小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的德育滲透

孫建芬

摘 要：作為人文性學(xué)科之首，小學(xué)語(yǔ)文的教育教學(xué)是非常至關(guān)重要的，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，不但要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生知識(shí)的教育，更要注重在教學(xué)中德育的滲透。就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的德育滲透展開(kāi)了初步的探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語(yǔ)文教學(xué)；德育滲透

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更要注重品德教育，充分培養(yǎng)學(xué)生全面的素質(zhì)。小學(xué)語(yǔ)文中的閱讀教學(xué)是滲透德育的一個(gè)有效手段，想要提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，閱讀必然是其中的重中之重。

一、通過(guò)閱讀滲透德育

1.為學(xué)生闡明文章主題

在閱讀教學(xué)中，要為學(xué)生闡明閱讀的主題，培養(yǎng)學(xué)生綜合概括的能力。在教導(dǎo)概括的同時(shí)，可以讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中提出自己的感受，有利于學(xué)生情感的表達(dá)，從而達(dá)到凈化心靈的效果。例如，學(xué)習(xí)《吃水不忘挖井人》時(shí)，教師為學(xué)生闡述文章的主旨，教導(dǎo)學(xué)生不要忘恩負(fù)義。

2.通過(guò)文章的人物來(lái)教育滲透

一個(gè)人的形象是了解這個(gè)人最直觀(guān)的因素，在閱讀過(guò)程中，教師要充分為學(xué)生描繪出文章中人物的形象，引發(fā)學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生向那些優(yōu)秀的人物學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的情操。例如，在學(xué)習(xí)課文《司馬光》時(shí)，教師為學(xué)生朗讀，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到司馬光的聰明才智以及遇事沉著冷靜的精神。

3.從情感中滲透

在閱讀教學(xué)中，不能僅停留在理解內(nèi)容的層面上，更需要教師充分利用課文的內(nèi)在情感，為學(xué)生聲情并茂地朗讀，激發(fā)出學(xué)生的情感，以此達(dá)到共鳴，做到讓學(xué)生情感上的升華。

4.通過(guò)感悟滲透

語(yǔ)言是思想的表達(dá)方式，學(xué)生想要理解一篇課文，理解語(yǔ)言是第一任務(wù)，在教學(xué)中教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)感悟語(yǔ)言中所包含的意境，領(lǐng)會(huì)其內(nèi)涵，從而進(jìn)行德育滲透。

二、通過(guò)寫(xiě)作滲透德育

寫(xiě)作的教學(xué)要保證學(xué)生的文章是來(lái)源于生活，是真實(shí)的，避免造假文，讓學(xué)生學(xué)出真實(shí)感人的文章。首先，要讓學(xué)生回歸生活當(dāng)中，去親自感受多姿多彩的生活，培養(yǎng)自身積極樂(lè)觀(guān)向上的生活態(tài)度，提高學(xué)生鑒賞美的能力，關(guān)心社會(huì)，增強(qiáng)自身的責(zé)任感。通過(guò)這些經(jīng)歷來(lái)激發(fā)出學(xué)生寫(xiě)作的靈感，體現(xiàn)自身的人格。而且，小學(xué)生都有很強(qiáng)的展示自身的欲望，針對(duì)這一點(diǎn)，我們可以在所有學(xué)生面前閱讀學(xué)生的作文，讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)，從其他人的文章中可以學(xué)到什么，他的文章還有哪些不足之處。通過(guò)互相評(píng)價(jià)的方法讓學(xué)生感悟生活，并且得到肯定。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教學(xué)具有非常重要的作用。小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)需要真正地全面培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生智育德育共同發(fā)展，為將來(lái)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。