小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生主體地位的凸顯

周曦雅

摘要：針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師只有在教學(xué)之中凸顯出學(xué)生的主體地位，才能夠最大限度的提高學(xué)生數(shù)學(xué)方面的能力。在教學(xué)中教師首先應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)采用小組合作的形式，來(lái)突出學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中的主體地位。其次，教師還可以通過(guò)多媒體課件的形式來(lái)輔助教學(xué)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生在課堂中能夠最大限度的展示自己。最后，教師再將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，積極的引導(dǎo)學(xué)生參與到整個(gè)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程之中。對(duì)此，主要針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生主體地位的凸顯這一課題做出進(jìn)一步的討論和研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 學(xué)生地位 小組合作 多媒體課件

針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該充分的發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，這樣才能夠進(jìn)一步提高學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)能力。教師需要通過(guò)對(duì)學(xué)生能力的不斷激發(fā)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的參與意識(shí)，全面做到對(duì)學(xué)生智力的全面培養(yǎng)以及開發(fā)，讓學(xué)生能夠真正在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中做到思維敏捷、表達(dá)有序的能力培養(yǎng)，真正意義上實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的高效。

一、分組合作學(xué)習(xí)，凸顯學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

分組合作學(xué)習(xí)的方式，作為一種全新的教學(xué)模式，不僅僅能夠讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中提高對(duì)知識(shí)獲取的積極性，還能夠讓學(xué)生在自主、合作中進(jìn)一步掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的多樣化。真正意義上實(shí)現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體化，具體的運(yùn)用方式如下。

1.了解學(xué)情時(shí)優(yōu)化分組方案

教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該明確本班學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的掌握情況以及學(xué)習(xí)的能力?；谶@個(gè)前提以及基礎(chǔ)之上，教師依據(jù)同組分組或是異組同質(zhì)的相關(guān)原則來(lái)對(duì)具備不同數(shù)學(xué)能力的學(xué)生進(jìn)行分組，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)組內(nèi)之間的合作及競(jìng)爭(zhēng)。與此同時(shí)還要實(shí)現(xiàn)組與組之間的合作及競(jìng)爭(zhēng)。

通過(guò)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)表明，合作學(xué)習(xí)的方式不僅僅能夠在很大程度和意義上提高教學(xué)的質(zhì)量，還能夠在最大限度中體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。例如，一個(gè)教師在接手一個(gè)新的班級(jí)時(shí)，可以嘗試通過(guò)對(duì)班級(jí)學(xué)生插秧式的座位調(diào)換方式讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。如果說(shuō)小組圍坐的方式不能夠具體實(shí)施和展現(xiàn)，教師可以將學(xué)生按照數(shù)學(xué)能力和素質(zhì)的不同來(lái)進(jìn)行座位的調(diào)換，然后按照同組異質(zhì)的原則來(lái)進(jìn)行小組的組建。在教師的授課過(guò)程中，要對(duì)每一個(gè)學(xué)生都提出相應(yīng)的要求，再對(duì)每一個(gè)小組提出相應(yīng)的要求。做到既讓組和組之間進(jìn)行交流、合作，又讓學(xué)生和學(xué)生之間做到交流、合作。提高學(xué)生自主探究的主動(dòng)性及能動(dòng)性，這在很大程度和意義上能夠幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)能力。

2.課程預(yù)設(shè)時(shí)考慮分組合作

在課程預(yù)設(shè)時(shí)，針對(duì)于課堂教學(xué)以及課后延續(xù)問(wèn)題來(lái)實(shí)現(xiàn)小組合作教學(xué)。教師在進(jìn)行相應(yīng)的備課過(guò)程中，不僅僅需要設(shè)計(jì)出學(xué)生全體參與合作交流的教學(xué)方案，還需要設(shè)置相應(yīng)的小組學(xué)習(xí)預(yù)案。讓學(xué)生能夠做到獨(dú)立思考，在此基礎(chǔ)之上再讓學(xué)生進(jìn)行小組合作探究。另外，教師在課堂教學(xué)中，還需要巧妙的設(shè)計(jì)小組合作教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。通過(guò)合作交流的方式來(lái)幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)能力。在課后延伸的過(guò)程中，教師需要對(duì)學(xué)生自己無(wú)法解決的問(wèn)題做出點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作的力量來(lái)解決這一問(wèn)題。

例如，在《三角形及內(nèi)角和》的教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)課前合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)完成課前學(xué)習(xí)卡。在課堂教學(xué)中，教師讓學(xué)生通過(guò)量一量或者是剪一剪的方式自己動(dòng)手完成圖形。讓學(xué)生在操作過(guò)程中對(duì)三角形內(nèi)角和的問(wèn)題做出相應(yīng)的感悟，思考三角形內(nèi)角和相加以后到底是多少度。在學(xué)生操作時(shí)，教師可以通過(guò)引入小組比賽的形式，對(duì)比哪一組學(xué)生的方法最好。能夠通過(guò)不同的拼合方式來(lái)完成三角形內(nèi)角和的相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。學(xué)生在進(jìn)行合作拼圖的過(guò)程中就可以不斷地對(duì)三角形內(nèi)角和的問(wèn)題做出相應(yīng)的理解及思考。這不但提高了學(xué)生合作的能力，同時(shí)還提高了學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的能力。

二、多媒體課件，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性的幫助

隨著信息技術(shù)及科技手段的不斷發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)在教學(xué)領(lǐng)域中已經(jīng)發(fā)揮出越來(lái)越關(guān)鍵性的作用及意義。采用多媒體輔助教學(xué)的方式可以在一定程度中實(shí)現(xiàn)課堂高效，并讓學(xué)生融入到學(xué)習(xí)中來(lái)。特別是在小學(xué)階段，因?yàn)椴糠謹(jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)很抽象。對(duì)于抽象性的數(shù)學(xué)概念或者是抽象決定數(shù)學(xué)解釋的過(guò)程，多數(shù)情況之下都是很難被小學(xué)生所接受的。隨著多媒體手段的不斷發(fā)展，教師完全可以通過(guò)多媒體的形式來(lái)幫助學(xué)生更好的對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)做出理解，筆者認(rèn)為通過(guò)多媒體課件來(lái)提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性具體如下。

1.利用多媒體手段實(shí)施教學(xué)

教師可以充分的利用多媒體的手段。比如，聲、圖、動(dòng)畫等，將多媒體手段融入一體，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠充分的得到多媒體工具的輔助。這樣課堂所學(xué)習(xí)的知識(shí)量不但大，并且在內(nèi)容上更能得到充分補(bǔ)充。能夠直接向?qū)W生生動(dòng)的展示出知識(shí)點(diǎn)，這樣在學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解的過(guò)程中，能夠?qū)λ獙W(xué)習(xí)的內(nèi)容深入理解。學(xué)生也更加愿意接受下一時(shí)段的學(xué)習(xí)。

例如，講《圓的畫法》時(shí)，運(yùn)用多媒體課件的動(dòng)態(tài)演示功能展示“圓的畫法”的實(shí)際操作過(guò)程，讓學(xué)生先通過(guò)多媒體觀察“圓”的形成過(guò)程，對(duì)“圓”形成一個(gè)初步認(rèn)識(shí)。然后，利用多媒體把畫“圓”的步驟分解的展示給學(xué)生，讓學(xué)生獲得畫“圓”的完完整信息，這樣學(xué)生便能領(lǐng)悟畫“圓”的每一個(gè)步驟和要領(lǐng)，牢記在心。利用多媒體工具能突出畫“圓”的實(shí)際操作過(guò)程，把靜看似靜態(tài)的“圓”形活動(dòng)起來(lái)，使“圓”形變得立體、直觀，吸引學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)充分考慮了小學(xué)生愛(ài)玩、喜歡新鮮事物、邏輯思維不強(qiáng)的特點(diǎn)，利用直觀的圖像展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)能力，凸顯了學(xué)生作為教學(xué)主體的地位，同時(shí)也能達(dá)到良好的教學(xué)效果。

2.采用多媒體輔助教學(xué)

通過(guò)多媒體教學(xué)的輔助能夠幫助學(xué)生更好的對(duì)教學(xué)中的關(guān)鍵內(nèi)容及難點(diǎn)問(wèn)題做出見(jiàn)解。數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中是存在非常大的抽象性的。學(xué)生在課堂中對(duì)教學(xué)重點(diǎn)總是會(huì)存在把握不準(zhǔn)的情況。如果說(shuō)教師通過(guò)多媒體課件的形式來(lái)將教學(xué)中的重難點(diǎn)問(wèn)題向?qū)W生展示，這對(duì)于學(xué)生進(jìn)一步掌握重難點(diǎn)來(lái)說(shuō)會(huì)是一個(gè)非常大幫助。因?yàn)槎嗝襟w的相關(guān)課件具有直觀性及靈活性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠更好的對(duì)所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)問(wèn)題做出理解。教師在運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行實(shí)踐操作的過(guò)程中，能夠?qū)W(xué)生實(shí)踐操作的精神做出一定的培養(yǎng)，能夠真正讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。在這一過(guò)程中教師需要時(shí)刻保證學(xué)生主體的參與，讓數(shù)學(xué)課堂能夠真正意義上成為學(xué)生喜愛(ài)的課堂。

例如，教師在《圓的周長(zhǎng)》相應(yīng)的教學(xué)過(guò)程中，教師需要在課前制作出相應(yīng)的多媒體課件，然后再將教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)通過(guò)文字展示或者是圖片的方式展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生能夠首先了解什么是圓的周長(zhǎng)，理解并且對(duì)圓周率的意義以及近似值做出理解。學(xué)生通過(guò)對(duì)多媒體課件中圓周率的知識(shí)的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.采用多媒體形式培養(yǎng)學(xué)生感知能力

教師可以通過(guò)多媒體課件的形式來(lái)完成自身的教學(xué)目標(biāo)。在小學(xué)數(shù)學(xué)能力訓(xùn)練及培養(yǎng)的過(guò)程中，不可或缺的就是數(shù)學(xué)題。然而數(shù)學(xué)的相關(guān)習(xí)題在出示的過(guò)程中，如果說(shuō)單憑教師口述或者是板書的形式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，這樣勢(shì)必會(huì)給學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解造成不足，讓學(xué)生沒(méi)有獨(dú)立思考的時(shí)間和空間。多媒體課件的形式能夠完全解決這一缺陷和問(wèn)題，學(xué)生可以通過(guò)觀看相應(yīng)的課件來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)于每一個(gè)練習(xí)題的訓(xùn)練，不僅僅會(huì)節(jié)約時(shí)間，還能夠擴(kuò)大學(xué)生習(xí)題的練習(xí)量，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的感知能力及認(rèn)知能力。

三、將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

在全面推行素質(zhì)教育的今天，課堂教學(xué)現(xiàn)狀還是存在著教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的主宰者和決策者的現(xiàn)象。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式單一、被動(dòng)，而且不會(huì)學(xué)習(xí)，嚴(yán)重缺乏自覺(jué)、自愿和主動(dòng)意識(shí)，教學(xué)效率低下，課業(yè)負(fù)擔(dān)重。這既影響學(xué)生的身心健康，又妨礙學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。因此，改進(jìn)課堂教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，才能使學(xué)生自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性得到發(fā)展。學(xué)生的素質(zhì)全面提高，才能真正實(shí)現(xiàn)由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌。在這一問(wèn)題上筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手。

1.以生為本，以學(xué)定教

例如，在《關(guān)于角的初步知識(shí)》教學(xué)過(guò)程中，教師完全可以讓學(xué)生通過(guò)操作，來(lái)對(duì)角的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。讓學(xué)生動(dòng)手操作，然后教師發(fā)揮不斷引導(dǎo)的作用，在學(xué)生遇到相應(yīng)的困難及問(wèn)題的時(shí)候，教師做出適度的引導(dǎo)，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，組織學(xué)生通過(guò)自主探究的方式來(lái)完成對(duì)問(wèn)題的解決，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

2.積極引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程

教師在教學(xué)過(guò)程中要實(shí)時(shí)的關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)向，摸清楚學(xué)生已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)問(wèn)題，在現(xiàn)有的基礎(chǔ)之上進(jìn)一步的讓學(xué)生探索新的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在《互質(zhì)數(shù)》的教學(xué)過(guò)程中，教師完全可以通過(guò)多媒體的形式來(lái)展示相應(yīng)的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生寫出每一組數(shù)的公約數(shù)，然后在這樣的基礎(chǔ)之上，在讓學(xué)生進(jìn)行討論和研究，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該完全實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力及意識(shí)。本文針對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)生主體的學(xué)習(xí)地位問(wèn)題做出了討論和研究，希望能夠?yàn)槿蘸笳n題的完善提供思路。

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