黃龍

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)建教學(xué)情境，能夠吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生主動進(jìn)入到學(xué)習(xí)中去。在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用教學(xué)情境能夠讓枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識變得生動活潑起來，同時(shí)還能將學(xué)生的個性激發(fā)出來，讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂的主人。從在小學(xué)數(shù)學(xué)中創(chuàng)建教學(xué)情境的角度出發(fā)，進(jìn)行了簡要探討，以期提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)情境；創(chuàng)建研究

教學(xué)情境其實(shí)就是在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生開動腦筋，并形成一定的印象，來創(chuàng)建出有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)方式。在數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境，并通過移情來讓學(xué)生深入到情境中去，以此來提高學(xué)生對這一知識點(diǎn)的理解，最終掌握這一知識內(nèi)容。通過在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用教學(xué)情境，能夠讓學(xué)生從被動變?yōu)橹鲃?，達(dá)到寓情于景、情景交融的目的。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)建教學(xué)情境能夠構(gòu)建出和諧的學(xué)習(xí)

環(huán)境

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)其實(shí)就是一個教與學(xué)的過程，教師采取有效的教學(xué)方法，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以想要讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，教師就要創(chuàng)建出適合的教學(xué)情境，并在教學(xué)的過程中要尊重學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主體，這樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中敢于發(fā)表自己的看法。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入多媒體教學(xué)方法

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷更新與發(fā)展，不僅更新了教學(xué)方法，還顯著提升了教學(xué)的手段，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)方法會優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)手段，豐富小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。由于多媒體課堂教學(xué)方法具有生動與形象等特點(diǎn)，所以能吸引學(xué)生的注意力與好奇心。在采用多媒體教學(xué)時(shí)，還能利用多媒體所特有的視頻、聲音、影像資料等方式，將復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識更好地呈現(xiàn)出來，這樣也就提高了數(shù)學(xué)課堂的趣味性與知識性。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師采用黑板與粉筆來開展教學(xué)情境，這樣學(xué)生在這種枯燥的環(huán)境下，只能被動地接受教師所講述的內(nèi)容，而對于學(xué)生來說，也不能感受到知識的實(shí)用性，這樣雖說是創(chuàng)建教學(xué)情境，但是在實(shí)際上，卻并沒有與情境教學(xué)有關(guān)的任何因素。所以在這種學(xué)習(xí)狀態(tài)的影響下，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣，自然學(xué)習(xí)效果與質(zhì)量也就不高了。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，采用多媒體技術(shù)能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，小學(xué)生的思維比較活躍，所以利用多媒體，能為學(xué)生創(chuàng)建出不同的教學(xué)情境，不僅豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，還能提高數(shù)學(xué)課堂的趣味性，營造出輕松愉悅的課堂氛圍。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)建教學(xué)情境要結(jié)合生活實(shí)例

在新課改的背景下，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效果，就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀點(diǎn)，采取有效的教學(xué)方法，進(jìn)行生活化的教學(xué)，并堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生具備最起碼的生活經(jīng)驗(yàn)，滿足社會的發(fā)展需求。同時(shí)教師在開展教學(xué)情境的過程中，教師要讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用已學(xué)過的知識來解決生活中遇到的問題，并采用轉(zhuǎn)化理論的方法，來實(shí)現(xiàn)知識的遷移。另外，教師還要讓學(xué)生不斷增強(qiáng)對知識的理解與領(lǐng)悟，并不斷地挖掘出自己的潛能，提升各方面的能力。

四、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)建教學(xué)情境時(shí)要求教師要善于提出

問題

在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師要善于挖掘出生活中潛在的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，并讓學(xué)生運(yùn)用自己已經(jīng)掌握的知識來解決這些問題，這樣能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活是分不開的，因此學(xué)生不僅增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣，還能更好地掌握數(shù)學(xué)知識。另外，數(shù)學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要設(shè)計(jì)好每一堂課中的問題，并要讓這些問題與學(xué)生的生活實(shí)際緊密地聯(lián)系在一起，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，就能更好地進(jìn)行思考與學(xué)習(xí)。

五、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)建相應(yīng)的教學(xué)情境時(shí)還可以適當(dāng)?shù)厝谌胗螒?/p>

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，所開展的教學(xué)情境大多只是流于形式，并沒有達(dá)到理想的教學(xué)效果，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也就不高。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中，教師習(xí)慣采用填鴨式的教學(xué)方法，這樣也就降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。隨著新課改的不斷深化，也給小學(xué)數(shù)學(xué)帶來了一定的影響，小學(xué)生天性愛玩，所以教師在創(chuàng)建教學(xué)情境的過程中，可以適當(dāng)?shù)厝谌胍恍┯螒颍瑏碓鰪?qiáng)數(shù)學(xué)課堂的趣味性。將學(xué)生所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計(jì)成為游戲，可以讓學(xué)生在玩游戲的過程中，享受到游戲帶來的樂趣，同時(shí)還便于學(xué)生更好地發(fā)展自己。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用教學(xué)游戲能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)生主動參與到課堂學(xué)習(xí)中去，同時(shí)還能將教材中過于枯燥的知識變得具有生機(jī)與活力。

參考文獻(xiàn)：

[1]於蔚華.“情”不至“境”：關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的思考[J].新課程：小學(xué)版，2010（10）：257-258.

[2]鄭建和.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中“創(chuàng)設(shè)情境”的幾個誤區(qū)及其對策[J].教學(xué)月刊：小學(xué)版，2012（08）：98-100.

[3]唐慶華，趙蒙成.論我國教育碩士教學(xué)模式的改革：情境學(xué)習(xí)的視角[J].長春工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)：高教研究版，2011（02）：98-99.

編輯 魯翠紅