梁紅燕

摘 要：主要闡述了初中物理與民族文學(xué)藝術(shù)中詩(shī)詞歌賦、成語(yǔ)、歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)方面的整合，凸顯物理教學(xué)的小清新。

關(guān)鍵詞：詩(shī)詞歌賦；物理知識(shí)；物理概念

初中物理與民族文學(xué)藝術(shù)的教學(xué)整合，讓物理教學(xué)充滿(mǎn)小清新，

刺激學(xué)生的積極性，提高學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生游刃有余地進(jìn)行抽象思維與形象思維的靈活轉(zhuǎn)化。

一、低吟淺唱詩(shī)詞歌賦，渲染物理教學(xué)的詩(shī)情畫(huà)意

1.物理教學(xué)的詩(shī)意

在符合初中學(xué)生的認(rèn)知能力和心理特征的基礎(chǔ)上，把詩(shī)詞歌賦引入初中物理，兼顧二者，完美地統(tǒng)一起來(lái)，使物理的理性美與它體現(xiàn)的感性美和諧相融，從而使物理充滿(mǎn)人情味和趣味性，讓學(xué)生對(duì)物理的美有新的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。學(xué)生積極追憶詩(shī)詞歌賦，透析詩(shī)詞蘊(yùn)含的思想，感受詩(shī)詞的優(yōu)美意境。教師鼓勵(lì)學(xué)生從詩(shī)的文學(xué)含義和物理蘊(yùn)含兩方面入手，可以有意外的收獲。如“舉杯邀明月，對(duì)影成三人。月既不解飲，影徒隨我身?！辈坏荏w會(huì)詩(shī)人“舉杯邀明月，對(duì)影成三人”的凄涼，而且能探知“影”的物理奧秘。

2.詩(shī)化物理教學(xué)

（1）探究詩(shī)詞歌賦中的自然現(xiàn)象與物理規(guī)律，使文學(xué)和物理互相滲透，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如：講授物體運(yùn)動(dòng)、參照物時(shí)，引用“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山”，這樣文學(xué)和物理互相滲透融合，課堂氣氛活躍，學(xué)生興趣盎然，教學(xué)效果事半功倍。

（2）利用詩(shī)詞理解抽象物理，使學(xué)生思維形象化，如講“分子擴(kuò)散”時(shí)引用“風(fēng)吹柳花滿(mǎn)店香，吳姬壓酒勸客嘗”，可謂栩栩如生，生動(dòng)易懂。

（3）利用詩(shī)詞歌賦展示物理科學(xué)之美。羅丹說(shuō)：“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”物理本身不是美學(xué)，把詩(shī)詞歌賦引入教學(xué)，展示物理的科學(xué)美，就會(huì)把一堂只有演算和公式概念的物理課變得生機(jī)勃勃，激發(fā)學(xué)生愛(ài)美的天性，讓學(xué)生潛移默化地受到物理科學(xué)美的熏陶。要想使深?yuàn)W的物理從鉛字變成絢麗多彩的科學(xué)詩(shī)篇，關(guān)鍵在于教師在日常教學(xué)中深掘物理科學(xué)之美，展示美的形象，營(yíng)造優(yōu)美意境。如在講“電壓”時(shí)，教師可另辟蹊蹺，把王母娘娘比作電源，她強(qiáng)勢(shì)將正負(fù)電荷（牛郎、織女）分開(kāi)，導(dǎo)線(xiàn)喻為鵲橋，電壓喻為使牛郎、織女七夕相會(huì)的愛(ài)情神力，燈泡的亮光昭示著愛(ài)情的光明，利用媒體，借助《鵲橋仙》一詞，營(yíng)造出一個(gè)全新唯美的課堂氛圍，學(xué)生在理解物理知識(shí)的同時(shí)，追求真善美，精神上獲得陶冶和升華。

（4）利用物理知識(shí)辯證鑒賞古詩(shī)詞，培養(yǎng)學(xué)生探究能力和綜合能力。學(xué)習(xí)“物態(tài)變化”后，討論“月落烏啼霜滿(mǎn)天”。運(yùn)用物理知識(shí)可知，詩(shī)人明顯犯錯(cuò)，違反了自然規(guī)律，自認(rèn)為霜和雪都是從天而降的。真理是當(dāng)露點(diǎn)降至零度以下，地球表面的水蒸氣凝華結(jié)成霜?？梢?jiàn)霜是形成于地面上的，它哪曾到過(guò)天上，“霜滿(mǎn)天”又從何而來(lái)呢？當(dāng)然，文學(xué)非物理，況且我們?cè)跄芤蠊湃擞媒裉斓奈锢碇R(shí)去寫(xiě)作。但若能隨時(shí)恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，用學(xué)過(guò)的物理知識(shí)去鑒賞古人的詩(shī)詞歌賦，則可以幫助學(xué)生培養(yǎng)探究能力和綜合能力。

二、點(diǎn)綴和糅合成語(yǔ)、歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)，烘染物理教學(xué)的小清新

1.精煉語(yǔ)言中物理蘊(yùn)含的感性表達(dá)

成語(yǔ)中隱含了豐富的物理知識(shí)，理解其物理意義，使人深思考，從而寬思路，可以使學(xué)生對(duì)所學(xué)物理知識(shí)融會(huì)貫通。如樹(shù)大招風(fēng)的物理知識(shí)是：在大風(fēng)吹過(guò)的每一點(diǎn)，風(fēng)對(duì)物體表面的壓強(qiáng)相差不多，枝葉繁茂的樹(shù)與風(fēng)的接觸面積當(dāng)然較大，大樹(shù)所經(jīng)受的風(fēng)的壓力較大，被毀壞的可能性也大。歇后語(yǔ)能由簡(jiǎn)單枯燥的話(huà)引申出某種經(jīng)驗(yàn)和道理，能把枯燥的物理知識(shí)變?yōu)樯鷦?dòng)活潑的事理，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。如“豬八戒照鏡子——里外不是人”。根據(jù)平面鏡成像的規(guī)律，平面鏡所成的像大小相等，物像對(duì)稱(chēng)，因此豬八戒看到和自己“一模一樣”的豬像，自然就“里外不是人了”。諺語(yǔ)簡(jiǎn)單、通俗地反映出物理知識(shí)，能提高應(yīng)用知識(shí)的技能，同時(shí)也可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使他們主動(dòng)深入地思考其中蘊(yùn)含的物理知識(shí)，深化對(duì)物理知識(shí)的理解。如霜由水蒸氣凝華而成，而凝華放熱所以“霜后暖”；大雪過(guò)后要從固態(tài)變成液態(tài)屬于融化過(guò)程，需要從周?chē)諝庵形鼰?，因此“雪后寒”?/p>

2.精巧運(yùn)用，彰顯物理教學(xué)之美

（1）引興趣。剛上課時(shí)，學(xué)生注意力較渙散，此時(shí)，如果用成語(yǔ)、諺語(yǔ)和歇后語(yǔ)來(lái)導(dǎo)入，能迅速地直奔主題，引起學(xué)生思考。如講比熱容，用“早穿皮襖午穿紗，懷抱火爐吃西瓜”的現(xiàn)象引起學(xué)生的興趣。

（2）促理解。學(xué)生難以深刻理解比較抽象的物理概念，如果能夠適當(dāng)?shù)匕殉烧Z(yǔ)、諺語(yǔ)和歇后語(yǔ)引入概念和規(guī)律教學(xué)中，則可提高學(xué)生的興趣，學(xué)生理解概念后記憶猶新。如講完全反射的概念后，要求學(xué)生分析“海市蜃樓”的形成原因，學(xué)以致用，使學(xué)生深刻理解此現(xiàn)象是光經(jīng)過(guò)不均勻密度的空氣產(chǎn)生折射現(xiàn)象。

（3）育美德。教育發(fā)展的本質(zhì)就是人的發(fā)展，其中對(duì)學(xué)生德育的教育工作相當(dāng)重要。物理教學(xué)，不僅要傳授知識(shí)，更要適時(shí)抓住機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)。如“坐井觀(guān)天——所見(jiàn)甚小”蘊(yùn)含光沿直線(xiàn)傳播原理，同時(shí)也告誡學(xué)生要目光遠(yuǎn)大，開(kāi)闊自己的視野，不能夠只局限在某一處，目光短淺。講解反射時(shí)引用“玉不琢不成器”，鼓勵(lì)學(xué)生勤奮努力，奮發(fā)圖強(qiáng)，成大器。

總之，在物理教學(xué)中，深入堅(jiān)持物理教學(xué)與民族文學(xué)藝術(shù)的整合，努力打造物理教學(xué)的小清新，更能反映物理之美，彰顯人文情懷，綻放人性光輝。

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編輯 段麗君