石娟

摘要：小學(xué)生的學(xué)習(xí)，興趣最重要，而興趣的培養(yǎng)離不開良好的自由學(xué)習(xí)氛圍、老師的循循善誘，這就需要教師從孩子的角度出發(fā)，為學(xué)生提供相對自由寬松的氛圍，采用多種教學(xué)策略，設(shè)計(jì)好問題，啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠快樂地學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：自由；興趣；多角度啟發(fā)

中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）09-067-1

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了要倡導(dǎo)“自主，合作，探究”的學(xué)習(xí)方式，力求做到“一切為了每一個(gè)孩子的發(fā)展”。實(shí)質(zhì)上，促進(jìn)“全面發(fā)展”就是強(qiáng)調(diào)給予學(xué)生全面發(fā)展的機(jī)會(huì)，讓他們學(xué)會(huì)全面發(fā)展的本領(lǐng)。學(xué)生是認(rèn)識和發(fā)展的主體，教育的本質(zhì)就是喚起學(xué)生主體內(nèi)在的需要、動(dòng)力，發(fā)揮學(xué)生的主體性，幫助學(xué)生不斷地創(chuàng)造新的自我。愛因斯坦說過：“對真理的追求往往比對真理的占有更重要?！毙碌慕虒W(xué)理念也認(rèn)為：“學(xué)習(xí)過程比結(jié)果更重要。”沒有了老師強(qiáng)安硬套的羈絆，采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生無論是在輕松自由的讀議空間，還是在合作探究的操作空間，都能相互吸收好的東西，接受好的意見，讓自己的合作意識、探究精神得到最大程度的萌發(fā)。

一、建立一種民主、平等、寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍

自主、合作、探究是一種有組織而又比較自由的學(xué)習(xí)方式，它可以營造出一種自由自在的課堂氣氛，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，讓學(xué)生自由地讀書、盡情地說話，讓學(xué)生解放大腦、放飛想象，從而使思維動(dòng)起來，體驗(yàn)真起來，語言活起來，使學(xué)生自主獲取知識，享受到更多的學(xué)習(xí)樂趣。雖然說老師固然要有老師的威嚴(yán)，但是，在學(xué)生眼里，老師不僅應(yīng)是一個(gè)傳道授業(yè)解惑的老師，更應(yīng)該是一個(gè)親切的、容易接近的朋友。這就要求老師放下架子，多和學(xué)生溝通，和學(xué)生打成一片，消除代溝。這樣，師生距離拉近了，學(xué)生有話才敢講，愿意講，課堂上才會(huì)更多地聽到孩子們的聲音。此外，還要給每個(gè)學(xué)生平等的機(jī)會(huì)，提問時(shí)不能只提那些愛舉手、比較活躍的學(xué)生，不能讓那些性格內(nèi)向、不愿開口的學(xué)生處于被遺忘的角落，對所有學(xué)生一視同仁，這樣才能讓課堂氣氛更加活躍、生機(jī)勃勃，讓每個(gè)孩子都能最大限度地發(fā)揮自己的潛能，享受到學(xué)習(xí)的快樂。教師要成為學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)者、組織者和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者、促進(jìn)者、引路者。

二、改革授課方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，對于小學(xué)生更是如此。如在上《九寨溝》一課時(shí)，筆者先這樣導(dǎo)入課題：“從美麗的水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)回來，我們再乘興去九寨溝瀏覽一番如何？”筆者的話音剛落，學(xué)生們立刻情緒激昂、興趣盎然。筆者便趁勢激趣質(zhì)疑：你們愿意到仙境般的九寨溝看看嗎？你們想到那里去了解些什么呢？學(xué)生的回答可謂是五花八門，有的想知道九寨溝在哪里？有的想知道那為什么叫九寨溝？有的想知道它是一條怎樣的溝……于是，筆者便請同學(xué)們打開課本自主學(xué)習(xí)《九寨溝》一課，并詢問學(xué)生準(zhǔn)備采用什么學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)這篇課文？學(xué)生說出了讀讀、寫寫、想想、畫畫、小組合作學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方法，筆者便讓他們用自己最喜歡的學(xué)習(xí)方法去自主學(xué)習(xí)。頓時(shí)，課堂變成了五彩繽紛的動(dòng)畫片，讀的、寫的、畫的、討論的……氣氛熱烈、活躍，場面感人。

三、多角度啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力

第斯多惠說過：“知識是不應(yīng)該灌輸給學(xué)生的，而應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它，獨(dú)立地掌握它們?！闭n文知識不應(yīng)該是由老師講出來的，而是要靠學(xué)生自己去領(lǐng)悟出來的。對某一事物，作者為什么這樣寫，為什么不那樣寫？這樣寫好不好？好在哪里？不好在哪里？這些問題通過一番思考，得出的結(jié)論就是自己的見解。不能人云亦云，隨大流?！耙磺€(gè)學(xué)生能讀出一千個(gè)哈姆雷特”，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度談出自己的理解、自己的看法，從而促成從課文語言到個(gè)性化語言的轉(zhuǎn)換。古人云：“書讀百遍，其意自見?！弊约旱囊娊?，不論合理與否，都是寶貴的，畢竟它證明你開動(dòng)腦筋思考了。在教學(xué)過程中，切忌讓學(xué)生什么問題都從老師所指引的某一個(gè)角度去思考，因?yàn)檫@樣思考出來的答案必定會(huì)是眾口一詞。長此以往，不僅不能培養(yǎng)出他們的獨(dú)立思考能力，而且會(huì)限制他們個(gè)性的發(fā)展。所以，老師就要給學(xué)生廣闊的思考空間，任他們活躍的思維自由馳騁。

四、給學(xué)生提供充分自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間及廣闊的表現(xiàn)舞臺

例如，在上《開天辟地》（蘇教版小學(xué)語文第七冊）一課時(shí)，筆者先給學(xué)生5分鐘的時(shí)間練習(xí)朗讀，然后讓他們把自己認(rèn)為讀的最好的段落讀給大家聽。因?yàn)殚喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在實(shí)施這一環(huán)節(jié)上，筆者把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，這就給他們提供了平等的鍛煉機(jī)會(huì)。結(jié)果每個(gè)學(xué)生都做得很好，筆者對他們的表現(xiàn)都給予了充分的肯定，每一個(gè)學(xué)生都得到了自信，聽課更加全神貫注了，回答問題也更積極了。再比如教學(xué)《開天辟地》一課第二自然段時(shí)，筆者首先讓學(xué)生自讀課文，在自讀的基礎(chǔ)上感受盤古的偉大，并且分組交流說說“盤古是怎樣開天辟地的？”接著讓學(xué)生找重點(diǎn)的詞句，把盤古開天辟地的不容易讀出來。這樣，學(xué)生始終在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中體驗(yàn)、感悟，在自我發(fā)現(xiàn)、相互交流中理解知識。使孩子們的個(gè)性得到張揚(yáng)。

五、教會(huì)學(xué)生自由組合學(xué)習(xí)的方式

自由組合的學(xué)習(xí)方式，改變了以前拘謹(jǐn)、封閉的課堂空間，讓學(xué)生在寬松、合作的學(xué)習(xí)氛圍中自主探究。在鞏固、內(nèi)化的過程中創(chuàng)造一種師生平等、生生平等的和諧的課堂氣氛，促使學(xué)生思維的靈動(dòng)、開放、創(chuàng)新，讓學(xué)生在這種氛圍中互相幫助，互相啟發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生間的互補(bǔ)作用，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。此環(huán)節(jié)降低了學(xué)生學(xué)習(xí)操作的難度，培養(yǎng)了彼此的合作能力。