張超霞

摘 要：我校是一所地處西部山區(qū)的農(nóng)村小學(xué)，大部分的家長(zhǎng)都是農(nóng)民，學(xué)歷低，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)很少關(guān)心。老師推薦孩子去買點(diǎn)課外書(shū)時(shí)，不少學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)為“讀課外書(shū)沒(méi)什么用，還不如多做點(diǎn)題能提高孩子的成績(jī)”，所以家里沒(méi)有課外書(shū)或藏書(shū)很少，孩子缺乏良好的讀書(shū)氛圍。

關(guān)鍵詞：大語(yǔ)文觀；中段；小學(xué)語(yǔ)文閱讀

一、縱觀農(nóng)村小學(xué)的閱讀現(xiàn)狀，存在著不容忽視的問(wèn)題

（一）學(xué)生缺乏良好的閱讀氛圍

我校絕大多數(shù)的學(xué)生家長(zhǎng)都是農(nóng)民，要么是田間勞作的，要么就是去工廠上班的，家庭條件都不是很好。孩子沒(méi)有單獨(dú)的學(xué)習(xí)空間，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）學(xué)生缺乏濃厚的興趣

學(xué)生普遍閱讀興趣不濃，有很多家長(zhǎng)反映，放學(xué)以后孩子就立刻去看電視或者玩游戲機(jī)，閱讀書(shū)籍還要家長(zhǎng)逼著去讀，缺乏閱讀的積極性。做任何一件事，有了興趣，做事的人就會(huì)全身心的投入一件事。所以培養(yǎng)了閱讀的興趣才能提高孩子的閱讀水平和能力。

（三）學(xué)生缺乏閱讀的指導(dǎo)

農(nóng)村小學(xué)中段的學(xué)生往往不懂得怎樣去選擇圖書(shū)，家長(zhǎng)也沒(méi)有這個(gè)意識(shí)，對(duì)學(xué)生的閱讀往往采取順其自然的態(tài)度，學(xué)生沒(méi)有掌握正確的閱讀方法，所以收效甚微。

二、樹(shù)立學(xué)生正確的閱讀觀念，培養(yǎng)濃厚的閱讀興趣

語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，立足課堂教學(xué)這一主陣地，打造“書(shū)香校園”，開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，拓展語(yǔ)文閱讀的內(nèi)容。

（一）培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣

興趣是孩子積極閱讀的基礎(chǔ)，因此在課堂教學(xué)中，激起了學(xué)生的興趣成了培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的一個(gè)重要因素。

1.結(jié)合中段學(xué)生的閱讀目標(biāo)和特點(diǎn)，推薦或讓學(xué)生自主選擇適合的、喜歡的圖書(shū)。

2.創(chuàng)造良好的閱讀氛圍，以課堂閱讀教學(xué)為主陣地，統(tǒng)一安排閱讀時(shí)間，按照學(xué)生閱讀能力的水平，規(guī)定閱讀的數(shù)量和問(wèn)題。減少書(shū)面作業(yè)，為學(xué)生提供更多課外閱讀的時(shí)間，讓學(xué)生充分舒適地閱讀課外書(shū)。

（二）按照閱讀的需求，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣

1.引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)培養(yǎng)一邊讀書(shū)一邊思考的閱讀習(xí)慣。

2.引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)培養(yǎng)聯(lián)系上下文的習(xí)慣，初步學(xué)會(huì)概括課文主要大意。

3.引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)養(yǎng)成聯(lián)系生活中的實(shí)際來(lái)理解課文的習(xí)慣。

4.引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中遇到有疑問(wèn)的生子、詞語(yǔ)時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生使用工具書(shū)的良好習(xí)慣。

5.俗話說(shuō)：“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。學(xué)生在閱讀時(shí)，培養(yǎng)他們?nèi)c(diǎn)勾畫(huà)、批注的方法。學(xué)會(huì)用相關(guān)的符號(hào)在文章中記錄自己的感受，用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)出自己心中存在質(zhì)疑的地方。

6.引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)養(yǎng)成閱讀后做小練筆，寫(xiě)讀書(shū)筆記的習(xí)慣。

（三）建設(shè)“書(shū)香校園”，課上課下一起抓

1.建設(shè)“書(shū)香校園”，安排學(xué)校課外閱讀計(jì)劃。爭(zhēng)取“班班有圖書(shū)”、“人人有書(shū)讀”；各個(gè)班級(jí)教師要配置圖書(shū)柜，學(xué)校圖書(shū)館每周定期開(kāi)放圖書(shū)，安排學(xué)生進(jìn)行讀報(bào)寫(xiě)字課或利用休息時(shí)間組織學(xué)生認(rèn)真閱讀。

2.閱讀后互相交流：把自己認(rèn)為好的詩(shī)句記錄下來(lái)，在寫(xiě)讀后感，精彩片段共欣賞有很大的用處……每周二、周四教師要安排學(xué)生在中午時(shí)間與閱讀課的時(shí)候互相交流摘抄的好詞好句、精彩片段。這樣的活動(dòng)豐富了學(xué)生的課外積累，也促進(jìn)學(xué)生之間互相分享資源。

3.我國(guó)著名學(xué)著郭沫若說(shuō)過(guò)一句話：“胸藏萬(wàn)匯憑吞吐，筆有千鈞任翁張?！彼砸_(kāi)展豐富多彩的閱讀活動(dòng)，不僅豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，而且也培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，指導(dǎo)學(xué)生的讀書(shū)方法。

①制作讀書(shū)卡片。指導(dǎo)學(xué)生制作讀書(shū)卡片，幫助學(xué)生掌握讀書(shū)方法，培養(yǎng)良好的讀書(shū)習(xí)慣。

②開(kāi)展讀書(shū)匯報(bào)交流活動(dòng)。學(xué)生進(jìn)行閱讀，既渴求讀有所求，又期望所得的收獲明顯，得到老師、家長(zhǎng)和同學(xué)的認(rèn)可與贊許，從而滿足自己的成就感。閱讀課上組織活動(dòng)給學(xué)生提供施展才能的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)興趣。

③開(kāi)展游戲和表演節(jié)目。開(kāi)展游戲和表演節(jié)目的形式各種各樣，例如有相聲比賽、小品、互項(xiàng)猜燈謎、童話故事演講比賽、填寫(xiě)對(duì)聯(lián)的空缺地方等。可進(jìn)行排演，通過(guò)情境再現(xiàn)，以演促讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生自讀文章的興趣。我們還可以把課文中故事性很強(qiáng)的課文讓學(xué)生排一排，演一演。

4.俗話說(shuō)“一日之計(jì)在于晨”，少先隊(duì)大隊(duì)部利用早晨美好的時(shí)光，在紅領(lǐng)巾廣播站播放古詩(shī)詞經(jīng)典文章，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行晨誦。

（四）展示閱讀成果，注重激勵(lì)性的評(píng)價(jià)

1.“自信來(lái)自鼓勵(lì)，習(xí)慣決定人生?！痹谛Ｆ陂g學(xué)校要定期組織各種各類的比賽，學(xué)生積極參與其中，提高展示自己的閱讀能力。班級(jí)定期開(kāi)展閱讀比賽，鼓勵(lì)學(xué)生讀古詩(shī)等。激發(fā)了學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。

2.充分利用班級(jí)的空間，例如做黑板報(bào)、角落，開(kāi)辟“讀書(shū)架”、“朗誦比賽”、“向同學(xué)們推薦一本好書(shū)”、“讀書(shū)寫(xiě)作感悟”等，讓學(xué)生有展示閱讀成果的場(chǎng)所。

三、豐富閱讀的形式，鼓勵(lì)學(xué)生、教師和家長(zhǎng)共同閱讀

（一）師生共讀

教師是學(xué)生心目中的榜樣，是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范。教師要發(fā)揮引領(lǐng)作用，和學(xué)生共讀一本書(shū)，與學(xué)生圍繞書(shū)中的問(wèn)題展開(kāi)交流討論，交流閱讀的感受，交流各自的讀書(shū)方法。

（二）親子閱讀

要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，家庭對(duì)學(xué)生的影響是巨大的。我們提倡親子閱讀活動(dòng)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)和孩子共讀一本書(shū)，交流學(xué)習(xí)感受，彼此分享讀書(shū)的樂(lè)趣。

（三）自主閱讀

教師和家長(zhǎng)的共同參與是提高孩子閱讀積極性的基礎(chǔ)。在師生共讀，親子閱讀的過(guò)程中，孩子也逐漸地養(yǎng)成了良好的課外閱讀習(xí)慣，由“要我讀”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙x”，培養(yǎng)了孩子閱讀的主動(dòng)性。

四、注重激勵(lì)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生自信

自信猶如一對(duì)翅膀，能使他們飛得更高更快，而教師對(duì)于學(xué)生找到這對(duì)翅膀，起到了至關(guān)重要的作用。老師激勵(lì)學(xué)生，使其更主動(dòng)地學(xué)習(xí)、發(fā)展自己。