白淑芬

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)學(xué)科中與生活最貼近的一門課程，很多生活問題都可以通過小學(xué)數(shù)學(xué)來解決。生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)中進行應(yīng)用，不僅能夠增加學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解能力和感受能力，更重要的是生活情境的應(yīng)用可以有效地提升小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的興趣，促使他們更好地掌握學(xué)習(xí)方法和數(shù)學(xué)知識，同時提高對數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活情境；應(yīng)用

數(shù)學(xué)是一門重要的學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)基本知識和思想方法，進而培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)思維和應(yīng)用能力。在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果教師授課的方式單一，那么很容易造成學(xué)生喪失對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。如何化解數(shù)學(xué)的枯燥和單調(diào)，讓學(xué)生充滿學(xué)習(xí)興趣成為一個難題，情境理論恰好可以解決這個問題，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，有效提高課堂效率。

一、生活情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用的意義

小學(xué)數(shù)學(xué)本來就是一門服務(wù)于生活的課程，在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活情境教學(xué)可以最大限度地開發(fā)學(xué)生的思維，更好地把握數(shù)學(xué)知識，增加對數(shù)學(xué)價值的認識，促使學(xué)生更好地解決實際問題。由于小學(xué)生認知能力較低，使教師教學(xué)有一定的困難，而運用生活情境教學(xué)能夠讓學(xué)生感受到一定的親切感，促使學(xué)生在熟悉的情境中體會數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價值，從而提升學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。此外，學(xué)生在情境中的一些實踐運用和小組合作能夠提升學(xué)生的主人翁意識，同時提高團隊合作意識和實踐能力。

二、創(chuàng)設(shè)源于生活的情境，提高學(xué)生感知力

生活情境教學(xué)法是數(shù)學(xué)課堂中運用較為廣泛也有效的方法，將原本抽象的理論問題變得更加接近于生活，使學(xué)生能夠?qū)⑸顚嶋H聯(lián)系起來，從而達到分析并解決問題的目的，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)的教材中，許多知識都是與生活密切相關(guān)的。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際狀況與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，以便喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗，激發(fā)他們對數(shù)學(xué)的感知力和興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使他們更好地解決生活中的一些數(shù)學(xué)問題。

三、創(chuàng)設(shè)高于生活的情境，提高學(xué)生的掌控力

數(shù)學(xué)本就是一門邏輯性較強的學(xué)科，其本質(zhì)就是在源于生活的基礎(chǔ)上對生活加以升華。由于小學(xué)生的年齡都比較小，對知識的把握能力比較差，數(shù)學(xué)課程對他們來說也比較難，這就要求教師要創(chuàng)設(shè)出高于生活的情境，讓學(xué)生充分挖掘自身的潛能，從情境中提升對數(shù)學(xué)的理解和對數(shù)學(xué)知識的掌控能力。例如，在進行分數(shù)的初步認識講解時，教師可以創(chuàng)設(shè)一些高于生活的情境，讓學(xué)生平分一頁紙，問學(xué)生都分為了幾份，有幾份涂了顏色，這些涂了顏色的部分占紙的總數(shù)中的幾份。通過這樣的方法讓學(xué)生對分數(shù)有一個基礎(chǔ)的了解，明白分數(shù)到底是什么意思，以方便日后的教學(xué)。

四、讓情境回歸生活，提高學(xué)生的應(yīng)用能力

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目的就是讓學(xué)生能夠把數(shù)學(xué)知識靈活地運用到生活中去，提高解決實際問題的能力。因此，在學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有了一定掌握之后，應(yīng)積極地讓知識回歸到生活當(dāng)中去，例如，在對長方形、正方形的周長學(xué)習(xí)之后，可以讓學(xué)生組成小組，分別對學(xué)校里的花壇、池塘等進行測量，看看周長有多少，這樣學(xué)生會覺得自己所學(xué)的知識學(xué)有所用，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性也得以提升，同時有效地開拓了學(xué)生的思維，對學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力也有一定的鍛煉，從整體上提高了小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力。

數(shù)學(xué)課程的系統(tǒng)性和抽象性決定了生活情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，通過生活情境教學(xué)法，不僅能讓學(xué)生更深層次地感覺到數(shù)學(xué)的內(nèi)在魅力和價值，更重要的是可以通過生活實際與數(shù)學(xué)知識的結(jié)合，能夠促進小學(xué)生對數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力，因此要在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中積極地應(yīng)用生活情境教學(xué)法。

參考文獻：

徐英俊.如何實現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的對接[J].教育科研論壇，2010（06）.

編輯 李 姣