孫劍明+郝勇+王樹(shù)達(dá)+王忠建+孫穎

摘要：目前大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)仍然在傳統(tǒng)的自然組，這勢(shì)必限制了創(chuàng)新思想的擴(kuò)展以及創(chuàng)造能力的提升。借助互聯(lián)網(wǎng)，將不同學(xué)校、不同領(lǐng)域甚至是不同國(guó)別的創(chuàng)新思想鏈接起來(lái)，形成合力。恰當(dāng)?shù)幕パa(bǔ)協(xié)同創(chuàng)新將成為今后大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的核心，因此如何構(gòu)建基于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的大學(xué)生個(gè)性化協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制將成為未來(lái)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究方向。

關(guān)鍵詞： 互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境;個(gè)性化創(chuàng)新;協(xié)同創(chuàng)新;創(chuàng)新教育

中圖分類號(hào)：G64 ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1001-0475（2015）05-0051-02

一、個(gè)性化創(chuàng)新的概念

個(gè)性化創(chuàng)新，是群體化創(chuàng)新相對(duì)應(yīng)的。個(gè)性化創(chuàng)新下的定義是：個(gè)性化創(chuàng)新是指學(xué)員對(duì)創(chuàng)新獨(dú)立自主和靈活多變的安排。從宏觀上講，個(gè)性化創(chuàng)新是指創(chuàng)新者通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的知識(shí)積累，性格養(yǎng)成，建構(gòu)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和理解方法培養(yǎng)個(gè)性思維和邏輯結(jié)構(gòu)并完成個(gè)性創(chuàng)新。從另一方面上看，個(gè)性化創(chuàng)新是指創(chuàng)新風(fēng)格具有獨(dú)特性、認(rèn)知策略區(qū)別化的創(chuàng)新者在獨(dú)有的創(chuàng)新環(huán)境中所進(jìn)行的自主創(chuàng)新過(guò)程，并產(chǎn)生創(chuàng)新成果。

二、個(gè)性化創(chuàng)新的特點(diǎn)

培養(yǎng)教育大學(xué)生個(gè)性化創(chuàng)新是一種以大學(xué)生為培養(yǎng)目標(biāo)的全新培養(yǎng)思路的展現(xiàn)和實(shí)施，這種培養(yǎng)理論是與現(xiàn)代創(chuàng)新理論的發(fā)展緊密相關(guān)，其是由構(gòu)建創(chuàng)新理論與人本主義創(chuàng)新理論組成。構(gòu)建創(chuàng)新理論旨在通過(guò)導(dǎo)師的引導(dǎo)，以創(chuàng)新者為中心的創(chuàng)新。兼顧創(chuàng)新者的認(rèn)知主體作用和導(dǎo)師的導(dǎo)向作用。導(dǎo)師是應(yīng)該作為培養(yǎng)創(chuàng)新人才的幫助者、促進(jìn)者，而不是創(chuàng)新方法簡(jiǎn)單的授受者或灌輸者。大學(xué)生作為是創(chuàng)新創(chuàng)造的主體、應(yīng)該是創(chuàng)造物的主體思維人，而不是被外部操控的被動(dòng)執(zhí)行者。培養(yǎng)大學(xué)生自主創(chuàng)新、獨(dú)立發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)探索，在導(dǎo)師引導(dǎo)下，主動(dòng)完成創(chuàng)造創(chuàng)新的過(guò)程。個(gè)性化創(chuàng)新中所倡導(dǎo)的大學(xué)生成為獨(dú)立自主的創(chuàng)新思維和變化多樣的創(chuàng)新主張的主體。此外，以人為本創(chuàng)新理論強(qiáng)調(diào)的以大學(xué)生為中心、讓大學(xué)生獨(dú)立選擇、獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的理念也為個(gè)性化創(chuàng)新方式提供了理論依據(jù)。經(jīng)過(guò)既往研究發(fā)現(xiàn)，個(gè)性化創(chuàng)新方式的主要特點(diǎn)包括：

第一，個(gè)性化、獨(dú)立性創(chuàng)造是個(gè)性化創(chuàng)新的基本特性。在個(gè)性化創(chuàng)新方式中，大學(xué)生創(chuàng)新不是以一個(gè)群體的形式出現(xiàn)，而是多以個(gè)體或是小組合形式出現(xiàn)，大學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)的前期準(zhǔn)備包括基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)、導(dǎo)師的啟發(fā)性路徑引導(dǎo)、初始范例建造、文獻(xiàn)檢索方法等，均可以以獨(dú)立個(gè)體的形式進(jìn)行。在此過(guò)程中大學(xué)生將逐漸拋棄傳統(tǒng)創(chuàng)新理念的影響，逐漸適應(yīng)創(chuàng)新方式。大學(xué)生可以根據(jù)自身的能力通過(guò)學(xué)習(xí)創(chuàng)新所需要的知識(shí)來(lái)完成創(chuàng)新。因此，個(gè)性化創(chuàng)新可以稱之為一種創(chuàng)新方式的個(gè)性化過(guò)程。

第二，大學(xué)生的自主創(chuàng)新是個(gè)性化創(chuàng)新的基本形式。個(gè)性化創(chuàng)新是區(qū)別于制式化群體創(chuàng)造創(chuàng)新的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程的成功與否完全取決于大學(xué)生的自主程度，由大學(xué)生自己掌控創(chuàng)新創(chuàng)造的過(guò)程、內(nèi)容和結(jié)果。在這種創(chuàng)新過(guò)程中，導(dǎo)師通常為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造各類有利的環(huán)境。這種便利和環(huán)境都是為大學(xué)生自主掌控創(chuàng)新活動(dòng)服務(wù)的，是為大學(xué)生形成個(gè)體創(chuàng)新這個(gè)過(guò)程所提供和建立的。

第三，挖掘大學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和最大程度發(fā)揮大學(xué)生個(gè)性想象力是個(gè)性化創(chuàng)新的追求目標(biāo)。培養(yǎng)個(gè)性化創(chuàng)新所面對(duì)是大學(xué)生個(gè)體，根據(jù)每個(gè)大學(xué)生存在不同的認(rèn)知能力、創(chuàng)造能力、理解能力，來(lái)激發(fā)他們創(chuàng)新的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，在這種以大學(xué)生為主的個(gè)性化創(chuàng)新環(huán)境中培養(yǎng)其自主創(chuàng)新和個(gè)性化思維能力營(yíng)造適宜的條件。在個(gè)性化創(chuàng)新環(huán)境中，讓所有加入創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的大學(xué)生們顯現(xiàn)出其個(gè)體最大的創(chuàng)新潛力，讓自身個(gè)性得到應(yīng)有的彰顯，讓各類大學(xué)生在因人而異的創(chuàng)新過(guò)程中形成個(gè)性鮮明的配合與補(bǔ)充，以培養(yǎng)大學(xué)對(duì)創(chuàng)新各式各樣的需求。與此同時(shí)，在創(chuàng)新創(chuàng)造過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)自主創(chuàng)新能力與個(gè)性化的創(chuàng)新思維能力之間存在著緊密的關(guān)系，使用個(gè)性化創(chuàng)新方式培養(yǎng)大學(xué)生的個(gè)性化思維能力同時(shí)也對(duì)自主創(chuàng)新能力的提高有著至關(guān)重要作用?？梢哉f(shuō)提高大學(xué)生的自主創(chuàng)新能力與個(gè)性化思維能力是進(jìn)行個(gè)性化創(chuàng)新的最終目的。

三、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境個(gè)性化創(chuàng)新方式的創(chuàng)新目標(biāo)

雖然在培養(yǎng)大學(xué)生個(gè)性化創(chuàng)新方式的研究己經(jīng)取得了一些階段性研究成果，但隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛擴(kuò)展，互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下個(gè)性化創(chuàng)新方式充滿了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。新的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)特別是具有互聯(lián)互通的通訊軟件技術(shù)為個(gè)性化創(chuàng)新提供了更好、更便捷、更寬松的個(gè)性化創(chuàng)新環(huán)境。當(dāng)然與此同時(shí)也產(chǎn)生了新的課題，例如需要對(duì)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境個(gè)性化創(chuàng)新方式進(jìn)行研究，還需要研究互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下創(chuàng)新研究目標(biāo)、關(guān)鍵要素以及相應(yīng)的協(xié)同機(jī)制等。

互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中個(gè)性化創(chuàng)新方式的主要?jiǎng)?chuàng)新目標(biāo)為：第一，分析創(chuàng)新者的個(gè)體特征，建立個(gè)性化的創(chuàng)新模型，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的創(chuàng)造精神是此研究的終極目的，包容并融合不同大學(xué)生的個(gè)性化思維，以提升其創(chuàng)新能力，這是以往傳統(tǒng)的創(chuàng)新環(huán)境做不到的，傳統(tǒng)的創(chuàng)新環(huán)境例如以小組為單位在某個(gè)房間里進(jìn)行頭腦風(fēng)暴等方式。在互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新環(huán)境中，在以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、跨平臺(tái)跨系統(tǒng)、多終端技術(shù)為核心的互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新環(huán)境支持下，為大學(xué)生個(gè)性化創(chuàng)新提供了強(qiáng)大的技術(shù)基礎(chǔ)。基于互聯(lián)網(wǎng)的個(gè)性化創(chuàng)新從宏觀上看是依靠各種信息科技技術(shù)，但微觀上看也是這些信息技術(shù)對(duì)創(chuàng)新理論與個(gè)性化創(chuàng)新方式延伸和發(fā)展，在創(chuàng)新成果基礎(chǔ)上又進(jìn)行了新的創(chuàng)新與實(shí)踐?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)不但尊重個(gè)體差異，同時(shí)基于互聯(lián)網(wǎng)的個(gè)性化創(chuàng)新系統(tǒng)避免和化解了注重技術(shù)主義實(shí)用主義的教授誤區(qū)，堅(jiān)持以創(chuàng)新者為中心、適應(yīng)創(chuàng)新者創(chuàng)新的個(gè)體差異，激發(fā)大學(xué)生們創(chuàng)新的本能，在這個(gè)過(guò)程中需要分析大學(xué)生這個(gè)創(chuàng)新者的個(gè)體特征，勾勒出培養(yǎng)他們個(gè)性化迥異的創(chuàng)新模型。大學(xué)生作為一個(gè)創(chuàng)新者所具有的個(gè)性相異特征、各類各式的需求，是個(gè)性化創(chuàng)新模型設(shè)計(jì)的立足點(diǎn)。通常概括來(lái)講，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才，不再是制式化大規(guī)模的批量培養(yǎng)，而是提倡培養(yǎng)手段多樣、培養(yǎng)方式個(gè)性以及提高大學(xué)生自主意識(shí)創(chuàng)新意識(shí)的新培養(yǎng)方式。因此可以說(shuō)，建立個(gè)性化創(chuàng)新模型，假以多種信息技術(shù)手段來(lái)加強(qiáng)創(chuàng)新環(huán)境對(duì)個(gè)性化創(chuàng)新模型的適應(yīng)性，從而激勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新者的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)揮大學(xué)生們創(chuàng)新能力，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)多媒體的教授作用，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新者新的創(chuàng)新靈感，這同時(shí)也是是創(chuàng)新延伸。互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新中的群智疊加效應(yīng)也是區(qū)別于傳統(tǒng)創(chuàng)新培養(yǎng)的主要特征，大學(xué)生們利用如微信、微博等互聯(lián)互通工具在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行群體創(chuàng)新，指導(dǎo)教師也利用這一手段在虛擬網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行指導(dǎo)和培養(yǎng)。由于其區(qū)別于傳統(tǒng)的創(chuàng)新培養(yǎng)模式，這使得創(chuàng)新培養(yǎng)過(guò)程更加便捷、廉價(jià)與高效。當(dāng)一個(gè)大學(xué)生創(chuàng)新者成為網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新一個(gè)發(fā)起者，這樣的創(chuàng)新就會(huì)像一顆種子一樣開(kāi)始生根發(fā)芽，而互聯(lián)網(wǎng)就像是為這枚種子提供的土壤，在廣闊的互聯(lián)網(wǎng)原野中生根發(fā)芽，在這個(gè)創(chuàng)新的過(guò)程中當(dāng)然不能缺少導(dǎo)師網(wǎng)上指導(dǎo)，他人的創(chuàng)新思路添加也是不可或缺重要因素，伴隨著同行者不斷加入，創(chuàng)新創(chuàng)造的成果就會(huì)日臻完善，形成最終的創(chuàng)造成果，因此可以說(shuō)研究討論有關(guān)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下大學(xué)個(gè)別化培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新，是未來(lái)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力培養(yǎng)的主要手段之一。

第二，在導(dǎo)師的有效引導(dǎo)下，創(chuàng)新者構(gòu)建自己的個(gè)性化互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新環(huán)境，這里所說(shuō)的個(gè)性化互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新環(huán)境包括創(chuàng)新者的問(wèn)題情景、資源互聯(lián)網(wǎng)、人際關(guān)系互聯(lián)網(wǎng)，以及自己的創(chuàng)新伙伴互聯(lián)網(wǎng)。在互聯(lián)網(wǎng)個(gè)性化創(chuàng)新中鼓勵(lì)創(chuàng)新者構(gòu)建自己的個(gè)性化互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新環(huán)境，而導(dǎo)師也是該互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中的一員，但導(dǎo)師做起到的作用當(dāng)然是區(qū)別于普通的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)成員，導(dǎo)師會(huì)時(shí)刻關(guān)注創(chuàng)新者對(duì)于創(chuàng)新過(guò)程的把控，關(guān)注創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)融合程度，適時(shí)的提醒大學(xué)生創(chuàng)新者關(guān)注某些關(guān)鍵問(wèn)題，同時(shí)也會(huì)以普通創(chuàng)新參與者一樣，參與到創(chuàng)新過(guò)程中，可以說(shuō)導(dǎo)師在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新者的同時(shí)，不斷的引導(dǎo)和改善創(chuàng)新者的創(chuàng)新策略與創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，從而真正培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才。幫助創(chuàng)新者構(gòu)建個(gè)性化互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新環(huán)境的外部機(jī)制一般為兩個(gè)方面，第一就是對(duì)于初學(xué)者導(dǎo)師需要在一開(kāi)始就利用不同教育教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)初學(xué)者如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，如何提出更加有意義的創(chuàng)新性提問(wèn)。讓學(xué)生們明白一個(gè)好的創(chuàng)新性問(wèn)題是一個(gè)好的創(chuàng)新創(chuàng)造成果的種子;第二，創(chuàng)新性的創(chuàng)造過(guò)程再有了一個(gè)好的開(kāi)端后，即問(wèn)題的提出已經(jīng)完成以后，如何利用互聯(lián)網(wǎng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)造進(jìn)一步發(fā)展，在互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行利用群智進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)造，需要將提出的問(wèn)題進(jìn)行必要的概括性解決，也就是要為提出的問(wèn)題提出一個(gè)大概解決思路，否則在網(wǎng)絡(luò)的寬闊環(huán)境中無(wú)法聚集有效的解決手段使創(chuàng)新創(chuàng)造過(guò)程失敗，這個(gè)過(guò)程就像是一個(gè)選育過(guò)程，需要對(duì)種子進(jìn)行溫室培養(yǎng)，待到長(zhǎng)出青苗是才將其放入田地中進(jìn)行培養(yǎng)，只有經(jīng)過(guò)這一過(guò)程才能使創(chuàng)新創(chuàng)造借助互聯(lián)網(wǎng)的“東風(fēng)”遠(yuǎn)行。

第三，效用評(píng)價(jià)與自適應(yīng)協(xié)同原理，互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新環(huán)境是匯集了大量的信息資源、互聯(lián)網(wǎng)通信軟件等通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)連接形成的復(fù)雜信息系統(tǒng)。這樣的復(fù)雜信息系統(tǒng)，如何實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維高效融合，創(chuàng)新協(xié)同的適應(yīng)性，這就需要在建立該系統(tǒng)時(shí)使用效用評(píng)價(jià)與自適應(yīng)協(xié)同，讓系統(tǒng)內(nèi)部的建立暢通的必要的控制與協(xié)同通道，每一個(gè)創(chuàng)新參與者根據(jù)自身的理解和知識(shí)蘊(yùn)含圍繞著創(chuàng)新題目提出不同的解決方法以及創(chuàng)新性思維，創(chuàng)新問(wèn)題的提出者需要對(duì)這些五花八門(mén)甚至是天馬行空般的想法進(jìn)行綜合的效用評(píng)價(jià)，利用自然語(yǔ)言分析工具對(duì)不同想法進(jìn)行不同角度的協(xié)同構(gòu)造，以達(dá)到或完善預(yù)期的創(chuàng)新目標(biāo)。通過(guò)效用評(píng)價(jià)與適應(yīng)協(xié)同機(jī)制對(duì)創(chuàng)新者提出的創(chuàng)新性問(wèn)題進(jìn)行擴(kuò)展和構(gòu)建提供實(shí)時(shí)的修正和調(diào)整，從而使該創(chuàng)新過(guò)程在互聯(lián)網(wǎng)上產(chǎn)生有效的效用疊加效應(yīng)，從而提高創(chuàng)新的成功率。

四、結(jié)論

個(gè)性化的創(chuàng)新離不開(kāi)互聯(lián)互通，在互聯(lián)網(wǎng)的大背景下，當(dāng)代大學(xué)生需要逐漸的擺脫“小作坊”式的個(gè)體創(chuàng)新，融入“信息2.0時(shí)代”的創(chuàng)新海洋，在這互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新的海洋里，沒(méi)有校園的圍墻、沒(méi)有城市的邊界、沒(méi)有地域“方言”、沒(méi)有國(guó)家的概念，創(chuàng)新將史無(wú)前例的展開(kāi)巨大的翅膀，迎接期冀中的夢(mèng)想。

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[責(zé)任編輯：胡 悅]