欒璐

摘 要：作文的教學(xué)既是小學(xué)階段語文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，也是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)內(nèi)容，教師難教，學(xué)生難學(xué)。教師作文教學(xué)水平不高，學(xué)生作文水平偏低已經(jīng)成為目前困擾語文教師的嚴(yán)重問題。主要從提高寫作興趣，豐富寫作內(nèi)容，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)三個(gè)方面簡(jiǎn)要介紹了如何在小學(xué)語文教學(xué)中讓學(xué)生領(lǐng)略寫作的趣味性，發(fā)展其語言能力，提高其寫作能力，陶冶其思想情操。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；習(xí)作教學(xué)；興趣；創(chuàng)新

我們?cè)谌粘５牧?xí)作教學(xué)中，常常會(huì)出現(xiàn)這樣的狀態(tài)：短短的兩節(jié)作文課，熬起來就像是漫長(zhǎng)的取經(jīng)之路。教師使盡渾身解數(shù)，巧妙設(shè)題，旁征博引，想要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作激情和聯(lián)想；學(xué)生面對(duì)作文題目，心急如焚，卻也不知從何下手。造成這樣狀況的主要原因有兩個(gè)方面，一是教師教學(xué)中的急功近利，不能深入地了解小學(xué)生群體的特征和生活，嚴(yán)重地禁錮了學(xué)生的個(gè)性；二是學(xué)生習(xí)作的心理狀態(tài)及方式方法上的欠缺，學(xué)生對(duì)于習(xí)作的畏懼，也是小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的瓶頸。

現(xiàn)本人將自己多年來在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中的幾點(diǎn)膚淺認(rèn)識(shí)供同仁參考，拋磚引玉。

一、習(xí)作生活化，提高寫作興趣

小學(xué)階段的習(xí)作課程安排，一般為一周兩節(jié)的大課，于是，傳統(tǒng)教學(xué)中，教師習(xí)慣于將作文課一分為二：一部分是課前的10分鐘，是教師的作文課題布置時(shí)間。教師會(huì)利用短短的十分鐘，將本節(jié)課的作文題目做簡(jiǎn)單的講解；一部分是剩下的70分鐘，要求學(xué)生在70分鐘內(nèi)將習(xí)作的整個(gè)擬稿、修改、撰寫的三個(gè)部分完成，殊不知“倚馬可待”的奇才自古以來有幾個(gè)……這樣的教學(xué)流程，顯然是不現(xiàn)實(shí)、不科學(xué)，且也不適合的，尤其是剛剛開始學(xué)寫作的小學(xué)生。從這一點(diǎn)上看，學(xué)生習(xí)作能力低下的原因，教師的教學(xué)方式占很大一部分因素。

“興趣是最好的老師”，傳統(tǒng)的習(xí)作教學(xué)流程之所以會(huì)如此，是因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)中沒能充分考慮到學(xué)生的自身情況和切實(shí)需要，遠(yuǎn)離了學(xué)生本就豐富多彩的生活，卻舍近求遠(yuǎn)的讓學(xué)生憑空構(gòu)想。因此，我在教學(xué)中，作文課的前一天，甚至于一周之前就讓學(xué)生明確下一次習(xí)作的主題和要求，讓學(xué)生在日常的生活中去進(jìn)行作文素材的搜集、體會(huì)，并精心的構(gòu)思，進(jìn)行充分的擬稿。這樣做，不僅將匆匆的80分鐘延長(zhǎng)，提高效率，而且還能保證學(xué)生在習(xí)作過程中，在有東西可寫，有想法可說，有感情可抒的基礎(chǔ)上，有效轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)學(xué)生習(xí)作“假、大、空”的現(xiàn)狀，真實(shí)展現(xiàn)學(xué)生的世界和生活。

二、接觸多方面，豐富寫作內(nèi)容

小學(xué)生由于年齡少，閱歷淺，自然的，無論是在字、詞、句上，還是習(xí)作素材上的積累都是非常有限且狹窄的。正所謂“巧婦難為無米之炊”，學(xué)生腦中沒有素材，那么，寫出來的文章也勢(shì)必就是空洞無物的。因此，在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中，必須著重從寫作素材的積累方面下工夫。我在教學(xué)中的具體做法：

1.幫助學(xué)生豐富課外活動(dòng)。這個(gè)課外活動(dòng)，有時(shí)是文靜的，看看書，讀讀報(bào)。我會(huì)經(jīng)常帶一些好書來學(xué)校，分給學(xué)生自己看，或者有感情地念給學(xué)生聽；也會(huì)組織學(xué)生將自己手里，自認(rèn)為很好的書，拿來和同伴分享。通過這樣的方式，不僅能開拓學(xué)生的眼界，增長(zhǎng)見識(shí)，而且還能讓學(xué)生學(xué)會(huì)分享。有時(shí)是活潑的，說一說，玩一玩。組織故事評(píng)比，讓學(xué)生將自己從書中看到，或是從別人那兒聽到的好故事，講給其他同學(xué)聽；還會(huì)組織一些競(jìng)賽的小游戲，讓學(xué)生相互幫助，又相互競(jìng)爭(zhēng)。這樣，不僅能幫助學(xué)生積累習(xí)作素材，而且還能給學(xué)生創(chuàng)造精彩經(jīng)歷，豐富習(xí)作素材。

2.幫助學(xué)生豐富生活經(jīng)驗(yàn)。就當(dāng)下的現(xiàn)狀來看，不少家長(zhǎng)也給自己的孩子報(bào)了不少的藝術(shù)班，女孩子，學(xué)琴、學(xué)跳舞等；男孩子，練字、跆拳道等。看似生活豐富多彩，但是，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)卻并沒有因此而豐富。想要讓學(xué)生寫出具有真情實(shí)感的作文，就必須要想方設(shè)法豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。因此，我會(huì)常組織學(xué)生參加一些集體活動(dòng)或是公益活動(dòng)。如，我曾舉辦過一次“給爺爺奶奶講故事”，帶著孩子們走進(jìn)敬老院，讓他們把自己的故事說給爺爺奶奶聽，把自己的糖分給爺爺奶奶吃。作文課中，讓學(xué)生聯(lián)系此次活動(dòng)中自己的切身感受，寫“這是特別的一天”的全命題作文。這樣，學(xué)生切實(shí)經(jīng)歷過、感受過，習(xí)作的過程中不僅有事可寫，而且也能寫出自己的真實(shí)體會(huì)，讓習(xí)作變得有血有肉。

3.課內(nèi)文本的素材積累也不可忽視。小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作，模仿是最開始的。小學(xué)語文課本是運(yùn)用祖國(guó)語言的典范之作，因此，我們?cè)诮虒W(xué)中，既要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞名人的作品，亦要強(qiáng)調(diào)并引導(dǎo)學(xué)生品讀其中的重點(diǎn)字、詞、句。摘抄、積累其中的優(yōu)秀句子，并運(yùn)用到自己的習(xí)作中。只有懂得欣賞美、觀察美，才能理解美，并創(chuàng)造美。

三、激發(fā)想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

現(xiàn)代心理學(xué)家、教育家都認(rèn)為：“人的個(gè)性是人類進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)的內(nèi)在依據(jù)和能動(dòng)力量，是一切創(chuàng)造力的基礎(chǔ)?！毙W(xué)階段的學(xué)生，有著自己最為鮮明的個(gè)性，而我們作為教師，更要保護(hù)學(xué)生的這種個(gè)性，并強(qiáng)調(diào)個(gè)性，在教學(xué)中，善于利用啟發(fā)性的語言，引導(dǎo)并激發(fā)學(xué)生的想象力，甚至于是幻想，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽地將自己想象中的事物描述出來，大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造力。

總之，學(xué)生習(xí)作能力的提高并非一朝一夕之功就能成就的。教師在教學(xué)中，要將學(xué)生轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)認(rèn)識(shí)和方法，精心設(shè)計(jì)習(xí)作教學(xué)，將學(xué)生的心思和熱情引入課堂，充分地了解學(xué)生的實(shí)際，將學(xué)生放回生活，指導(dǎo)其用自己的眼光觀察生活，用自己的心靈感悟生活。

參考文獻(xiàn)：

歐云蘭.作文教學(xué)呼喚個(gè)性回歸[J].廣西師范大學(xué)，2002.

·編輯 魯翠紅