劉小玲

摘 要：思考是人所具有的基本能力，也是人類進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)的動(dòng)力，在學(xué)生學(xué)習(xí)的初級(jí)階段就需要培養(yǎng)他們的思考能力。小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，教師在教學(xué)中應(yīng)該關(guān)注學(xué)生反思能力的培養(yǎng)，這不僅能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，也有利于教學(xué)成果的鞏固和提升。針對(duì)這方面的內(nèi)容進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；反思能力；反思方法

人類的發(fā)展與思考密不可分，從古至今，人類活動(dòng)能夠依靠思考發(fā)現(xiàn)獲得不斷完善和進(jìn)步。在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中也是如此，將反思能力的培養(yǎng)引入教學(xué)中，不斷進(jìn)行教學(xué)反思、自我改正，才能夠推進(jìn)教學(xué)效果的提升，與此同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，有助于學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)和思考，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要手段。

一、寓情于景，營造小學(xué)生主動(dòng)反思的濃厚氛圍

在小學(xué)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)思維方面還不夠完善，他們需要教師給予正確的引導(dǎo)和規(guī)范，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要不斷地變換教學(xué)方法，刺激學(xué)生去思考，情感是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)部因素，簡(jiǎn)單地說，學(xué)生喜歡哪門課程的教師，他們哪門功課的成績(jī)就可能會(huì)更好，教師應(yīng)該明確這一點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)中給予學(xué)生有效的情感激勵(lì)，營造更加和諧的教學(xué)情境，這樣學(xué)生的反思能力也會(huì)得到促進(jìn)和提升。

比如，小學(xué)數(shù)學(xué)課程的大部分內(nèi)容都與生活緊密相連，教師采用生活化的教學(xué)方法，學(xué)生會(huì)更加容易接受，也會(huì)更加主動(dòng)去思考。在《三角形的認(rèn)識(shí)》的教學(xué)中，為了能夠激發(fā)學(xué)生的反思，在導(dǎo)入過程運(yùn)用情感激勵(lì)的方法進(jìn)行“鋪墊”，教師將課前所準(zhǔn)備的學(xué)生在生活中經(jīng)?？梢砸姷降奈锲氛故驹谇芭耪n桌上，將學(xué)生分成小組，分別找出這些物品中的三角形，在尋找過程中教師采用具有引導(dǎo)性、鼓勵(lì)性的語言幫助學(xué)生尋找，讓學(xué)生感受到教師對(duì)自己的關(guān)懷，進(jìn)而愿意投入思考中，激發(fā)熱情，這樣的活動(dòng)不僅活躍了課堂氣氛，拉近了教師與學(xué)生之間的距離，也為學(xué)生反思學(xué)習(xí)活動(dòng)奠定了良好的思想基礎(chǔ)。

二、能力第一，積累小學(xué)生有效反思的經(jīng)驗(yàn)技能

從大量的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的反思能力與學(xué)生本身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)之間有著不可分割的聯(lián)系，簡(jiǎn)而言之，小學(xué)階段的學(xué)生反思活動(dòng)主要是在自己學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生的，并將其作為反思的對(duì)象，進(jìn)行總結(jié)和評(píng)判的。從這一點(diǎn)就可以看出，學(xué)生反思能力的提升，會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并對(duì)其產(chǎn)生明顯的助力作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要看到反思能力培養(yǎng)的重要性，在教學(xué)中積極滲透反思教學(xué)，不僅要幫助學(xué)生掌握豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是讓他們學(xué)會(huì)思考和探索，奠定扎實(shí)的數(shù)學(xué)功能，這樣才能更好地實(shí)現(xiàn)未來的學(xué)習(xí)。

三、拓寬渠道，教授小學(xué)生反思的方法與技能

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在教學(xué)方法的運(yùn)用上過于單一，課堂氣氛過于沉悶，學(xué)生對(duì)原本就比較抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)很難提起興趣，反思能力很難得到培養(yǎng)，教師要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并在開展反思教學(xué)訓(xùn)練的時(shí)候，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多元化的教學(xué)方法，變換教學(xué)方法，改變課堂氣氛。從大量的實(shí)踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，教學(xué)方法的變化，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的反思，引起學(xué)生的注意，從而提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，教師應(yīng)該在教學(xué)中樹立創(chuàng)新意識(shí)，積極開展反思教學(xué)，教師本身應(yīng)該積極進(jìn)行自我總結(jié)、自我評(píng)價(jià)、教師點(diǎn)評(píng)等形式，讓學(xué)生在多樣反思活動(dòng)中，反思能力得到有效鍛煉，學(xué)習(xí)能力得到顯著提高。

比如，在“發(fā)散性數(shù)學(xué)應(yīng)用題”教學(xué)活動(dòng)中，教師從學(xué)生本身的特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合教學(xué)要求，將多樣解題途徑作為教學(xué)基礎(chǔ)，并將自我提問作為教學(xué)方式，首先向?qū)W生發(fā)問：“這些解題方法有什么不同？”“通過對(duì)比，你認(rèn)為哪一種方法比較簡(jiǎn)便？”通過這樣的方式，不僅能夠活躍學(xué)生的思維，還能有效地將學(xué)生引入教學(xué)主題中，通過學(xué)生的自我分析和理解，進(jìn)行對(duì)比總結(jié)，并最終提升學(xué)生的反思能力，這樣的教學(xué)方式不僅活躍了課堂氣氛，提升了教學(xué)效率和質(zhì)量，也拓寬了學(xué)生的思維范圍，幫助學(xué)生掌握了反思的方法。

小學(xué)數(shù)學(xué)教育屬于基礎(chǔ)教育，在學(xué)生能力培養(yǎng)方面，教師需要更加關(guān)注。在良好的課堂氛圍下，教師首先要樹立反思意識(shí)，同時(shí)在教學(xué)環(huán)節(jié)中融入反思教學(xué)，通過多元化的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，提升學(xué)生自我學(xué)習(xí)的意識(shí)，這樣才符合我國素質(zhì)的根本要求，在教學(xué)中要懂得運(yùn)用情境教學(xué)法、小組合作法、自我學(xué)習(xí)法等多元化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過反思活動(dòng)的開展，達(dá)到教育的目的。我國教育部對(duì)基礎(chǔ)教育一直非常重視，隨著教學(xué)改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也應(yīng)該開闊思維，積極進(jìn)行科研創(chuàng)新，從而順應(yīng)基礎(chǔ)教育的整體發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 韓 曉