陸汀

【摘要】新時(shí)代對(duì)學(xué)生的合作能力、創(chuàng)新思維提出了更高的要求，這就需要現(xiàn)階段的教學(xué)認(rèn)真踐行素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力?；趯?duì)學(xué)生全方位知識(shí)與能力的培養(yǎng)目標(biāo)，在初中英語教學(xué)中，實(shí)施小組合作教學(xué)與評(píng)價(jià)模式，關(guān)注學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展，在實(shí)施知識(shí)教育的同時(shí)，也實(shí)現(xiàn)全面教育和能力教育。使得學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中，相互配合、創(chuàng)新思維、探索實(shí)踐，提升全體學(xué)生的英語素養(yǎng)。本文從初中英語小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與方式分析出發(fā)，探討了初中英語小組合作教學(xué)與評(píng)價(jià)模式在初中英語教學(xué)中的實(shí)施策略。

【關(guān)鍵詞】初中英語 小組合作 教學(xué)策略 評(píng)價(jià)模式

一、初中英語小組合作教學(xué)與評(píng)價(jià)模式的內(nèi)涵

王坦教師提倡在初中英語中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)策略。具體特點(diǎn)為：參與者為2個(gè)或以上的學(xué)生，以學(xué)習(xí)小組為基本形式展開教學(xué)活動(dòng)；符合教學(xué)的動(dòng)態(tài)性特點(diǎn)，以互動(dòng)交流、合作探究為動(dòng)力，展開學(xué)習(xí)過程；基于任務(wù)導(dǎo)向，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)活動(dòng)；以集體形式展開，關(guān)注學(xué)生興趣、知識(shí)、能力的發(fā)展，以集體成績作為獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)。一般有互教互學(xué)式與集體探究式這兩種實(shí)施方式?；谛〗M合作教學(xué)模式，科學(xué)的評(píng)價(jià)策略應(yīng)該具有全面性、系統(tǒng)性、過程性，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)過程中小組的表現(xiàn)進(jìn)行多方面評(píng)價(jià)，包括合作方案、互助效果、任務(wù)完成、能力提升等，并實(shí)施多元評(píng)價(jià)，包括小組自評(píng)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)與組內(nèi)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)等。通過全面而科學(xué)的評(píng)價(jià)，站在知識(shí)、能力、情感態(tài)度這三個(gè)方面，不斷完善學(xué)生綜合素質(zhì)。

二、初中英語小組合作教學(xué)與評(píng)價(jià)模式

1.小組交流討論合作教學(xué)與評(píng)價(jià)。英語教學(xué)為強(qiáng)化學(xué)生表達(dá)、閱讀、寫作等能力，以及運(yùn)用英語解決實(shí)際問題，如查找資料、閱讀文獻(xiàn)、學(xué)習(xí)技術(shù)等。引入小組討論合作學(xué)習(xí)模式，能夠強(qiáng)化學(xué)生思維邏輯、交流能力。結(jié)合數(shù)學(xué)、物理、語文等學(xué)科知識(shí)，展開綜合性的合作討論分析，以此拓展學(xué)生思維，建構(gòu)完善的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。小組討論有辯論式、分析式等形式，圍繞主題展開討論性學(xué)習(xí)過程。對(duì)于小組討論合作評(píng)價(jià)，可以選用加分評(píng)價(jià)方式，從小組討論前準(zhǔn)備、討論方案、過程表現(xiàn)、討論成果與參與態(tài)度等各方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，還需要評(píng)選出優(yōu)秀討論選手。

如關(guān)于Advantages and disadvantages of the Internet、Whether students should have pocket money等問題，可以運(yùn)用辯論式的小組討論合作學(xué)習(xí)模式，展開資料收集、思路整理、話題辯論、總結(jié)分析的合作學(xué)習(xí)過程。還可以關(guān)于英語學(xué)習(xí)的方法和技巧、語法知識(shí)、固定短語展開小組討論分析。對(duì)于小組討論評(píng)價(jià)，選擇加分評(píng)價(jià)方式，制定評(píng)價(jià)表格，以小組為單位，關(guān)于討論前準(zhǔn)備、討論方案制定、過程表現(xiàn)、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、討論成果等，實(shí)行1-4分制評(píng)價(jià)模式，最后計(jì)算每個(gè)小組的總分，選取最優(yōu)秀小組，并交流學(xué)習(xí)心得與體會(huì)。

2.小組角色扮演合作教學(xué)與評(píng)價(jià)。角色扮演是一種趣味合作學(xué)習(xí)模式，踐行了新課改中以學(xué)生為本的思想，考核小組成員的相互配合、應(yīng)變能力、創(chuàng)新思維等。學(xué)生在小組組織模式下，小組成員參與角色扮演方案制定、程序設(shè)置、過程實(shí)施、互助交流、總結(jié)評(píng)價(jià)的整個(gè)過程。教師科學(xué)指導(dǎo)與介入，學(xué)生自主體驗(yàn)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)、應(yīng)用、反思與完善的整個(gè)過程。由此強(qiáng)化學(xué)生的綜合能力與英語素養(yǎng)。對(duì)于角色扮演的合作評(píng)價(jià)，采取定性與定量相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法，選取交流、持續(xù)工作、責(zé)任、活動(dòng)、分享、傾聽、合作等方向，進(jìn)行定性分析，并實(shí)施分層次定量評(píng)價(jià)，在每個(gè)方面評(píng)定小組優(yōu)良中差等級(jí)，最后得出總成績。

如學(xué)習(xí)“Shopping”這一小節(jié)的知識(shí)時(shí)，選取角色扮演合作學(xué)習(xí)模式教學(xué)，分配角色任務(wù)，靈活對(duì)話操作。設(shè)置場景supermarket、clothes shop、bookshop等，展開詢問性對(duì)話“What can I do for you？I need……”、“How many do you need？ I need……”、“How much does it cost？It costs……”通過角色扮演，在真實(shí)場景中進(jìn)行對(duì)話，激勵(lì)表達(dá)與交流，并創(chuàng)新扮演過程與內(nèi)容。角色扮演關(guān)注學(xué)生知識(shí)與情感的表達(dá)，學(xué)生可以發(fā)揮自身潛力，在小組內(nèi)成員互動(dòng)交流時(shí)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。實(shí)施定性與定量評(píng)價(jià)時(shí)，要從扮演創(chuàng)意、知識(shí)掌握、相互配合等方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)創(chuàng)新思考。

3.小組互動(dòng)游戲合作教學(xué)與評(píng)價(jià)?；?dòng)游戲能活躍課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。初中英語可以引入多元化的活動(dòng)和游戲形式，以互動(dòng)游戲合作學(xué)習(xí)模式，打造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍?；?dòng)游戲具有動(dòng)態(tài)性、短小精悍、可操作、可調(diào)控的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，制定科學(xué)的互動(dòng)游戲合作學(xué)習(xí)方案，讓學(xué)生在互動(dòng)游戲中合作學(xué)習(xí)、互動(dòng)交流、創(chuàng)新思維，提升英語素養(yǎng)。對(duì)互動(dòng)游戲的合作評(píng)價(jià)，要關(guān)注游戲的完整性、過程性與條理性，還需要評(píng)價(jià)互動(dòng)游戲合作是否符合教學(xué)目標(biāo)，選取多主體評(píng)價(jià)方式，從學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)四個(gè)方面出發(fā)，優(yōu)良中差等級(jí)評(píng)分各位4-1分，對(duì)每個(gè)學(xué)生實(shí)施加權(quán)分計(jì)算，優(yōu)勝者可以記錄下來，以參與到期末平時(shí)成績的計(jì)算中，作為激勵(lì)?？梢陨暾堉卦u(píng)，教師針對(duì)學(xué)生個(gè)體現(xiàn)存問題，給出針對(duì)性的改進(jìn)建議，鼓勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展。

如賓語從句教學(xué)，運(yùn)用互動(dòng)游戲合作學(xué)習(xí)模式，選取3個(gè)學(xué)生為一小組，展開句型的轉(zhuǎn)換游戲。A與B對(duì)話“A：Can I watch TV？B：You should wash your clothes first.”A與C對(duì)話“C：What did you ask your father？A：I asked if I could watch TV.C：What did your father say？A：He said I should wash my clothes first.”或10個(gè)學(xué)生圍成一圈，展開快速問答活動(dòng)?；蚨陶Z接龍游戲，get up、put on、next year、rather than等。實(shí)施多主體評(píng)價(jià)方式時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面考核，并展開多主體的評(píng)價(jià)策略，教師給予優(yōu)勝者口頭獎(jiǎng)勵(lì)或?qū)W習(xí)用品等獎(jiǎng)勵(lì)，以鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力并互相幫助。

4.小組綜合活動(dòng)合作教學(xué)與評(píng)價(jià)。綜合實(shí)踐活動(dòng)屬于基于任務(wù)型的集體探究學(xué)習(xí)模式，它圍繞一定任務(wù)展開合作學(xué)習(xí)。綜合實(shí)踐活動(dòng)有課題研究、實(shí)驗(yàn)分析、動(dòng)手制作、競賽交流、辯論演講等不同的形式，圍繞著實(shí)際問題、研究課題、教學(xué)任務(wù)等，展開探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。在綜合活動(dòng)合作學(xué)習(xí)模式中，教師作為組織者與引導(dǎo)者，應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生知識(shí)、方法與技能的掌握，引導(dǎo)學(xué)生互助交流、相互配合。綜合活動(dòng)的合作評(píng)價(jià)，結(jié)合多主體評(píng)價(jià)與加分評(píng)價(jià)方式，從小組活動(dòng)中知識(shí)、能力、方法與情感態(tài)度等多方面，進(jìn)行評(píng)分，關(guān)聯(lián)到期末成績中，以此鼓勵(lì)學(xué)生重視平時(shí)學(xué)習(xí)與總結(jié)。

如選取研究課題“How to protect the environment？”展開綜合實(shí)踐活動(dòng)。部分學(xué)生選取using environmentally friendly products、afforestation、reduce waste discharge這些角度作為切入點(diǎn)拓展研究。以環(huán)保產(chǎn)品為例，選取environmental protection shopping bag、cycling、using new energy等作為生活工具，或組織植樹造林活動(dòng)。每個(gè)小組選取課題的一個(gè)點(diǎn)，通過海報(bào)制作、文化長廊中結(jié)合圖片和文字進(jìn)行宣傳，以及英語寫作，制作公益PPT等，作為小組研究成果。對(duì)于綜合活動(dòng)的合作評(píng)價(jià)，從實(shí)踐價(jià)值、實(shí)施方案、實(shí)施過程、參與態(tài)度、合作情況等各方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)與多元評(píng)價(jià)，學(xué)生、教師與家長都可以參與到評(píng)價(jià)中，以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)情感態(tài)度與價(jià)值觀。

三、總結(jié)

應(yīng)用小組合作教學(xué)與評(píng)價(jià)模式，選取交流討論、角色扮演、互動(dòng)游戲、綜合活動(dòng)等多樣化的合作模式，實(shí)行以學(xué)生為本、因材施教的教學(xué)策略，激勵(lì)學(xué)生積極參與到小組合作學(xué)習(xí)中。小組合作學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)，順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的需求，引導(dǎo)學(xué)生參與到互助學(xué)習(xí)模式中，契合了社會(huì)對(duì)人才合作能力培養(yǎng)的需要。在合作學(xué)習(xí)與綜合評(píng)價(jià)的引導(dǎo)下，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自身知識(shí)與能力的不足，相互學(xué)習(xí)與點(diǎn)撥、實(shí)踐與探索，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生知識(shí)與能力的培養(yǎng)，也有效提升了學(xué)生英語素養(yǎng)。

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