伍婷婷

摘 要：目前，許多高職院校開設(shè)了日語選修課，但普遍存在著教學(xué)內(nèi)容單一、教學(xué)方式陳舊等問題，損傷了學(xué)生學(xué)習(xí)日語的積極性，不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。對高職院校日語選修課教學(xué)進(jìn)行改革，就是要了解學(xué)生需求，靈活處理教材，豐富教學(xué)方法，用現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)手段來輔助教學(xué)，形成多元化的考核體系，來增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此來提高學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力。

關(guān)鍵詞：高職院校；日語選修課；教學(xué)改革

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）03-019-02

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展和國際交流日益頻繁，社會對人才的要求也日益提高，外語人才不僅要求懂一門外語，還應(yīng)向“雙語”乃至“多語”方向發(fā)展。同時(shí)，隨著中日兩國之間國際貿(mào)易日益頻繁，日語的運(yùn)用越來越廣泛，日語也變得越來越重要。高職院校開設(shè)日語選修課，不僅符合社會對人才的需求，也能夠?yàn)閷W(xué)生就業(yè)增加競爭資本。但選修課課程時(shí)間少，高職院校學(xué)生日語水平大部分都是零起點(diǎn)，如何在短短的時(shí)間里讓學(xué)生盡可能多的掌握日語基礎(chǔ)知識，進(jìn)而能夠進(jìn)行簡單的語言交流，這是值得高職院校日語選修課教師思考和探索的問題。

一、高職院校日語選修課現(xiàn)狀分析

盡管高職院校日語選修課已經(jīng)開設(shè)了不短的時(shí)間，但還是存在著許多問題：很多學(xué)生對日語的認(rèn)識建立在日本動漫和日本歌曲的基礎(chǔ)上，帶著濃厚的興趣來參加選修課學(xué)習(xí)，卻在枯燥的假名和語法學(xué)習(xí)過程中失去學(xué)習(xí)熱情；日語發(fā)音簡單，但假名、單詞、語法的變化非常多，有著“入門容易，學(xué)好難”的特點(diǎn)，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐漸失去信心，產(chǎn)生厭煩等不良情緒；日語教師在選修課教學(xué)中還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教學(xué)方式陳舊，僅僅局限于講授，沒有形成與學(xué)生的有效交流，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性；日語選修課的教材雖然都是經(jīng)典的好教材，但有些不符合高職學(xué)生和選修課這兩大特點(diǎn)。

因而，針對高職院校日語選修課存在的問題，要改善現(xiàn)狀，就是要在改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生學(xué)習(xí)日語的興趣，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)使下，發(fā)揮主觀能動作用，積極的投入到課堂學(xué)習(xí)中來。筆者在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中，采用了以下幾種措施來改革日語選修課教學(xué)，從而達(dá)到改進(jìn)教學(xué)效果的目的。

二、高職院校日語選修課教學(xué)改革措施

1、了解學(xué)生選課的目的和需求，重視培養(yǎng)學(xué)生的興趣

首先，在第一堂課，日語教師有必要去了解學(xué)生選修日語課的目的和需求。筆者曾經(jīng)做過調(diào)查，大部分學(xué)生選修日語課是因?yàn)閷θ毡疚幕兄鴿夂竦呐d趣，包括日本動漫、影視歌曲等；還有一部分學(xué)生意識到日語的重要性，學(xué)習(xí)日語是為了能夠進(jìn)行簡單的交流，多一門技能，這也與高職教育發(fā)展應(yīng)用型人才的特點(diǎn)相符合。那么，日語教師在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要充分考慮到學(xué)生的需求和高職教育的特點(diǎn)，將興趣擺在第一位，實(shí)用擺在第二位，做到有的放矢。

學(xué)習(xí)興趣是最直接和最積極的學(xué)習(xí)動機(jī)，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是日語選修課教師必須思考的一個(gè)問題。不管是多媒體技術(shù)的引入，還是改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，日語教師在教學(xué)過程中要不斷思考和不斷探索，將學(xué)生最初的對日本文化的興趣保持住，并讓學(xué)生在日語學(xué)習(xí)的過程中逐步發(fā)展出新的興趣。

2、靈活選用教材，重視趣味性和實(shí)用性

教師在選用教材時(shí)，要牢牢把握高職學(xué)生和選修課這兩個(gè)特點(diǎn)，要適應(yīng)學(xué)生對日語選修課的要求，靈活選用，合理挖掘。針對學(xué)生大多數(shù)都是零起點(diǎn)這一特點(diǎn)，教師首先要注重教讀日語基本語音語調(diào)；針對高職學(xué)生對日語實(shí)用性的要求，教師可以弱化語法部分，重點(diǎn)放在學(xué)生聽說能力和跨文化交際能力的提高；針對學(xué)生對日語乃至日本文化的興趣，教師在課堂上使用多媒體技術(shù)，選用各種視頻音頻素材來進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，引入日本文化介紹；針對選修課的課程設(shè)置，上課時(shí)間相對較少，一般一周只有一次課，教師在選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，更是要抓住重點(diǎn)，強(qiáng)化重點(diǎn)。

3、引入日本文化，重視對比教學(xué)

語言與文化密不可分，學(xué)習(xí)語言其實(shí)就是學(xué)習(xí)文化。中日之間的淵源可以追溯到兩千多年前，兩國文化相互影響很大，兩國語言存在著很多相似之處，也存在著很大的差異。因此，在日語選修課教學(xué)中要引入文化，重視對比教學(xué)，一來文化的導(dǎo)入有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力；二來對比教學(xué)可以幫助學(xué)生更好的理解和掌握日語。

比如，在講授家庭成員詞匯時(shí)，要詳細(xì)向?qū)W生解釋日本人在人際交往中的一個(gè)特點(diǎn)——注重“內(nèi)”“外”有別。在講授詞匯時(shí)引入文化的講解，使學(xué)生在能夠準(zhǔn)確運(yùn)用所學(xué)語言的同時(shí)，也在潛移默化中理解日本的社會習(xí)俗和日本人的思維模式，這樣才能更好的了解日本，學(xué)好日語。教師在課堂中也可穿插講解一些日本的地理概況，人文環(huán)境，風(fēng)俗習(xí)慣以及旅游特色等，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生肯定會不自覺的將日語和中文，乃至英語相對比。由于中日之間的文化歷史淵源，日語中存在著很多漢字。近幾十年來，英語中進(jìn)入日語的外來詞也很多。在日語選修課教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比學(xué)習(xí)，適當(dāng)?shù)膶Ρ戎小⑷?、英三門語言中的相同和不同，以此來加深學(xué)生的理解和記憶，也能提升他們學(xué)習(xí)的興趣。

4、教學(xué)方法靈活多變，重視發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性

在教學(xué)過程中，教師要打破單一的講授模式，打破教師在日語課堂的主導(dǎo)地位，可以采用互動式教學(xué)。互動式教學(xué)更加注重師生之間的互動和交流，教學(xué)重點(diǎn)由以前的語言知識的講授，轉(zhuǎn)變到語言技能的應(yīng)用，使學(xué)生能夠快速參與到課堂中來，從被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c，以此調(diào)動學(xué)生的積極性，主動進(jìn)行聽、說、讀、寫等各種活動。

情景教學(xué)模式也可以應(yīng)用到日語選修課堂中。高職的特點(diǎn)和學(xué)生的需求都要求日語學(xué)習(xí)的實(shí)用性，學(xué)習(xí)語言的目的也是為了能夠交流，而情景教學(xué)就是創(chuàng)設(shè)語言情境，在真實(shí)的交際環(huán)境中去使用語言進(jìn)行交流，這就能夠達(dá)到實(shí)用性這一目的。教師在課堂中，可以根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行練習(xí)。比如，當(dāng)課文內(nèi)容涉及到“圖書館”時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)“圖書館借書”這一場景，組織學(xué)生分角色扮演，表演相關(guān)對話，在真實(shí)的場景中體驗(yàn)使用日語進(jìn)行交流的感覺。日語本身比較特殊，體現(xiàn)了日本文化中嚴(yán)格的等級觀念，有著龐大的敬語體系。如何在合適的場合使用合適的語言，在不同的場景中根據(jù)不同的談話對象選用不同的詞語，這也是情景教學(xué)模式在日語選修課教學(xué)中使用的優(yōu)勢。

5、用現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)手段輔助教學(xué)，重視學(xué)生語音語調(diào)以及聽說能力的提高

多媒體技術(shù)進(jìn)入到日語選修課堂中，給教師和學(xué)生提供了豐富多彩的教學(xué)環(huán)境。圖像、聲音、動畫、電視等多媒體手段跟教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，將虛擬抽象的內(nèi)容一下子變得直觀起來，學(xué)生能夠受到直接的視覺和聽覺刺激，既增強(qiáng)了興趣，又提高了學(xué)習(xí)效率，這也能解決日語選修課教學(xué)內(nèi)容多、課程設(shè)置少這一大難題。

多媒體技術(shù)在日語選修課堂上的使用，能夠有效地提高學(xué)生聽說能力。教師通過多媒體播放原版課文錄音，播放語音材料，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的聽說環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生跟讀，大膽模仿日本人語音語調(diào)；多媒體技術(shù)跟情景教學(xué)模式也可以有機(jī)的結(jié)合起來，通過聲音、圖像、文字等真實(shí)地模擬不同情境，讓學(xué)生能夠更好的融入到情境中進(jìn)行交流，練習(xí)日語聽說，實(shí)現(xiàn)使用日語進(jìn)行交際的目的。

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以將日語學(xué)習(xí)不僅僅局限在課堂之中，而是不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，在任何時(shí)間任何地點(diǎn)都能進(jìn)行主動學(xué)習(xí)。教師給學(xué)生推薦經(jīng)典實(shí)用的音像資料，讓學(xué)生在欣賞的同時(shí)，盡量模仿；學(xué)生在主動學(xué)習(xí)的過程中遇到任何疑問，都可以通過QQ、微信等方式跟教師取得聯(lián)系，進(jìn)行探討。這樣的學(xué)習(xí)方式鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，拓展了學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間限制，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

6、考核方式大膽革新，注重考核學(xué)生的綜合語言能力

日語選修課要改變單一的期末理論考試的考核方式，建立多元化的考核體系，科學(xué)、全面的考核學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，將讀寫和聽說結(jié)合起來進(jìn)行考核，并將平時(shí)成績和考試成績結(jié)合起來給出總評。

考核形式分為聽力，口試和筆試三大部分。聽力考核學(xué)生對對話或者短文信息的理解能力；口試考核學(xué)生語音語調(diào)，以及運(yùn)用日語進(jìn)行簡單交流的能力；筆試也應(yīng)減少詞匯和語法題型，更加著重考查學(xué)生對語篇的理解等實(shí)際應(yīng)用能力。平時(shí)成績的給定，要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)、單元小測驗(yàn)等，多元化地評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)，并連同期末考核一起反應(yīng)到總評成績中來。多元化地考核方式，不僅能夠使教師對學(xué)生的語言能力進(jìn)行綜合性的評價(jià)，避免一刀切，也能使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，調(diào)動主觀能動性，注重平時(shí)學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

如何進(jìn)行高職院校日語選修課教學(xué)改革，需要更系統(tǒng)、更多樣化的理論研究和教學(xué)實(shí)踐。日語教師也應(yīng)不斷更新自己的知識面，探索新的教學(xué)方法和教學(xué)手段，在提升自身素質(zhì)的同時(shí)，提高自己的教學(xué)水平，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為構(gòu)建更加系統(tǒng)、全面、實(shí)用、生動的高職院校日語選修課教學(xué)體系而努力。

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