王麗君

摘 要：反思在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中具有重要的地位和作用，反思不僅是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種方法，也是學(xué)生從小學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種技巧，現(xiàn)在學(xué)校教學(xué)一定要重視培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，只有這樣才能在日積月累中提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂；自我評(píng)價(jià)；親和評(píng)價(jià)

學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中一定要學(xué)會(huì)積極思考，反思就是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中一個(gè)特殊的思維活動(dòng)，也是對(duì)知識(shí)經(jīng)歷認(rèn)識(shí)、再認(rèn)識(shí)的一個(gè)過程，在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行自我調(diào)整。反思是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種方法和技巧。正如數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾所說：“反思是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的核心和動(dòng)力，通過反思才能讓學(xué)生現(xiàn)實(shí)世界數(shù)學(xué)化?！彼宰鳛橐幻處熞_的引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)課堂反思能力。

一、引導(dǎo)學(xué)生回顧舊知進(jìn)行反思

今天的數(shù)學(xué)教學(xué)注重的不再是數(shù)字結(jié)論，而是學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)探索、思考和發(fā)現(xiàn)的過程，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，必須在這個(gè)過程中給予學(xué)生反思的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能動(dòng)性和主動(dòng)性，并且引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)前回顧舊知識(shí)，憑借自己的記憶總結(jié)自己的學(xué)習(xí)方法和技巧，引發(fā)思考。這也能夠讓學(xué)生找到更適合他們自己的學(xué)習(xí)方法，從教師被動(dòng)地“教”變成學(xué)生主動(dòng)地“學(xué)”。

如，教學(xué)“七巧板中有幾種不同的圖形？哪些三角形的大小是一的？”中，學(xué)生掌握了各種不同的幾何圖形，體驗(yàn)了拼接七巧板的樂趣。在后面學(xué)習(xí)哪些圖形的面積和大小相等時(shí)，教師主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生反思拼接七巧板的過程中，都有什么樣的幾何圖形，讓學(xué)生通過自己的回憶和比較輕松地完成教學(xué)任務(wù)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中，教師更要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生自我思考、自我矯正和自我嘗試，也就是在經(jīng)過“提問—嘗試—思考—調(diào)整—實(shí)現(xiàn)”這一過程，如：計(jì)算這道題需要注意哪幾步？這一問不僅要思考計(jì)算法則，而且還要提示到學(xué)生計(jì)算時(shí)自己容易出錯(cuò)的地方。又如，教師在概念教學(xué)過程中，學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生反思幾個(gè)問題：怎樣認(rèn)識(shí)理解概念？能嘗試舉例嗎？這次的新知識(shí)和上節(jié)課的知識(shí)有什么聯(lián)系？通過自我反思，達(dá)到鞏固和提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的。

二、適時(shí)利用自我評(píng)價(jià)進(jìn)行反思

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中適時(shí)地利用“自我評(píng)價(jià)”，引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)一定時(shí)期的課程學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)有一定積極的意義，進(jìn)而找到自己在這一時(shí)期的不足，并進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和反思總結(jié)。如，學(xué)習(xí)“乘法和加減法混合運(yùn)算”時(shí)，有一道題：王老師給5位優(yōu)秀學(xué)生買水彩筆作為獎(jiǎng)勵(lì)，每盒水彩筆15元，王老師付了100元，應(yīng)找回多少錢？學(xué)生在計(jì)算之前教師可以提醒學(xué)生先乘除后加減，結(jié)果還是有學(xué)生出現(xiàn)100-15×5=？這樣的算式，還有學(xué)生舉起小手說計(jì)算好像有點(diǎn)問題，我就要求學(xué)生仔細(xì)觀察算式，回憶我剛才重點(diǎn)提到了什么內(nèi)容，當(dāng)加減乘除在這道題里都出現(xiàn)的時(shí)候，我們先干什么后干什么，經(jīng)過這樣的回憶、提示、反思、自我評(píng)價(jià)和總結(jié)，做錯(cuò)這道題的學(xué)生開始恍然大悟，原來在列計(jì)算的時(shí)候忘記了先乘法后減法的規(guī)則，經(jīng)過總結(jié)，他們又重新開始計(jì)算，很快就計(jì)算出來了。這說明適時(shí)利用自我評(píng)價(jià)進(jìn)行反思也會(huì)讓學(xué)生收獲成功的喜悅，可謂是“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”。

以上就是通過適時(shí)適度的自我評(píng)價(jià)，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中養(yǎng)成反思的習(xí)慣，把握這一適度性更能讓我們?cè)诮虒W(xué)過程中收到意想不到的喜悅。

三、親和評(píng)價(jià)進(jìn)行反思效果更佳

小學(xué)生在剛開始接觸數(shù)學(xué)時(shí)還需要一個(gè)適應(yīng)和發(fā)展的階段，解題上的粗心大意難免在作業(yè)中會(huì)漏洞百出，再加上學(xué)生對(duì)做完的作業(yè)不會(huì)積極主動(dòng)地檢查，其結(jié)果就是數(shù)據(jù)差錯(cuò)時(shí)有發(fā)生。對(duì)此，教師一定要針對(duì)學(xué)生經(jīng)常出錯(cuò)的問題巧設(shè)情境，并且親和評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生剖析錯(cuò)誤的原因，讓學(xué)生反思總結(jié)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)解題的信心和認(rèn)真態(tài)度。如，在一次快速口算練習(xí)中，出現(xiàn)了這樣的狀況：12+3×4-2=58，在學(xué)生反復(fù)檢查后，還有幾個(gè)學(xué)生認(rèn)為自己解題的結(jié)論數(shù)據(jù)完全正確，還舉著小手十分肯定地說：“老師，我的完全正確，我已經(jīng)檢查了好幾遍，您給批錯(cuò)了吧。”這時(shí)候我并沒有直接指責(zé)他的疏忽，而是首先表揚(yáng)他能積極主動(dòng)地反復(fù)檢查自己的計(jì)算結(jié)果，這個(gè)習(xí)慣非常好，大家都要向他學(xué)習(xí)，并讓他告訴大家是如何來計(jì)算的。”“從前到后地計(jì)算，計(jì)算結(jié)果應(yīng)該是58?！蔽疫@時(shí)候開始問大家：“其他同學(xué)還有更好的驗(yàn)算方法嗎？”“咱們不是學(xué)過湊整嗎？我把3×4=12，然后12減2湊成10，然后10加12就是22嗎？”。還有大聲說話的學(xué)生“先乘法后加減”這一句話很重要，剛才還理直氣壯的學(xué)生頓時(shí)啞口無聲，小臉通紅。

這就是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，即便是教師把法則和理論講給了學(xué)生，但是在實(shí)際計(jì)算中還容易出現(xiàn)當(dāng)局者迷旁觀者清的局面，這時(shí)候教師對(duì)于學(xué)生的粗心大意一定要設(shè)置情境親和評(píng)價(jià)，適度地點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生從迷途中逃脫出來，只有這樣學(xué)生才會(huì)不斷地反思和探索學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂所在。

總之，小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中一定要學(xué)會(huì)反思，這也是對(duì)自己從認(rèn)識(shí)到再認(rèn)識(shí)的過程，也是優(yōu)化他們數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師一定要給予學(xué)生反思的時(shí)間和空間，尤其是在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中，教師更要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生自我思考、自我矯正、自我嘗試和自我探索，通過反思進(jìn)行自我總結(jié)，把反思當(dāng)成一種習(xí)慣，只有這樣才能在日積月累中提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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