馬曉鋒

摘 要：語文教師要充分樹立起在課堂上積累豐富學(xué)生言語意象的意識，并長期堅持，督促學(xué)生養(yǎng)成積累豐富語言意象的習(xí)慣，才能有效提高學(xué)生閱讀能力，提高學(xué)生的作文水平。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；寫作素材；作文訓(xùn)練

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）03-357-01

改變目前學(xué)生單元訓(xùn)練中作文“無話可說”的境況，關(guān)鍵是要在語文課堂中激發(fā)起學(xué)生的聯(lián)想和想象，豐富學(xué)生的表象積累，豐富學(xué)生的情感體驗，也就是寫作素材的積累。教師指導(dǎo)單元作文訓(xùn)練的關(guān)鍵不是篇章結(jié)構(gòu)的提醒講解，而是結(jié)合單元課文內(nèi)容，幫助學(xué)生回憶過往生活，幫助學(xué)生整理生活中和作文相關(guān)的表象，品味生活中的真情，再指導(dǎo)學(xué)生按單元作文訓(xùn)練要求展開合理的聯(lián)想和創(chuàng)作想象，完成單元作文訓(xùn)練。

怎樣在閱讀教學(xué)中豐富學(xué)生的寫作素材，豐富語言意象？怎樣組織、指導(dǎo)學(xué)生用課文中的意象素材，展開回憶、聯(lián)想和想象，完成單元作文，提高自己的作文水平？

一、在課文教學(xué)、閱讀教學(xué)中豐富學(xué)生的寫作素材，豐富語言意象，應(yīng)在教學(xué)的各環(huán)節(jié)中注意以下幾點(diǎn)：

1、在課前預(yù)習(xí)題或嘗試練習(xí)題的設(shè)計要能調(diào)動與課文相關(guān)的舊有表象

學(xué)生舊有的情感經(jīng)歷，舊有的生活經(jīng)驗，舊有的表象是學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)，教師只有充分調(diào)動學(xué)生的已有情感經(jīng)驗，才能很好地激發(fā)起閱讀興趣，很好地理解課文中的語言形象。例如，在教七年級下《童年的朋友》時，我設(shè)計了三道這樣的嘗試預(yù)習(xí)題：（1）、閱讀課文，給不會讀的字注音。（2）、用二三十個字，寫出成長歷程中最讓你感到溫暖的話語。（3）、寫出外婆或母親最明顯的眼、鼻、嘴、發(fā)、膚色等的特征。在實際教學(xué)中，學(xué)生對對第二題的答案有：考試失誤，媽媽說：“一次失誤不要緊，下次努力認(rèn)真就行！”；周末跑去上網(wǎng)回來，爸爸說：“這次便宜你，下次打斷你的腿。”；周末，媽媽去摘豆前：“你要睡就睡會，等會做一下作業(yè)就煮飯?！钡鹊?。其中的最后一種很明顯是受課文中外祖母說的：“你睡吧！還早著呢，——太陽睡了一夜剛起來……”的影響、啟示……無不透出學(xué)生對生活的觀察，能很好地為學(xué)生理解課文中外祖母的肖像描寫服務(wù)。

2、課堂研讀要能緊緊地扣住富有表現(xiàn)力的詞語，豐富學(xué)生的情感體驗

一堂語文閱讀課的重點(diǎn)是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，調(diào)動已有的表象和意向，透過文章中的字詞、語句想象、理解作品意象意境的過程。在這一過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生抓住關(guān)鍵性的詞語去體驗作者從字面中表達(dá)的豐富、細(xì)膩的感情。如同樣是在《童年的朋友》中的句子：“她微笑的時候，那黑得像……，明朗。”“愉快、堅固、雪白、年輕、明朗”幾個詞很準(zhǔn)確、生動地寫出外祖母的樂觀和我對她的喜愛。教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這類能表現(xiàn)作者心情和態(tài)度的詞，并指導(dǎo)學(xué)生抓住這些詞有感情地朗讀課文。

有感情地朗讀就是學(xué)生根據(jù)文字?jǐn)⑹?，調(diào)動舊有表象、意象感悟作品形象，想象新形象的過程。能夠動情地朗讀，說明學(xué)生已把作品形象內(nèi)化為一種自己的語言意象。

3、課堂小結(jié)要引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充，完善自己的語言形象

多數(shù)語文老師的課堂小結(jié)往往只針對課文，而沒能幫助、引導(dǎo)學(xué)生用課文中的方法豐富、完善自己的語言形象，豐富自己的情感體驗，沒能很好地完成遷移訓(xùn)練，實在可惜。如能在課堂小結(jié)時幫助并引導(dǎo)學(xué)生對自己關(guān)注的意象加以補(bǔ)充、完善，不僅能很好地促進(jìn)學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，而且能使單元作文水到渠成，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。如在將完成《童年的朋友》教學(xué)時，我就幫學(xué)生對課前預(yù)習(xí)中的答案做了這樣的小結(jié)。

用課文中的描寫方法第二題的答案可以修改成：考試失誤，媽媽嘆了口氣，又嚴(yán)肅地說：“一次失誤不要緊，下次努力認(rèn)真就行！”；周末跑去上網(wǎng)回來，爸爸放下高舉的手瞪著眼說：“這次便宜你，下次打斷你的腿。”說完又坐下來，悶起水煙筒……。

這樣的修改，這樣的小結(jié)，能讓學(xué)生體會到那份復(fù)雜、矛盾而又誠摯的親情，增加，豐富他們的情感體驗，又可激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情。

二、作文前的意象概括提示，是豐富學(xué)生作文素材，提高學(xué)生作文水平的關(guān)鍵，也是激發(fā)積累意象熱情的關(guān)鍵

在幾年的作文訓(xùn)練中，我往往會在作文前和學(xué)生一起分析概括和作文題相關(guān)的語言意象，然后再要求學(xué)生拓展、補(bǔ)充、寫作，多數(shù)學(xué)生都覺得作文有內(nèi)容可寫，不再為無米之炊而發(fā)愁，起得了較好的效果。

在教七年級上，第四單元多彩四季時，我以《故鄉(xiāng)之冬》為題，和學(xué)生一起整理滇中腹地、彝家山寨的冬季語言意象，引導(dǎo)學(xué)生習(xí)作。

初冬之意象：油菜：剛剛露出了點(diǎn)頭……

麥苗：長出寸把長的嫩葉，染綠了麥田……

豆苗：挑著一兩片嫩葉，在陽光下點(diǎn)頭……

玉米桿：依然還有幾棵堅守著崗位，上面跳著幾只土話眉……

柿子樹：掛著一個個黃燦燦的柿子……

小河：水小了些，但更輕更亮了……

山坡：有的一枯黃，有的卻還有綠意，青松、嗑松樹、桉樹卻越發(fā)青黑……

村莊：暖和的陽關(guān)照在村寨中，房前的樹上、屋檐下的晾干上掛滿了黃燦燦的玉米……

冬天的早晨 （習(xí)作）早晨起來，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，東方一片金黃，太陽剛剛從山頭探出頭來。漸漸地，紅火的太陽像大圓球似地掛在空中，發(fā)出柔和的光來。群山被晨霧籠罩著，朦朦朧朧、神神秘秘的。

路邊一排排桉樹、梧桐系上了過冬的草繩，光禿禿的樹枝在風(fēng)中搖曳，好像在感謝人們給它穿上“棉衣”，而河邊的柏樹，竹子卻不怕冷，巍然挺立，就像一名穿著綠色軍裝的戰(zhàn)士守衛(wèi)著田野的莊稼。小河清澈見底，河中的小魚和鵝卵石也看得清清楚楚，河面閃著金光，好像一面大鏡子，倒映著河邊的美麗景色，河水緩緩地流淌著，像一條銀色的綢帶伸向遠(yuǎn)方。

瞧！山坡上那倔強(qiáng)的云南松越發(fā)的青黑，柳樹枝、櫻桃枝泛出了綠意，枝丫間鼓出了綠茸茸的芽孢。枯草跟上鉆出了鵝黃淡綠的草芽，舒展著自己的雙臂。它們其實早已蘇醒，正等著春風(fēng)春雨不斷壯大自己。

聽！小鳥從我里探出頭來，嘰嘰喳喳地樹枝上跳來跳去，嘰的一聲又飛落在電線上，有幾只還在電線上搶著食，打打鬧鬧的給天空添了一份熱鬧。