李翠萍

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文；古詩(shī)詞教學(xué)；主體地位；廣泛閱讀；實(shí)踐

活動(dòng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）08—0102—01

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，古詩(shī)詞教學(xué)占據(jù)著重要地位。但是，古詩(shī)詞教學(xué)中存在很多問(wèn)題，其中包括教師對(duì)古詩(shī)詞內(nèi)容的細(xì)化分析，硬性要求學(xué)生背誦古詩(shī)詞、背誦翻譯等，致使很多學(xué)生害怕學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，學(xué)習(xí)的積極性不高，無(wú)法領(lǐng)略到中國(guó)古詩(shī)詞文化的魅力所在，影響古詩(shī)詞教學(xué)效率的提升。在新形勢(shì)下，教師要?jiǎng)?chuàng)新詩(shī)詞教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，不斷推動(dòng)古詩(shī)詞教學(xué)的發(fā)展，為更好地傳播中華燦爛文化作出貢獻(xiàn)。

一、突出學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)的古詩(shī)詞教學(xué)主要是教師對(duì)古詩(shī)詞內(nèi)容的詳細(xì)講解，這種灌輸式的教學(xué)方法，是以教師為中心展開(kāi)的，學(xué)生識(shí)記的是零零碎碎的知識(shí)，無(wú)法欣賞到古詩(shī)詞的整體美，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。要實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞的有效教學(xué)，作為教師，必須突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主欣賞，使學(xué)生在詩(shī)歌的閱讀體驗(yàn)中獲得靈感，發(fā)展認(rèn)識(shí)。在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自行閱讀欣賞，在學(xué)生欣賞之后，對(duì)詩(shī)歌的題材進(jìn)行分類(lèi)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查找資料或者回憶的方式，選出幾首相同題材的詩(shī)歌進(jìn)行對(duì)比欣賞。這對(duì)于豐富學(xué)生的視野，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，突出學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生不斷感悟詩(shī)歌、不斷豐富體驗(yàn)具有積極的作用。比如，在教學(xué)《望廬山瀑布》這首詩(shī)歌時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過(guò)整體閱讀的方式感悟詩(shī)歌的風(fēng)格，當(dāng)學(xué)生明白這是一首詠物詩(shī)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生找出同一題材的詩(shī)歌進(jìn)行比較閱讀，提高學(xué)生的閱讀感悟能力，豐富學(xué)生的知識(shí)和視野。這種方式對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，突出學(xué)生的主體地位具有積極的意義。

二、鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀

小學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解水平較低，在詩(shī)歌學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生反映自己讀不懂詩(shī)詞，不理解詩(shī)詞的含義。可見(jiàn)，單靠教師的講解，是很難提高學(xué)生的古詩(shī)詞理解水平的。解決的方法只有一個(gè)，就是鼓勵(lì)學(xué)生讀。引導(dǎo)學(xué)生讀古詩(shī)詞要講究方式、方法，如果教師對(duì)學(xué)生不加以引導(dǎo)，即使學(xué)生讀了大量的古詩(shī)詞，理解和感悟能力也不會(huì)有明顯的提升。所以，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)，通過(guò)指導(dǎo)提高學(xué)生的古詩(shī)詞的閱讀能力。比如，在教學(xué)《池上》這首詩(shī)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀，明白這首詩(shī)是圍繞童趣展開(kāi)的，然后引導(dǎo)學(xué)生把表現(xiàn)童趣的詩(shī)歌搜集起來(lái)進(jìn)行閱讀，不斷開(kāi)闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生對(duì)這類(lèi)古詩(shī)詞的感悟能力。如，在教學(xué)杜甫《聞官軍收河南河北》一詩(shī)時(shí)，教師可列出詩(shī)人不同風(fēng)格的詩(shī)句，包括《絕句》（兩個(gè)黃鸝鳴翠柳）的歡快激揚(yáng)，《春望》對(duì)國(guó)仇家恨的“感時(shí)”“傷別”，《石壕吏》對(duì)時(shí)局的批判、對(duì)勞動(dòng)人民的同情，《春夜喜雨》久經(jīng)挫折、仍不消沉的積極態(tài)度等等，讓學(xué)生思考：作者的創(chuàng)作為什么有如此大的變化，作者曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)哪些事情。學(xué)生在理解了作者的詩(shī)風(fēng)后，結(jié)合安史之亂，便能了解杜甫現(xiàn)實(shí)主義的創(chuàng)作經(jīng)歷：由詩(shī)反映出當(dāng)時(shí)人民的勞苦、時(shí)局的動(dòng)蕩、國(guó)家的興亡。這樣，既能加深學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的理解，又能對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史方面的教育，使他們從小就樹(shù)立起愛(ài)國(guó)主義思想。

三、積極開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)

在教學(xué)中，教師要增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的積極性，要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的感悟能力，可以結(jié)合古詩(shī)詞的具體內(nèi)容開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，以活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)能力。比如，在學(xué)習(xí)寫(xiě)景類(lèi)詩(shī)歌時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容為詩(shī)歌配置插圖；這種方式不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的積極性，而且能促進(jìn)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的了解，提高學(xué)生的繪畫(huà)水平；在學(xué)習(xí)故事類(lèi)詩(shī)歌時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展故事表演，通過(guò)表演不斷提高學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的感悟能力，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提升；在學(xué)習(xí)抒情詩(shī)歌時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)文演唱，通過(guò)這種方式，使學(xué)生更好地把握詩(shī)歌的感情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在古詩(shī)教學(xué)中，課后的拓展延伸也十分重要，往往會(huì)起到提綱挈領(lǐng)、畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

我國(guó)古詩(shī)詞流傳千年，是文壇上的一朵奇葩。學(xué)習(xí)古詩(shī)詞對(duì)了解我國(guó)古代的燦爛文化，豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)，提高學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱情有著重要作用。因此，教師要重視古詩(shī)詞教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)新詩(shī)詞教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，不斷推動(dòng)古詩(shī)詞教學(xué)的發(fā)展。

編輯：馬德佳