胡勇芳

摘要：伴隨著經濟社會的不斷發(fā)展，當前的一切社會熱點也不斷進入我們的考試范圍，我認為這些熱點契合了學生作為人類個體生活與發(fā)展的需要，筆者認為，初中生物課堂教學也要一改傳統(tǒng)意義上的照本宣科的教學方式，將熱點問題——環(huán)保問題融入到初中生物課堂教學的全過程中。

關鍵詞：初中生物 環(huán)保教育 環(huán)保意識

伴隨著當前社會經濟的發(fā)展，越來越多的人發(fā)現(xiàn)，環(huán)保問題已經成為了當前社會的一個重要問題，環(huán)保問題主要呈現(xiàn)為教學中的一個熱點。筆者認為，環(huán)保問題是未來社會每天都要面臨的一個問題，對于學生來說，如果在初中階段就善于培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，有助于學生今后養(yǎng)成環(huán)保的習慣，為環(huán)保做出積極貢獻。生物學科是一門與環(huán)保問題息息相關、緊密聯(lián)系在一起的一門學科，筆者認為可以通過生物課堂有效教學來滲透環(huán)保意識，以下是筆者關于在初中生物課堂中滲透環(huán)保意識的幾點探索和研究：

一、講解現(xiàn)實問題，建立基本環(huán)保理念

在初中生物教育中，對環(huán)保意識的培養(yǎng)首先需要通過相關現(xiàn)實問題的講述來做引入，通過真實的社會環(huán)保問題做案例分析。在現(xiàn)實問題的講述中力求生動形象，讓學生能夠對環(huán)保中的細節(jié)問題有深入的知曉，而不是膚淺的停留在表層現(xiàn)象中。如霧霾問題，充分的分析其產生的原因、危害以及我們可以做的環(huán)保工作。告知學生霧霾對人類健康的危害，以及近年來人們呼吸道疾病或者相關疾病的上升情況等，讓學生充分認識到減少霧霾就是挽救生命的舉措，同時讓學生有效的知曉到生活中我們所做的加重霧霾問題的有害行為，從而做好有意識的預防。而對于環(huán)境資源問題，如水資源、植被資源、動物資源等，讓學生了解當前相關資源的污染、破壞和枯竭狀態(tài)，以及相關破壞所引發(fā)的全球性問題，讓其問題嚴重性上升到人們的生存。如水污染所導致的人類疾病以及生活質量下降等，可以說明現(xiàn)在工業(yè)污染對水資源的破壞，讓學生明白現(xiàn)實環(huán)保問題所涉及的生活方方面面，讓學生對于環(huán)保有充分的常識性知曉，而不是片面的理解環(huán)保，或者對于環(huán)保內容理解較為局限單一。同時通過現(xiàn)實問題的列舉，提升學生自身的感知能力和觀察能力，讓生物教育可以達到活學活用，而不是僅僅的書本理論教育，更多的是傾向于現(xiàn)實生活的實用主義。而具體內容的講述，還可以配合影像資料來輔助，如通過紀錄片或者新聞報道內容材料做講解，讓講解內容更加的形象生動，且具有更高的說服力。

二、利用實驗課滲透環(huán)保意識

生物實驗課所用的實驗材料都來自周圍的環(huán)境。這些材料如何選取、到哪里取、取什么部位，無一不包含著環(huán)保教育的素材。例如，教育學生不能選珍稀動物，在對實驗效果影響不大的情況下，盡量選擇一些對生物或大自然沒有影響的材料。而采摘植物的葉片時，要找一些枝繁葉茂的植物，采摘時要用枝剪而不能隨意用手去摘。又如，新教材中去掉了動物的解剖實驗，取而代之的是飼養(yǎng)小動物。還有在做完“光對小鼠生活影響”的探究實驗后，教師應告訴學生千萬別忘了給小鼠找一個溫馨的家。在這些細微之處，逐步滲透培養(yǎng)學生保護小動物，珍愛生命的情感。環(huán)保教育要重引導，忌灌輸，只要教師注意挖掘實驗課中環(huán)保教育的材料，將環(huán)保意識滲透在生物課堂并非難事。

三、實踐環(huán)保行動

對于學生來說，要勇于實踐環(huán)保行動，否則再多的意識也是空談。環(huán)保行動與生物課堂緊密聯(lián)系，對于初中階段的學生來說，教師要積極利用生物課堂教學的契機，引導學生投入環(huán)保行動之中，具備環(huán)保意識、實踐環(huán)保行動。

環(huán)保教育不僅呈現(xiàn)在課堂內，更體現(xiàn)在課堂之外，業(yè)余我引導學生積極爭做環(huán)保衛(wèi)士，每個學期評選出一名環(huán)保衛(wèi)士，在榮譽心和自豪感的建立下，引導學生樹立環(huán)保意識，實踐環(huán)保行動。在教學中，我也會抽出一些時間，帶學生走出學校，走進社區(qū)，運用所學的生物知識，撰寫調查報告，對社會中出現(xiàn)的一些環(huán)境污染現(xiàn)象，運用生物學的相關知識點進行分析，引導人們具備環(huán)保意識，踐行環(huán)保行動。

四、培養(yǎng)環(huán)保習慣

環(huán)保習慣的培養(yǎng)，對于學生來說是長久之事，有效的教學課堂，也只有將習慣注入到學生的習慣培養(yǎng)之中，對于學生來說才是終身的有效教學，這種有效教學，才是有價值的，才是注入了學生生命的。環(huán)保習慣的培養(yǎng)，要積極運用生物課堂，將環(huán)保習慣的培養(yǎng)通過日常的生物課堂教學折射出來。

在課堂上，我還積極鼓勵學生列舉自身遇到的環(huán)境破壞現(xiàn)象，有的學生說，農村大量燃燒秸桿造成了環(huán)境污染；有的學生說，鎮(zhèn)上的化工廠直接將污水排到小河里，原先清澈無比、魚蝦成群的小河現(xiàn)在臭不可聞、生機全無；有的同學說，我們村頭的垃圾都成堆了，也沒人管；還有的學生說，家鄉(xiāng)的樹木越來越少了，都被砍伐賣掉了……然后筆者給學生設定角色，如果你是環(huán)境問題所在地的干部，或者你是環(huán)境保護部門領導，面對這些環(huán)境問題，你會怎么做？從而引發(fā)學生思考。通過引導，學生將課本學到的知識與自己的生活經歷和體驗相結合，進一步認識到環(huán)境污染的危害，樹立了環(huán)境保護意識。

五、從身邊小事做起，落實環(huán)保意識

保護環(huán)境僅具備環(huán)保意識還是不夠的，最終要落實到保護環(huán)境的具體行動上來。每個人都可以從身邊的一些小事做起，為環(huán)境保護作出貢獻。生物教師要經常教育學生視環(huán)境保護為己任，在平時的生活過程中能夠自覺自愿地留意身邊的小事，留意自己的言行，盡量減少對環(huán)境有不良影響的行為，并且能夠向身邊的親友宣傳環(huán)保的重要性。如平時購物時盡量少用塑料袋，不亂扔塑料袋，這雖是種很不起眼的行為，但可以保護環(huán)境衛(wèi)生，節(jié)約資源，防止塑料這種難以分解的物質流落到自然界中。如果我們每一個人都能按這個小小的要求去做，不僅我們周圍變得更加衛(wèi)生，而且可以節(jié)約資源，減少塑料帶來的污染。在日常生活中像節(jié)約用水、不亂扔廢舊電池、垃圾分類放置等這些行為不過是舉手之勞，只要稍加注意，就是在進行保護環(huán)境的工作。我們就是要讓學生具備這種日常生活中的環(huán)保意識，并能夠自覺地在行動上得以落實和體現(xiàn)。

總而言之，初中生物課堂教學中，要積極利用這門課程的獨特性，折射和延伸環(huán)保意識，在生物課堂教學中滲透環(huán)保意識，有助于全面提升學生的主觀能動性，激發(fā)學生的求知欲。與此同時，在初中生物課堂教學中，通過與環(huán)保教學的相結合，不僅將環(huán)保意識注入了學生的內心，更折射出生物學科教學的魅力，引導學生體會到生物課堂教學所散發(fā)的無窮魅力。