教育游戲在小學(xué)英語聽力教學(xué)中的實(shí)踐探索

林敏

摘 要：隨著教育體制不斷改革，小學(xué)英語教學(xué)受到社會(huì)廣泛關(guān)注。小學(xué)英語教學(xué)中的難點(diǎn)就是聽力部分的教學(xué)，因此，為了提升小學(xué)生英語聽力水平，對(duì)英語聽力教學(xué)模式進(jìn)行改革。近年來，游戲教學(xué)模式逐漸被引入小學(xué)課堂，教育游戲能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)習(xí)興趣?；诖?，就小學(xué)英語聽力教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行研究，并針對(duì)教育游戲教學(xué)提出幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：教育游戲；小學(xué)英語聽力教學(xué)；實(shí)踐探究

小學(xué)英語聽力教學(xué)應(yīng)該以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主要目標(biāo)，在學(xué)習(xí)中不斷培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力?！奥牎笔钦Z言知識(shí)學(xué)習(xí)的基本途徑，也是提升學(xué)生語言能力的重要環(huán)節(jié)，但是在小學(xué)英語聽力教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)色彩濃重，教師以成績(jī)?yōu)榻虒W(xué)目標(biāo)，因而忽視了對(duì)學(xué)生聽力的鍛煉。為此，下文以小學(xué)英語聽力教學(xué)模式現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合教育游戲模式實(shí)例，將聽力教學(xué)與游戲教育相結(jié)合。

一、小學(xué)英語聽力教學(xué)中存在的問題

1.聽力教學(xué)初級(jí)，缺乏創(chuàng)新

長期以來，我國小學(xué)英語教學(xué)受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教學(xué)方式依然單一，教師在教學(xué)時(shí)的應(yīng)試色彩很濃重，不能從根本上注重學(xué)生思維模式的養(yǎng)成。聽力教學(xué)是語言學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，很多小學(xué)英語聽力課堂上，教學(xué)只是帶領(lǐng)學(xué)生聽多媒體視頻中的英語原聲對(duì)話，不能讓學(xué)生感受真實(shí)的英語語言語境。部分小學(xué)對(duì)于英語教學(xué)模式的探索仍然處于初級(jí)階段，教學(xué)模式不能創(chuàng)新。

2.聽力教學(xué)計(jì)劃不完善

在小學(xué)英語教學(xué)中，對(duì)于聽力教學(xué)的時(shí)間比較短，沒有開設(shè)專門的英語聽力課程，更沒有相對(duì)完善的聽力教學(xué)計(jì)劃，小學(xué)英語教師在英語聽力教學(xué)上具有隨意性。教師在教學(xué)方法上非常簡(jiǎn)單，不能在科技背景下，將聽力教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。學(xué)生在聽力學(xué)習(xí)上沒有時(shí)間規(guī)律，不能形成學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、教育游戲在小學(xué)英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.“番茄小丑”游戲模式實(shí)例

小學(xué)英語聽力的學(xué)習(xí)需要將學(xué)生的注意力高度集中，但是小學(xué)生天性愛動(dòng)，注意力容易分散，如果英語課堂教學(xué)枯燥，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)很差。競(jìng)爭(zhēng)式的聽力教學(xué)模式能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶動(dòng)課堂氣氛。競(jìng)爭(zhēng)式的教學(xué)模式能夠利用學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，采取科學(xué)的游戲教育模式。

首先，教師為學(xué)生提供一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)性的教學(xué)平臺(tái)，通過對(duì)學(xué)生的了解，將班級(jí)學(xué)生聽力水平按等級(jí)、能力均衡分成幾組，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成游戲。教學(xué)根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)對(duì)各個(gè)小組進(jìn)行評(píng)分，從而開展組內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)。教師利用聽力游戲教學(xué)軟件——“番茄小丑”，在給學(xué)生放聽力單詞，當(dāng)學(xué)生聽見單詞之后要選擇該單詞的反義詞所在的位置番茄，然后用番茄砸在小丑的鼻子上，最后系統(tǒng)通過學(xué)生游戲的總得分和游戲進(jìn)行實(shí)踐作為小組評(píng)比依據(jù)。

在游戲競(jìng)爭(zhēng)中能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并開拓發(fā)散思維。聽力教學(xué)游戲模式打破了傳統(tǒng)的聽力教學(xué)固有形式，將學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)獲取知識(shí)。

2.“A的夢(mèng)想”探究實(shí)例

想要提高學(xué)生的英語聽力水平，就要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與英語學(xué)習(xí)相匹配的語言環(huán)境以及場(chǎng)景。學(xué)生在練習(xí)英語聽力時(shí)需要分組帶著任務(wù)才能驅(qū)動(dòng)學(xué)生快速掌握聽力內(nèi)容。教育游戲中的輔助語音教學(xué)是基于探究式的應(yīng)用教學(xué)模式。這種模式為學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)虛擬的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，讓學(xué)生帶著問題聽英語對(duì)話，從而能夠獲得感性的知識(shí)體驗(yàn)。

在學(xué)生學(xué)習(xí)字母發(fā)音時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)英語對(duì)話中的內(nèi)容提出課堂任務(wù)，“A的夢(mèng)想”教育游戲能夠歸納出不同單詞中的不同發(fā)音，學(xué)生能夠在游戲中探究，并且獲得感性知識(shí)，教師在學(xué)生聽的環(huán)節(jié)中總結(jié)字母A的發(fā)音原則，豐富知識(shí)的同時(shí)提高單詞探究能力。

3.因材施教，注重學(xué)生情緒

不同學(xué)生對(duì)語言的敏感程度不同，因此學(xué)生在英語聽力上的表現(xiàn)差異性很大。教師在培養(yǎng)學(xué)生英語聽力水平時(shí)應(yīng)該注重學(xué)生自主聽力水平的養(yǎng)成，因材施教。教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生能力進(jìn)行清晰掌握，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平開展難易相當(dāng)?shù)穆犃虒W(xué)。英語聽力最大的特點(diǎn)就是具有很強(qiáng)的即時(shí)性，聲音的捕捉需要學(xué)生精力高度集中，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒與狀態(tài)是聽力學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素，平和的情緒和集中的精力能夠?qū)W(xué)生聽力水平提高。而小學(xué)生這種自身素質(zhì)不是隨時(shí)養(yǎng)成的，而是需要家長與教師共同努力，從學(xué)習(xí)與生活的細(xì)節(jié)中對(duì)學(xué)生心態(tài)以及情緒進(jìn)行培養(yǎng)。教師應(yīng)該給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，更加注重思想觀念的形成，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能夠以良好的精神狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。

綜上所述，小學(xué)英語聽力教學(xué)是小學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)部分，英語聽力是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。在小學(xué)英語教學(xué)中，聽力教學(xué)模式不能與時(shí)俱進(jìn)，隨著科技與教育不斷融合，小學(xué)英語教學(xué)模式應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，拒絕教學(xué)模式單一的現(xiàn)狀。在實(shí)際的聽力教學(xué)中，應(yīng)該注意教學(xué)模式的創(chuàng)新，將教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行完善。結(jié)合教育游戲的開發(fā)思想，結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，提高學(xué)生的英語聽力水平。

參考文獻(xiàn)：

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