劉貴文

[摘 要]隨著新課程改革的進行以及素質(zhì)教育的大力提倡，高中歷史教學(xué)更加注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和適合學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用。如今的高中歷史課堂上，學(xué)生不再是教師獨角戲的看客，不再處于被動學(xué)習(xí)的地位，教師必須在尊重學(xué)生主體地位的前提下發(fā)揮主導(dǎo)性作用。本文以學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性出發(fā)，從兩個方面分析高中歷史教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法與途徑。

[關(guān)鍵詞]高中歷史教學(xué) 自主學(xué)習(xí)能力 培養(yǎng)

[中圖分類號] G633.51 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 16746058（2015）160108

隨著素質(zhì)教育在高中教學(xué)中的普及與應(yīng)用，教師越來越注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，如何在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力成了每一個高中歷史教師必須思考的重大課題。

一、高中生具有自主學(xué)習(xí)能力的重要意義

1.有助于促進課堂教學(xué)效果的提升

高中生只有具備自主學(xué)習(xí)能力才能提高課堂教學(xué)的成果，中學(xué)歷史教學(xué)通常都會結(jié)合歷史教學(xué)大綱進行，教學(xué)過程中通過不斷開展各種針對歷史事件、歷史問題的研究性學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更好地理解和消化歷史課本知識，從而促進課堂教學(xué)效果的提升。

2.有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高不只可以發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用，更能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，調(diào)動學(xué)生思考的積極性，激發(fā)學(xué)生對歷史課程的學(xué)習(xí)興趣，從而充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能。

3.有助于培養(yǎng)學(xué)生團隊合作的意識

高中歷史課程開展自主學(xué)習(xí)活動，實際上是一種研究性的教學(xué)，采用多種小組合作的學(xué)習(xí)形式進行探究，讓學(xué)生在各個小組中互相合作、互相探討，培養(yǎng)團隊合作的意識，形成良好的思考習(xí)慣，查漏補缺，從而幫助自己更快地提升自主學(xué)習(xí)能力[1]。

二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式下教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用

1.巧妙導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心

興趣是最好的老師，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳動力，學(xué)生處在高中階段，正是好奇心旺盛的重要時期，教師應(yīng)該抓住并利用好學(xué)生的這一特點，在進行歷史教學(xué)時盡量避免采用枯燥乏味的填鴨式教學(xué)方式，而應(yīng)適當(dāng)巧妙地導(dǎo)入學(xué)生感興趣的故事或話題，從而在自主學(xué)習(xí)中更快樂更有效果地全身心投入。在選取導(dǎo)入教材時也要力求形象具體，選擇題材生活化，并以貼近社會為導(dǎo)入點[2]，引起學(xué)生對學(xué)習(xí)的好奇心，因此教師需要在備課時下足工夫，同時還要了解不同學(xué)生的不同興趣。例如在學(xué)習(xí)第二次工業(yè)革命時，教師可以引用我國近期某城市因雪災(zāi)造成供電短缺導(dǎo)致很多居民生活不便的實際情況，分析電為什么已成為我們?nèi)祟惿a(chǎn)生活不可缺少的一部分，重點突出第二次工業(yè)革命的重要作用?；蛘呤窍?qū)W生直接提出“對我們這么重要的電能源究竟是誰發(fā)明的？這項發(fā)明促進人類進入了怎樣的電能時代？”這樣貼近學(xué)生生活實際的問題可以引起學(xué)生對第二次工業(yè)革命的學(xué)習(xí)好奇心，使其在學(xué)習(xí)過程中興趣大增，有利于擺脫過去對歷史學(xué)習(xí)死記硬背錯誤的學(xué)習(xí)習(xí)慣[3]。

2.宏觀把握，教學(xué)時占據(jù)主導(dǎo)作用

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力歸根結(jié)底就是要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成主動思考、善于思考、獨立思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，在這個過程中，教師不能用其他教學(xué)方式一味進行講解，而是應(yīng)該鼓勵學(xué)生在課堂大環(huán)境下自主發(fā)揮主觀能動性，通過多看、多讀、多想、多問的方式進行學(xué)習(xí)。教師從旁發(fā)揮主導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。但是，自主學(xué)習(xí)并不是對學(xué)生放任不管，也不該讓學(xué)生閉門造車，更不是隨便播放幾個歷史視頻讓學(xué)生自行了解歷史真相，教師在其中要進行宏觀的把握，指導(dǎo)學(xué)生主動、獨立地利用自己所學(xué)知識，結(jié)合知識構(gòu)造的框架選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，完成學(xué)習(xí)任務(wù)[4]。比如教師可以教會學(xué)生如何去查找資料，但是查找到的零碎資料必須通過學(xué)生自己進行整理和分析。教師也不能急于求成地告訴學(xué)生歷史資料所能證明的結(jié)論，而要在學(xué)生獨立思考過程中適當(dāng)?shù)剡M行點撥，把握課堂，主導(dǎo)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果。

三、學(xué)生要在自主學(xué)習(xí)模式中發(fā)揮主體作用

1.學(xué)生要掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法

學(xué)生對任何知識的學(xué)習(xí)和掌握都離不開適合自己的學(xué)習(xí)方法，只有掌握好學(xué)習(xí)方法，才能在高中歷史的學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的潛能。適合高中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主要方法大致有幾個，包括復(fù)述法、圖示法、提煉法等。例如在整理19世紀(jì)末20世紀(jì)初世界主要的帝國主義國家特點的時候可以采用圖示法進行總結(jié)，這些國家包括美國、英國、法國、德國、俄國等，按照其帝國主義特點劃分為托拉斯帝國主義、殖民帝國主義、資產(chǎn)階級帝國主義、軍事封建帝國主義等，這樣可以使某些歷史問題的學(xué)習(xí)思路更加清晰，有助于記憶。

2.師生互換角色，豐富教學(xué)形式

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)都是教師在講臺上講解，學(xué)生在臺下學(xué)習(xí)思考，記錄筆記，這種學(xué)習(xí)方式就學(xué)生而言是處于被動的，但在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的課堂上，教師可以嘗試讓學(xué)生站上講臺講解課程，這樣可以使學(xué)生對課本知識掌握得更加牢固，其學(xué)習(xí)積極性得到調(diào)動，其自信心也不斷增強。通過走上講臺講課，學(xué)生能運用到各種學(xué)習(xí)方法，提高講解能力和分析能力。此外，講課可以個人形式，也可以小組合作形式，通過成員之間的相互合作，收集素材，共同鞏固歷史知識，提高團隊合作意識，同時還能增進友誼，營造良好的互相學(xué)習(xí)的氛圍[5]。

3.學(xué)生自設(shè)問題共同討論解決

很多時候?qū)W生在課堂上提出的問題，教師都無法立即給出標(biāo)準(zhǔn)答案，這個時候?qū)W生就應(yīng)該組成學(xué)習(xí)合作小組，共同討論解決，教師從旁引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生主動發(fā)言，將自己的想法表達出來，不斷拓寬思路，深化認(rèn)知，完善知識結(jié)構(gòu)。這樣討論的過程還有利于學(xué)生對歷史知識有更熟悉的把握，而討論時生成新問題并提出解決方案的過程還能幫助學(xué)生樹立自信心，自信心的增強又有助于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

4.要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

創(chuàng)新能力的提高是自主學(xué)習(xí)能力的升華，也是自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)，教師可以發(fā)動學(xué)生自己查找練習(xí)題，搜集相關(guān)資料，不斷開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，加深學(xué)生對命題者思維的了解和認(rèn)識。資料的搜集是多樣化的，可以是紀(jì)錄片、電影甚至是歌曲，剛開始設(shè)置題目時可以對已經(jīng)做過的練習(xí)題進行改造，通過改造發(fā)現(xiàn)新的問題，而掌握了較充足的資料以后學(xué)生就可以加強題目設(shè)置的新穎獨特性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

綜上所述，高中是學(xué)生學(xué)習(xí)成長的重要階段，面對高考的壓力，學(xué)生除了掌握知識外，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法和提高思考能力是非常重要的。而在課堂上培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和主觀能動性，才能使學(xué)生提高對歷史學(xué)習(xí)的興趣。隨著新課程改革的不斷推進，高中歷史教師要在課堂上營造自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，發(fā)揮好自身在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生多看歷史課外讀物，鼓勵學(xué)生多以小組合作的方式進行探討式學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，最終提高學(xué)生高中歷史課程的學(xué)習(xí)成績和歷史學(xué)科素養(yǎng)。

[ 注 釋 ]

[1]張凱.淺談高中歷史課堂上如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].學(xué)周刊，2013，11（12）.

[2]簡霞.如何在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2014，12（17）.

[3]鄧瓊.淺談如何在中學(xué)歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2014，9（1）.

[4]王映蘭.高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的探析[J].福建師范大學(xué)學(xué)報，2014，12（9）.

[5]王衛(wèi)東.中學(xué)歷史教學(xué)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)淺談[J].才智，2013，12（9）.

（責(zé)任編輯 龐丹丹）