羅莎莎　張　澤?。ǔＶ菪畔⒙殬I(yè)技術(shù)學(xué)院　213000）

?

動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的平臺(tái)搭建探析

羅莎莎張澤（常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院213000）

摘要：動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)高職學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力都是實(shí)踐為主，這使他們具備更多的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)和更大的創(chuàng)新潛力。怎樣把就業(yè)轉(zhuǎn)變成創(chuàng)業(yè)，是當(dāng)前各職業(yè)院校動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生面臨的一個(gè)普遍問(wèn)題。文章主要從動(dòng)漫類(lèi)高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的素質(zhì)分析，動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要內(nèi)容和對(duì)高職動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思考進(jìn)行探討論述。

關(guān)鍵詞：動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)；高職學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；平臺(tái)搭建

本文為2015江蘇省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。項(xiàng)目名稱(chēng)：常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題。

創(chuàng)新是社會(huì)進(jìn)步的靈魂，創(chuàng)業(yè)是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動(dòng)力。隨著國(guó)家對(duì)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的高度重視和大力扶持，動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的招生規(guī)模也劇增，學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題也逐漸成為整個(gè)社會(huì)的難題之一。根據(jù)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》［2015］的文件精神，下面我們就來(lái)從學(xué)生素質(zhì)，教育內(nèi)容和教育思考三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行分析一下。

一、動(dòng)漫類(lèi)高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的素質(zhì)分析

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對(duì)“動(dòng)漫人”的要求

動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)是一門(mén)新型的綜合性學(xué)科，涉及社會(huì)、文化、藝術(shù)以及自然科學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域，對(duì)從事教學(xué)工作的動(dòng)漫教師也提出了更高的要求，教師為適應(yīng)高校動(dòng)漫教育的發(fā)展和要求，必須具有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)歌專(zhuān)業(yè)技能，并具備較高的文化修養(yǎng)等等。根據(jù)麥克斯提供的“動(dòng)漫畢業(yè)生就業(yè)調(diào)查問(wèn)卷”，顯示出畢業(yè)生就業(yè)后整體素質(zhì)偏低、實(shí)踐能力偏弱等不理想狀態(tài)，這都需要學(xué)生和校方共同調(diào)整，努力客服困難，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)動(dòng)漫人才的需求缺口。

2.學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，藝術(shù)素質(zhì)不高

動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)是傳統(tǒng)美術(shù)和現(xiàn)代技術(shù)的有機(jī)結(jié)合，高職類(lèi)學(xué)院具有培養(yǎng)應(yīng)用人才的需要。但是不少應(yīng)屆生在高輔班匆忙完成造型基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，甚至在2015屆學(xué)生更是非藝術(shù)生，這樣的狀態(tài)進(jìn)入大學(xué)，幾乎是從頭學(xué)起，導(dǎo)致有一部分學(xué)生難以適應(yīng)藝術(shù)造型訓(xùn)練，對(duì)于教學(xué)安排的“藝術(shù)形式語(yǔ)言”“漫畫(huà)造型的聯(lián)想”“動(dòng)漫劇本的構(gòu)思”“新型材料的體驗(yàn)”“專(zhuān)業(yè)軟件的操作”等課程的思維創(chuàng)意和審美要求感到茫然無(wú)措，力不從心。

3.人文素養(yǎng)的缺乏

人文素養(yǎng)指的是人的精神和靈魂，面對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新形勢(shì)，縱觀現(xiàn)在的不少畢業(yè)生有整體素質(zhì)偏低，專(zhuān)業(yè)技能不熟練的共性。主要表現(xiàn)在：創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神不強(qiáng)，自我約束和自我管理能力較低，社會(huì)實(shí)踐較少等等。導(dǎo)致畢業(yè)生在就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中困難重重，不能成為社會(huì)和企業(yè)需要的綜合型動(dòng)漫人才。

二、加強(qiáng)對(duì)動(dòng)漫學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

1.樹(shù)立學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)

培養(yǎng)所謂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，應(yīng)該具備創(chuàng)新精神和意識(shí)，具有較高的創(chuàng)造性思維和能力。隨著社會(huì)對(duì)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才”的需求逐漸增加，動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)中，使學(xué)生認(rèn)清當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大環(huán)境。必須使學(xué)生樹(shù)立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，才能做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的工作，培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

動(dòng)漫教師在傳道授業(yè)的同時(shí)，還應(yīng)該大力加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的傳統(tǒng)就業(yè)觀念，樹(shù)立學(xué)生的創(chuàng)業(yè)信心，以良好生活態(tài)度的工作方式提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感。

2.傳授動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)

創(chuàng)業(yè)是一個(gè)艱難而復(fù)雜的過(guò)程，高職學(xué)生如何能更好的創(chuàng)業(yè)？前提是必須具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、理論基礎(chǔ)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從企業(yè)定位到市場(chǎng)管理，從創(chuàng)業(yè)計(jì)劃到銷(xiāo)售途徑，從財(cái)務(wù)管理到人員調(diào)配……這些都需要?jiǎng)?chuàng)新的理念作為引導(dǎo)，創(chuàng)業(yè)知識(shí)作為支撐。為即將步入社會(huì)參加工作和自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生提供良好的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

3.指導(dǎo)動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中創(chuàng)業(yè)能力是最為重要的。作為高職院校動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的學(xué)生尤為如此，如何培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力？關(guān)系到創(chuàng)業(yè)教育，必須有多元化的創(chuàng)業(yè)教育才有可能擁有豐富多樣化的創(chuàng)業(yè)能力。近幾年，學(xué)院響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，大力開(kāi)展學(xué)生中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育項(xiàng)目，邀請(qǐng)常州市的企業(yè)和江蘇省的專(zhuān)家來(lái)校專(zhuān)門(mén)給予有創(chuàng)業(yè)愿望的學(xué)生幫助和指導(dǎo)，特別是一些合作過(guò)甚至是緊密合作著的企業(yè)，能夠把學(xué)生帶到一線，切實(shí)的落實(shí)校企合作，大大的增強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，使學(xué)生初步具備了創(chuàng)新的精神，在擁有理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，鍛煉專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力，有一定的自我學(xué)習(xí)的能力，可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中能夠善于收集多方面的信息，善用各種資源，懂得團(tuán)隊(duì)合作等等。

4.為動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)學(xué)生搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的平臺(tái)

當(dāng)前社會(huì)竟?fàn)幦找婕ち遥瑢W(xué)院應(yīng)該努力為動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)學(xué)生搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的平臺(tái)，有效組織學(xué)院教育和實(shí)習(xí)的企業(yè)之間的緊密聯(lián)系。對(duì)校內(nèi)，動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)教學(xué)應(yīng)該轉(zhuǎn)變動(dòng)漫教學(xué)方法、教學(xué)模式和教學(xué)觀念，努力完善各項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)工作，明確新的教學(xué)目標(biāo)，建立新的動(dòng)漫教學(xué)體系。在校外，給學(xué)生提供一個(gè)實(shí)習(xí)、實(shí)踐的社會(huì)環(huán)境，搭建與企業(yè)合作的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的平臺(tái)，全面提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)的整體水平。

三、對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思考

1.轉(zhuǎn)變動(dòng)漫教學(xué)觀念，培養(yǎng)新型創(chuàng)新人才

動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)與其他藝術(shù)類(lèi)老牌專(zhuān)業(yè)想比較，本身就具有創(chuàng)新性，在新專(zhuān)業(yè)下如何發(fā)展創(chuàng)業(yè)是值得每位教學(xué)工作者深思的問(wèn)題。隨著社會(huì)的發(fā)展和信息化技術(shù)的普及和應(yīng)用，動(dòng)漫的市場(chǎng)更將迅速擴(kuò)大。堅(jiān)守原有的傳統(tǒng)動(dòng)漫教學(xué)理念和模式顯然是不能夠適應(yīng)新時(shí)期市場(chǎng)發(fā)展需要的。要大力發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育工作，教學(xué)模式和教學(xué)方法都需要改革，所以，必須要求我們轉(zhuǎn)變動(dòng)漫教育的理念，充分把動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)做成產(chǎn)業(yè)鏈，通過(guò)不斷的摸索和實(shí)踐，培育新型的動(dòng)漫衍生產(chǎn)品，以培養(yǎng)新型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

2.以學(xué)生為主體，開(kāi)展人才培養(yǎng)的多元化

任何的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)都是必須要以人為本，動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)也不例外。首先我們應(yīng)該肯定學(xué)生的主體地位，突出學(xué)生的重要性。隨著社會(huì)對(duì)人才多元化的需求，動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)應(yīng)構(gòu)建多元化的人才培養(yǎng)模式，堅(jiān)持以市場(chǎng)對(duì)人才需求為根本出發(fā)點(diǎn)，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新力、想象力、和分析解決問(wèn)題的能力等等，同時(shí)又要加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，如藝術(shù)審美和修養(yǎng)。已經(jīng)有不少職業(yè)院校長(zhǎng)期安排對(duì)文化、美術(shù)、音樂(lè)等選修課，對(duì)教學(xué)進(jìn)行多角度多層次的探索，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力。

3.開(kāi)展豐富、多樣化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)

由于職業(yè)類(lèi)學(xué)院培養(yǎng)的主要是技能型人才，學(xué)生相比較本科院校會(huì)較早的掌握一些專(zhuān)業(yè)技術(shù)，在鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中，學(xué)院應(yīng)根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)掌握的不同程度，組織一些豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，將學(xué)生從進(jìn)校開(kāi)始就融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中去，如我們學(xué)院就開(kāi)展了針對(duì)大一學(xué)生的“SYB”創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，早早的樹(shù)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思想，掌握一些方法和技能，大二更是開(kāi)展了學(xué)生商業(yè)街的選拔，從策劃到路演，全是學(xué)生自己完成，擇優(yōu)進(jìn)入商業(yè)街經(jīng)行經(jīng)營(yíng)管理，全面培養(yǎng)學(xué)生的整體水平和能力。

此外學(xué)院還要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與一些大型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，如“互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”“江蘇省大學(xué)生優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目申報(bào)”等等，在比賽中學(xué)生快速成長(zhǎng)，不僅豐富了視野，更大大提高了交流能力，增加了社會(huì)參與度。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊益彬.基于多層次創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的高校多維創(chuàng)業(yè)教育課程體系的構(gòu)建[J].教育探索，2010.

[2]孫大力.設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的策略分析[J].美術(shù)教育研究，2013.