楊愛玲

摘 要：高職院校的思想政治理論課課內(nèi)實(shí)踐是高校思想政治理論課必不可少的組成部分。它可以深化大學(xué)生對(duì)馬克思主義基本理論的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)思想政治理論課的吸引力。高校思想政治理論課課內(nèi)實(shí)踐的常用模式有案例討論、課堂辯論、演講比賽、影視觀摩等。

關(guān)鍵詞：高職院校；思想政治理論課；課內(nèi)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G711 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2015）12-0213-02

思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)包括課內(nèi)實(shí)踐、課外校園實(shí)踐和校外社會(huì)實(shí)踐三個(gè)部分。課內(nèi)實(shí)踐方式是指在教師的指導(dǎo)下，在課程教學(xué)的課堂內(nèi)，引入特定的社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題，引導(dǎo)學(xué)生以思想政治理論課所講授的理論知識(shí)為基礎(chǔ)，分析探究社會(huì)問題、體驗(yàn)社會(huì)生活的一種實(shí)踐教學(xué)方式。課內(nèi)實(shí)踐方式既包括教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的課堂討論、課堂辯論、案例分析討論，也包括學(xué)生課堂演講、時(shí)事評(píng)議等自主活動(dòng)形式，還包括視頻觀賞等自主體驗(yàn)形式。

一、思想政治理論課課內(nèi)實(shí)踐是高校思想政治理論課教學(xué)必不可少的組成部分

1.課內(nèi)實(shí)踐能夠深化學(xué)生對(duì)所學(xué)的馬克思主義基本理論的認(rèn)識(shí)。高職院校思想政治理論課承擔(dān)著對(duì)廣大大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的任務(wù)，大學(xué)生要掌握馬克思主義的基本理論，不僅要深刻理解原理本身，更重要的是要能用理論去分析現(xiàn)實(shí)問題，要增強(qiáng)對(duì)中國特色社會(huì)主義的堅(jiān)定信念。實(shí)踐性也是馬克思主義理論的特性，馬克思主義的鮮明特征是實(shí)踐基礎(chǔ)上的科學(xué)性和革命性的統(tǒng)一?！巴ㄟ^實(shí)踐而發(fā)現(xiàn)真理，又通過實(shí)踐而證實(shí)真理和發(fā)展真理。從感性認(rèn)識(shí)而能動(dòng)地發(fā)展到理性認(rèn)識(shí)，又從理性認(rèn)識(shí)而能動(dòng)地指導(dǎo)革命實(shí)踐，改造主觀世界和客觀世界。實(shí)踐、認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)，這種形式，循環(huán)往復(fù)以至無窮，而實(shí)踐和認(rèn)識(shí)之每一循環(huán)的內(nèi)容，都比較地進(jìn)到了高一級(jí)的程度。這就是辯證唯物論的全部認(rèn)識(shí)論，這就是辯證唯物論的知行統(tǒng)一觀?！盵1]大學(xué)生在參加社會(huì)實(shí)踐的過程中，能了解現(xiàn)實(shí)社會(huì)，培養(yǎng)意志品質(zhì)，學(xué)會(huì)用馬克思主義的科學(xué)世界觀去觀察世界，增強(qiáng)大學(xué)生的歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感。高職院校的思想政治理論課的理論教學(xué)幫助學(xué)生獲得了一定的馬克思主義理論知識(shí)，雖然高職院校有一定的實(shí)訓(xùn)時(shí)間，但是大學(xué)生基本上還是生活在校園里，環(huán)境相對(duì)封閉，很容易出現(xiàn)理論和實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象，高職院校加強(qiáng)高校大學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，特別是加強(qiáng)方便易行的課內(nèi)實(shí)踐，可以幫助大學(xué)生深化對(duì)理論的認(rèn)識(shí)。

2.課內(nèi)實(shí)踐可以增強(qiáng)思想政治理論課的吸引力。歌德說，理論是灰色的，而生活之樹是常青的。思想政治理論課有很強(qiáng)的理論性，純粹的理論性教學(xué)，教師唱“獨(dú)角戲”、滿堂灌，使學(xué)生感覺內(nèi)容非?？菰?，覺得思想政治理論課沒有意思。長期的這種教學(xué)狀態(tài)，學(xué)生容易形成思想政治理論課學(xué)了沒用的觀點(diǎn)，形成對(duì)思想政治理論課比較反感的心理。學(xué)生上課玩手機(jī)、打瞌睡、看小說、做其他作業(yè)，甚至逃課成為比較普遍的現(xiàn)象。聯(lián)系實(shí)際的課內(nèi)實(shí)踐可以改變這種狀況，增強(qiáng)思想政治理論課的吸引力。2005年2月，為貫徹落實(shí)《中共中央、國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》，改善高校思想政治理論課的教學(xué)狀況，中宣部、教育部頒布高校思想政治理論課“05方案”，指出“教學(xué)方式和方法要努力貼近學(xué)生實(shí)際，符合教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，提倡啟發(fā)式、參與式、研究式教學(xué)。要研究分析社會(huì)熱點(diǎn)。要多用通俗易懂的語言、生動(dòng)鮮活的事例、新穎活潑的形式，活躍教學(xué)氣氛，啟發(fā)學(xué)生思考，增強(qiáng)教學(xué)效果?！闭n內(nèi)實(shí)踐可以把枯燥的教學(xué)內(nèi)容直觀化，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)思想政治理論課的興趣。在師生交流、學(xué)生相互交流中掌握所學(xué)的理論，使學(xué)生形成對(duì)思想政治理論課的情感認(rèn)同，認(rèn)識(shí)到思想政治理論課的重大作用。就像聯(lián)合國教科文組織所聲明的，“教師的職責(zé)現(xiàn)在已經(jīng)越來越少地傳遞知識(shí)，而越來越多地激勵(lì)思考；除了他的正式職能以外，他將越來越成為一位顧問，一位交換意見的參加者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)而不是拿出現(xiàn)成真理的人。他必須集中更多的時(shí)間和精力去從事那些有效果的和有創(chuàng)造性的活動(dòng)：互相影響、討論、激勵(lì)、了解、鼓舞”[2]。

3.課內(nèi)實(shí)踐可以保證學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的參與度。一般來講，參與度有廣度和深度兩方面的含義，從廣度上講，幾乎所有的高職院校都會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行一定的課外實(shí)踐，但由于經(jīng)費(fèi)、管理、組織和制度等方面的制約，這種思想政治理論課的課外實(shí)踐往往只有少數(shù)學(xué)生或者主要是學(xué)生干部參加，多數(shù)學(xué)生沒有參加這種比較規(guī)范的課外實(shí)踐活動(dòng)。從深度上講，雖然大多數(shù)學(xué)生沒有參加課外實(shí)踐活動(dòng)，但學(xué)校往往會(huì)要求學(xué)生用課余時(shí)間或者寒暑假進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，寫調(diào)查報(bào)告。學(xué)生所交的社會(huì)實(shí)踐報(bào)告要么是胡亂寫的一篇，要么就是從網(wǎng)絡(luò)上下載一些現(xiàn)成的報(bào)告，這樣的社會(huì)實(shí)踐完全起不到讓學(xué)生了解社會(huì)，用馬克思主義理論分析社會(huì)現(xiàn)實(shí)的作用。

課內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)則在廣度和深度上都有保障。從廣度上講，由于課內(nèi)實(shí)踐是課堂上進(jìn)行的，只要進(jìn)行合理的組織，幾乎可以保證所有的同學(xué)都參與進(jìn)來。從深度上講，由于課堂討論、課堂辯論、案例分析討論等都是教師精心準(zhǔn)備的，一方面可以保證話題與實(shí)踐聯(lián)系比較緊密，另一方面通過教師的引導(dǎo)也可以保證討論向縱深發(fā)展。

二、高校思想政治理論課常用課內(nèi)實(shí)踐模式

1.案例討論。教師選擇和講課內(nèi)容關(guān)聯(lián)密切的社會(huì)熱點(diǎn)案例，在討論課前交給學(xué)生，讓學(xué)生積極思考，并引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的原理分析這些案例。課堂上學(xué)生就這些案例進(jìn)行討論、交流，最后教師總結(jié)。案例討論是大學(xué)生比較喜歡的課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，它可以讓學(xué)生通過自己的思考學(xué)會(huì)用馬克思主義的世界觀分析問題或者升華對(duì)法律知識(shí)的認(rèn)識(shí)。在進(jìn)行案例討論的時(shí)候教師要注意：第一，案例的選擇要恰當(dāng)。一般應(yīng)該選取時(shí)效性較強(qiáng)、學(xué)生又比較有興趣的問題。第二，在課堂案例討論過程中，為了避免討論冷場(chǎng)，教師除了要預(yù)先安排一定同學(xué)重點(diǎn)發(fā)言外，要想辦法鼓勵(lì)更多的同學(xué)參與到討論中來。第三，教師一定要最后總結(jié)案例，通過總結(jié)使學(xué)生的認(rèn)識(shí)得到升華與提高。

2.課堂辯論賽。教師選擇與講授內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的理論和現(xiàn)實(shí)問題作為辯題，學(xué)生抽簽決定辯論的正反方并進(jìn)行準(zhǔn)備。課堂上學(xué)生進(jìn)行分組比賽，比賽結(jié)束后，可以由其他非參賽學(xué)生作為評(píng)委評(píng)出優(yōu)勝隊(duì)及最佳辯手，最后教師就比賽進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。課堂辯論賽由于其較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)性也是很受大學(xué)生歡迎的一種課內(nèi)實(shí)踐模式。在組織課堂辯論的時(shí)候要注意：第一，精選辯題。選擇具有可辯性、時(shí)代性和哲理性的辯題。第二，教師進(jìn)行正確點(diǎn)評(píng)。從概念剖析、邏輯框架和辯論技巧等方面進(jìn)行全面點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生正確理解辯題，正確分析問題[3]。

3.演講比賽。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定演講題目，布置所有學(xué)生寫演講稿，然后挑選演講稿質(zhì)量好或者有一定演講水平的同學(xué)在課堂上進(jìn)行演講。有條件的話，還可以組織全系或者全校的比賽。組織演講比賽時(shí)教師要注意：第一，要求所有學(xué)生都寫演講稿，教師要對(duì)演講稿認(rèn)真評(píng)閱。第二，要讓盡可能多的同學(xué)參加演講，讓更多同學(xué)得到鍛煉。第三，對(duì)學(xué)生的演講要從內(nèi)容、演講技巧上進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

4.影視觀摩。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選取適當(dāng)?shù)囊曨l在課堂播放，學(xué)生在觀看完畢后回答相關(guān)問題或者寫觀后感。進(jìn)行影視觀摩時(shí)教師要注意：第一，視頻材料的播放時(shí)間不能太長，以筆者的經(jīng)驗(yàn)看，播放時(shí)間一般不要超過30分鐘。第二，一定要組織觀看后的交流活動(dòng)，這種交流可以是學(xué)生之間的交流，也可以是師生之間的交流。只有這樣，才能使學(xué)生的認(rèn)識(shí)得到升華。

5.知識(shí)競(jìng)賽。可以采取類似“一站到底”的形式。這種方式主要是幫助學(xué)生掌握相關(guān)的知識(shí)，雖然并不完全算是一種課內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)，但學(xué)生參與的熱情比較高，效果較好。

三、組織課內(nèi)實(shí)踐應(yīng)該注意的問題

1.選擇學(xué)生感興趣的話題和形式。興趣是人類進(jìn)行各種活動(dòng)強(qiáng)有力的動(dòng)機(jī)之一，它使大家熱衷于自己感興趣的方面而樂此不疲，并能激發(fā)人的潛能，在該領(lǐng)域有所成就。古今中外，凡是有成就的人，無論在哪個(gè)方面取得的成就，都跟他們對(duì)所從事的工作有濃厚的興趣分不開。正如孔子所說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。教師在選擇話題和課內(nèi)實(shí)踐形式的時(shí)候，必須選擇學(xué)生有興趣的。從話題選擇上，諸如社會(huì)熱點(diǎn)問題、和大學(xué)生自身聯(lián)系比較緊密的學(xué)業(yè)規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃、戀愛婚姻問題等學(xué)生一般會(huì)比較有興趣。從形式上講，像每周時(shí)事評(píng)議、課堂辯論、影視觀摩等學(xué)生一般都有興趣。在一定時(shí)期內(nèi)受電視上的熱門節(jié)目影響，某些形式也會(huì)引起學(xué)生的興趣，比如“一站到底”的形式。

2.保證讓多數(shù)學(xué)生參與到課內(nèi)實(shí)踐中來。大學(xué)生群體雖然有共性，但每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性。每個(gè)同學(xué)的興趣點(diǎn)存在差異，不會(huì)所有的同學(xué)都對(duì)老師設(shè)置的某一話題感興趣，再加上有些學(xué)生不敢或者不愿意在公眾場(chǎng)合表現(xiàn)自己，所以有時(shí)教師組織的課內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)會(huì)存在參與度不高的現(xiàn)象。要改變這種狀況，教師要注意：第一，設(shè)置不同類型的話題，吸引不同的學(xué)生參與進(jìn)來。第二，像課堂辯論、演講等課內(nèi)實(shí)踐通過合理的活動(dòng)組織讓更多的同學(xué)參與。時(shí)事評(píng)議、課堂討論等課內(nèi)實(shí)踐則可以通過一定的激勵(lì)方式鼓勵(lì)更多的同學(xué)參與?？傊?，教師一定要保證多數(shù)同學(xué)參與課內(nèi)實(shí)踐，不要讓課內(nèi)實(shí)踐成為少數(shù)同學(xué)表演的舞臺(tái)，而多數(shù)同學(xué)淪為看客甚至完全脫離了這些活動(dòng)，這樣就失去了進(jìn)行課內(nèi)實(shí)踐的意義。

3.采取合適的方式嚴(yán)格考核，防止課內(nèi)實(shí)踐流于形式。課內(nèi)實(shí)踐作為思想政治理論課教學(xué)的一個(gè)組成部分，必須進(jìn)行適當(dāng)?shù)目己?。課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的考核與評(píng)價(jià)應(yīng)堅(jiān)持過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合、定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合、教師評(píng)價(jià)與學(xué)生自評(píng)相結(jié)合的原則[4]。思想政治理論課教育教學(xué)的重點(diǎn)是幫助學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀和方法論，用馬克思主義的基本觀點(diǎn)去分析問題，所以，思想政治理論課課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)就不僅要關(guān)注課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的結(jié)果，還要關(guān)注課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的過程，應(yīng)將過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)統(tǒng)一起來。對(duì)于學(xué)生參與的各項(xiàng)活動(dòng)從次數(shù)、內(nèi)容等方面進(jìn)行考核，保證所有學(xué)生都能參與到教師所組織的活動(dòng)中來，并且在課內(nèi)實(shí)踐中有所收獲，防止課內(nèi)實(shí)踐看起來很熱鬧，但實(shí)際上效果不大。

參考文獻(xiàn)：

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[4]張琴.高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建與實(shí)踐[J].煤炭高等教育，2009（5）：105-106.