關(guān)于小學(xué)一年級(jí)學(xué)生執(zhí)筆姿勢(shì)指導(dǎo)的思量

梁議華

摘 要：規(guī)范書寫是每個(gè)學(xué)生必須掌握的要領(lǐng)，也是有效進(jìn)行書面交流的基本保障，因此，老師應(yīng)從小學(xué)一年級(jí)便關(guān)注學(xué)生的執(zhí)筆姿勢(shì)，從而指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的執(zhí)筆姿勢(shì)。以小學(xué)一年級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象，重點(diǎn)思量應(yīng)如何在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中正確指導(dǎo)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的執(zhí)筆姿勢(shì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；小學(xué)一年級(jí)；執(zhí)筆姿勢(shì)；正確引導(dǎo)

一、小學(xué)一年級(jí)學(xué)生執(zhí)筆姿勢(shì)錯(cuò)誤的緣由

1.過(guò)量書寫任務(wù)

小學(xué)一年級(jí)學(xué)生處于成長(zhǎng)初期，學(xué)生手部肌肉和骨骼還未成熟，因而不能很好地控制住筆。與此同時(shí)，一年級(jí)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)中背負(fù)了過(guò)量的書寫任務(wù)，部分語(yǔ)文老師布置的書寫作業(yè)機(jī)械且重復(fù)，無(wú)形中磨滅了學(xué)生的書寫熱情。在這兩點(diǎn)緣由的綜合作用下，小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的執(zhí)筆姿勢(shì)便會(huì)朝著錯(cuò)誤的方向發(fā)展。

2.指導(dǎo)陷入誤區(qū)

在小學(xué)語(yǔ)文書寫教學(xué)中，老師更多地將目光投向?qū)W生的后背是否挺直，對(duì)學(xué)生執(zhí)筆姿勢(shì)的關(guān)注則略有遜色。除此之外，學(xué)生的幼兒老師和學(xué)生家長(zhǎng)也有責(zé)任，他們沒有很好地監(jiān)督和矯正學(xué)生的執(zhí)筆姿勢(shì)，甚至一些家長(zhǎng)片面地認(rèn)為孩子只要字寫得清楚、能讓人看懂即可，并不要求孩子執(zhí)筆姿勢(shì)一定正確，因此自然陷入了執(zhí)筆姿勢(shì)指導(dǎo)的誤區(qū)。

3.書寫工具不當(dāng)

對(duì)于小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，絕大一部分學(xué)生會(huì)將鉛筆作為主要書寫工具，但殊不知鉛筆芯的軟硬對(duì)學(xué)生書寫也是有影響的。事實(shí)上，鉛筆芯過(guò)硬的話，學(xué)生為了保證字寫得足夠清晰，定然會(huì)加大書寫力度，手指手腕的疲勞導(dǎo)致學(xué)生執(zhí)筆姿勢(shì)錯(cuò)誤；鉛筆芯過(guò)軟的話，書寫時(shí)稍一用力便會(huì)折斷，為了規(guī)避這一問題，學(xué)生就會(huì)改變正確的執(zhí)筆姿勢(shì)，陷入錯(cuò)誤執(zhí)筆的情形。

二、于語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中指導(dǎo)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生正確執(zhí)筆

1.緊抓關(guān)鍵時(shí)期，減輕學(xué)生書寫負(fù)擔(dān)

小學(xué)一年級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)寫字的初級(jí)階段，也是學(xué)生書寫最為關(guān)鍵的一個(gè)時(shí)期，此時(shí)小學(xué)一年級(jí)老師應(yīng)格外關(guān)注學(xué)生的執(zhí)筆姿勢(shì)，做好監(jiān)督示范的同時(shí)，教會(huì)學(xué)生正確的執(zhí)筆姿勢(shì)。再者，一年級(jí)學(xué)生的手指骨骼還處于生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程，不可成熟過(guò)大的力量，因而老師一定要明晰學(xué)生這一時(shí)期的生長(zhǎng)特征，據(jù)此控制好書寫的任務(wù)量，盡量減輕學(xué)生的書寫負(fù)擔(dān)。比如，老師在教授“拼音字母、簡(jiǎn)單漢字”時(shí)，不可為追求教學(xué)效果便布置給學(xué)生機(jī)械、重復(fù)的繁重書寫任務(wù)，而是應(yīng)盡量減輕學(xué)生的書寫負(fù)擔(dān)，在多次練習(xí)鞏固的情況下達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

2.老師以身作則，引導(dǎo)學(xué)生正確執(zhí)筆

小學(xué)一年級(jí)學(xué)生熱衷于模仿老師的一舉一動(dòng)，這是小學(xué)生的獨(dú)有的且十分自然的一種表現(xiàn)，小學(xué)語(yǔ)文老師可以抓住學(xué)生這一特點(diǎn)，研讀正確執(zhí)筆姿勢(shì)之后提高自己書寫的基本功，以身作則，引導(dǎo)學(xué)生正確執(zhí)筆。要做到這一點(diǎn)，就需要老師放下身段、走近學(xué)生，在語(yǔ)文寫字教學(xué)過(guò)程中做好示范，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些書寫技巧和正確的執(zhí)筆姿勢(shì)，在此過(guò)程中逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握正確執(zhí)筆姿勢(shì)的要領(lǐng)，最終幫助學(xué)生養(yǎng)成正確執(zhí)筆姿勢(shì)。

3.雙方進(jìn)行監(jiān)督，巧妙運(yùn)用課堂評(píng)價(jià)

老師應(yīng)明晰的是，正確執(zhí)筆姿勢(shì)的養(yǎng)成絕非一朝一夕的事，而是一項(xiàng)任重道遠(yuǎn)的工程，因此老師應(yīng)積極聯(lián)系學(xué)生家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)了解正確執(zhí)筆姿勢(shì)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的重要性，從而建立老師和家長(zhǎng)之間緊密的“聯(lián)盟”關(guān)系，雙方竭力做好監(jiān)督工作。與此同時(shí)，老師可以在寫字教學(xué)中巧妙運(yùn)用課堂評(píng)價(jià)，公開表?yè)P(yáng)班級(jí)內(nèi)部執(zhí)筆姿勢(shì)正確的學(xué)生，讓這些學(xué)生扮演“小小書法家”的角色，以此帶動(dòng)全班學(xué)生集體學(xué)習(xí)正確的執(zhí)筆姿勢(shì)，達(dá)到事半功倍的效果。

總的來(lái)說(shuō)，小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的執(zhí)筆姿勢(shì)是一個(gè)極易被忽視的問題，但并不代表這個(gè)問題不重要。因此，老師、家長(zhǎng)應(yīng)聯(lián)合起來(lái)做好學(xué)生書寫監(jiān)督工作，深切關(guān)注學(xué)生的執(zhí)筆姿勢(shì)，并進(jìn)行正確的指導(dǎo)，相信長(zhǎng)此以往的話，學(xué)生定然會(huì)養(yǎng)成正確的執(zhí)筆姿勢(shì)，從而促進(jìn)學(xué)生書寫水平的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]周洪偉.養(yǎng)成書寫好習(xí)慣，要從握筆姿勢(shì)抓起[J].現(xiàn)代教育科學(xué)：小學(xué)教師，2009（06）.

[2]月亮.正確的坐姿和握筆姿勢(shì)[J].家長(zhǎng)，2009（Z2）.

編輯 魯翠紅