行為活動(dòng)都會(huì)有意識(shí)地朝這個(gè)主題，最后我布置了一道小作文，根據(jù)我們所學(xué)的動(dòng)詞的過(guò)去式，把上個(gè)假期所做的事回憶出來(lái)，并把所學(xué)內(nèi)容貫穿到寫(xiě)作中，這樣他們就能學(xué)以致用。

二、精心設(shè)計(jì)問(wèn)題

1.課堂教學(xué)提問(wèn)要有明確的目的，要精心設(shè)計(jì)、合理規(guī)劃，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)和教材的重難點(diǎn)來(lái)進(jìn)行，要盡量減少Yes or No？ right or wrong？ True or flase？簡(jiǎn)單的提問(wèn)，盡可能多的使用when/where/what/who/how等有思維含量的問(wèn)題，多設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生思考，使他們輸出更多豐富的語(yǔ)言，如思維導(dǎo)圖所示：

2.教師所提問(wèn)題沒(méi)有固定的答案，需要學(xué)生提供具體信息，學(xué)生回答是各抒己見(jiàn)，思路非常開(kāi)闊。在書(shū)面練習(xí)的環(huán)節(jié)，我根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了主題，如My favourite season的小練筆，因?yàn)橛辛松弦画h(huán)節(jié)的鋪墊，學(xué)生接下來(lái)的寫(xiě)作也就水到渠成，以下是引導(dǎo)的構(gòu)思導(dǎo)圖：

以下是學(xué)生的習(xí)作：

I like spring

There are four seasons in a year. They are different and beautiful .but my favourite season is spring. In spring，the air is very fresh and the sky is blue. the trees turn green . in spring，I always go out to fly kites.I like flying kites on the grass.and we can hear birds singing in the trees. I like spring very much.

I like summer

My favourite season is summer ，because I can eat ice cream every day. Its cool and yummmy.There are many kinds of fruits ，I like to eat them.and we usually have a long holiday in summer .I can do many things .I often go swimming in the lake.I can take a trip with my classmates.

三、鼓勵(lì)自由創(chuàng)編，提高寫(xiě)作能力

小學(xué)英語(yǔ)教材中的課文以對(duì)話形式呈現(xiàn)的居多，因而在上課時(shí)，我通常讓學(xué)生進(jìn)行分角色扮演，對(duì)話背誦，以此作為檢驗(yàn)教學(xué)成果的“試金石”。然而一次偶然的機(jī)會(huì)，通過(guò)與經(jīng)驗(yàn)豐富的老師交談，她說(shuō)這樣的做法既不符合教學(xué)實(shí)際，對(duì)話的目的是讓學(xué)生學(xué)以致用，我們?cè)趯W(xué)生熟練掌握課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生圍繞課文內(nèi)容創(chuàng)編對(duì)話。具體的做法是：提供話題涉及的主要詞匯與句型自主設(shè)計(jì)，語(yǔ)言情境創(chuàng)編對(duì)話。把我們學(xué)過(guò)的簡(jiǎn)單疑問(wèn)詞加在寫(xiě)作中去，不能僅僅限于課本內(nèi)容，要在課文的基礎(chǔ)上創(chuàng)新。

我試著在PEP六年級(jí)下冊(cè)第四的單元My holiday 的教學(xué)中嘗試這種方法，效果明顯不一樣，通過(guò)我們所學(xué)的特殊疑問(wèn)句進(jìn)行寫(xiě)作小練筆，在活動(dòng)中，學(xué)生充分發(fā)揮想象力，積極參與討論，努力在腦海中搜索已學(xué)過(guò)的語(yǔ)句和詞匯，遇到不會(huì)用英語(yǔ)表達(dá)的，還主動(dòng)請(qǐng)求老師的幫助。通過(guò)這種寫(xiě)作訓(xùn)練，學(xué)生的思維更加靈活，學(xué)習(xí)更加主動(dòng)，對(duì)所學(xué)語(yǔ)言掌握的更加扎實(shí)，同時(shí)也提高他們綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。