王海燕

【摘要】課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主要方式，是無(wú)可替代的中心工作，良好的課堂教學(xué)質(zhì)量不僅可以帶動(dòng)整個(gè)學(xué)校教育的提升，還可能對(duì)整個(gè)國(guó)家的教育做出不可磨滅的貢獻(xiàn)。制定科學(xué)的、新型的課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于課堂教學(xué)的評(píng)定以及教學(xué)水平和質(zhì)量的提升都具有重要意義。因此，研究新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的優(yōu)劣，構(gòu)建合理的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)十分必要。

【關(guān)鍵詞】新課程標(biāo)準(zhǔn) 小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）03-0061-02

我們經(jīng)?？吹竭@樣的情況：有的教師講解十分清楚明了，學(xué)生聽(tīng)課認(rèn)真投入，但是卻往往并不能舉一反三；有的課堂氛圍良好，學(xué)生積極回答問(wèn)題，但是對(duì)學(xué)生知識(shí)的測(cè)評(píng)結(jié)果往往不盡如人意；有的教師以學(xué)生練習(xí)為主，卻忽視了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)等。由此可見(jiàn)，科學(xué)的制定課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)必然會(huì)促進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)一步實(shí)施。

一、研究教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的背景

1.基礎(chǔ)教育發(fā)展的需要

在這樣一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)全球化的時(shí)代，本著“以人為本”的原則，教育起著越來(lái)越至關(guān)重要的作用，尤其是基礎(chǔ)教育的改革，已經(jīng)成為了教育界乃至全國(guó)改革的重中之重。從新課改啟動(dòng)至今，小學(xué)數(shù)學(xué)成為了新課程標(biāo)準(zhǔn)中重要的科目之一。因此新課標(biāo)也提出了對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的具體建議，也指出學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主要目的是更加全面的了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果，鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師教學(xué)方式的不斷改進(jìn)。

課堂教學(xué)是開(kāi)展學(xué)校教育的必要途徑，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)理應(yīng)具備新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的理念和方法。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也必須進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母铮瑥亩鴳?yīng)對(duì)新課程的理念需求。

2.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)不足

隨著數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)地位的日益提升，各位專家學(xué)者也對(duì)此做了深入的研究，研究表明，雖然教學(xué)評(píng)價(jià)已經(jīng)滲透進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂，但是評(píng)價(jià)內(nèi)容明顯與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容不相關(guān)，也不能體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的特色所在。結(jié)合實(shí)際來(lái)看，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)，并沒(méi)有形成其自身獨(dú)特的體系，教師也并沒(méi)有真正的意識(shí)到課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的意義和具體評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，有的學(xué)校甚至將其束之高閣，不予理會(huì)。

這些現(xiàn)象表明，仍然有許多學(xué)校存在不重視教學(xué)評(píng)價(jià)而只注重學(xué)生成績(jī)的淺顯理念。因此，了解當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施情況，并且制定出相應(yīng)的科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，改變當(dāng)前教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀十分必要。

3.課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的意義

通過(guò)對(duì)當(dāng)前小學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀分析可知，雖然實(shí)行了新課改政策，但是教學(xué)評(píng)價(jià)仍然存在很大的疏漏?，F(xiàn)如今存在的評(píng)價(jià)觀念是以以一概全，即從全部學(xué)科出發(fā)，制定符合通用學(xué)科的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而非針對(duì)性的研究每一門(mén)學(xué)科的課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，因此課堂教學(xué)評(píng)價(jià)就失去了原本具有的意義。

新課程要求，教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該注重兩個(gè)方面，一個(gè)是教，另一個(gè)是學(xué)。教學(xué)評(píng)價(jià)的意義所在不僅僅是促進(jìn)教師的教學(xué)方式的改革，更重要的是以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主，這也就包括了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果。必須采取多元化的評(píng)價(jià)方式，通過(guò)對(duì)課堂的實(shí)時(shí)考察進(jìn)行深入的分析，并給出全方位的評(píng)價(jià)，以此來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終達(dá)到素質(zhì)教育所賦予的任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、國(guó)內(nèi)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀

通過(guò)對(duì)CNKI論文題目的研究發(fā)現(xiàn)，我國(guó)關(guān)于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的論文和專著、教材在日益增多，與此同時(shí)在數(shù)學(xué)教育過(guò)程中，實(shí)踐方面的研究也越來(lái)越多，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)收到越來(lái)越多的人的重視。但是，如何在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上更好的發(fā)揮課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的作用，還學(xué)要相關(guān)教育工作者的百倍努力，對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)有一個(gè)更全面的認(rèn)識(shí)是十分必要的。下文將對(duì)我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的研究方向做一下簡(jiǎn)要分析。

1.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的涵義

經(jīng)過(guò)專家研究大家普遍認(rèn)為，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的最終目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)，與此同時(shí)，還應(yīng)該與教學(xué)理念和教學(xué)理論為基礎(chǔ)，科學(xué)的對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程中的因素和變化進(jìn)行一種綜合的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)內(nèi)容包括對(duì)教師的評(píng)價(jià)以及對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，另外還有對(duì)教學(xué)過(guò)程和效果的整體評(píng)價(jià)。不同的人對(duì)于評(píng)價(jià)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)也不盡相同，因此制定明確的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于此研究意義重大，也更有利于新課程教學(xué)任務(wù)的實(shí)現(xiàn)。

2.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的作用和理念

由于課堂教學(xué)對(duì)于學(xué)校教學(xué)工作有著十分重要的意義，因此，也就決定了課堂評(píng)價(jià)意義不容小覷，課堂評(píng)價(jià)的目的在于不斷的發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題、積極的做出評(píng)價(jià)和給出相應(yīng)的解決方案，是課堂教學(xué)過(guò)程中必不可少的環(huán)節(jié)，這也對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)教師教學(xué)方式改革具有重要意義。

新一輪的數(shù)學(xué)課程教育改革中提出，學(xué)生是課堂教學(xué)的主題，教師的主要任務(wù)是組織、引導(dǎo)和配合同學(xué)們開(kāi)展教學(xué)，數(shù)學(xué)教師不僅要注重課堂教學(xué)的過(guò)程，應(yīng)該更加注重總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，以及過(guò)程中學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的觀察、分析、自學(xué)、表達(dá)、操作、合作、解決等綜合能力，從而建立起符合小學(xué)數(shù)學(xué)特點(diǎn)的課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

3.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

隨著課堂形式的多樣化，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的對(duì)象也在逐漸變化，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的側(cè)重也就參差不齊。通過(guò)對(duì)搜集的真實(shí)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的整理，研究學(xué)者發(fā)現(xiàn)，我國(guó)現(xiàn)有的課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要分為兩種：第一，依據(jù)課堂要素分析，將課堂教學(xué)按照教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方式、教學(xué)效果等要素進(jìn)行分解，緊緊圍繞以上因素進(jìn)行分析評(píng)定，除此之外還包括對(duì)教師工作素養(yǎng)的評(píng)定；第二，依據(jù)師生互動(dòng)進(jìn)行分析，對(duì)教師的行為以及學(xué)生的情緒等按照各種要素進(jìn)行分解，然后逐一給予評(píng)定。

由以上分析不難得出，數(shù)學(xué)課堂標(biāo)準(zhǔn)也在逐漸發(fā)展中呈現(xiàn)了多元化的狀態(tài)。首先，以教師教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行分析，逐步由通過(guò)教師的教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)變?yōu)橥ㄟ^(guò)考慮教和學(xué)兩方面進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)；其次，由一成不變改為多元、開(kāi)放、變化的評(píng)價(jià)體系；最后，由量化指標(biāo)評(píng)價(jià)改為定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，這也是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的價(jià)值取向的重要變化。

4.對(duì)于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的思考

雖然我國(guó)在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方面的研究已經(jīng)有幾十年的歷史，但是在取得一定成果的同時(shí)，也存在著一些不足之處。

第一，評(píng)價(jià)研究的思路和方法，指標(biāo)化的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)依然十分盛行，但是這種對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的思考和設(shè)計(jì)僅僅停留在理論方面，缺少真實(shí)的課堂實(shí)踐和觀察，缺乏有力的科學(xué)依據(jù)，因此具有很大的不確定性；第二，評(píng)價(jià)的多元化，雖然許多文獻(xiàn)已經(jīng)指出了評(píng)價(jià)主體多元化的重要性，但是從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的形成和實(shí)施都沒(méi)有體現(xiàn)出多元化的特點(diǎn)，對(duì)于小學(xué)生參與課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的具體實(shí)施難度太大，因?yàn)樗麄冞€沒(méi)有形成一定的價(jià)值觀，因此結(jié)果必然帶有情感因素，也就導(dǎo)致了評(píng)價(jià)結(jié)果的片面性；第三，評(píng)價(jià)的學(xué)科特點(diǎn)，雖然小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)引起了教育部門(mén)的重視，但是教師以及相關(guān)工作人員對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的特色依然沒(méi)有全面的認(rèn)識(shí)，因此評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)所關(guān)注的內(nèi)容也并不全面，致使教學(xué)評(píng)價(jià)淪為形式主義，沒(méi)有發(fā)揮出它真正的效果。

三、國(guó)外小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀

1.國(guó)外數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的發(fā)展

國(guó)外對(duì)于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的研究是在教和學(xué)的理論上逐步發(fā)展的，目前國(guó)外的研究主要分為三類。第一，總結(jié)性評(píng)價(jià)，國(guó)外對(duì)于課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的研究始于了解教師的教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)評(píng)價(jià)的目的主要是總結(jié)教學(xué)問(wèn)題，例如，英國(guó)在80年代中期以前，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的結(jié)果直接與教師的獎(jiǎng)罰相關(guān)聯(lián)，甚至還會(huì)聯(lián)系到教師的報(bào)酬，因此不難得出，英國(guó)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)呈現(xiàn)了總結(jié)性的特點(diǎn)；第二，有效教學(xué)研究，經(jīng)過(guò)不斷的豐富和發(fā)展，有效教學(xué)的研究成為了課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主要依據(jù)，在此過(guò)程中，相關(guān)專家制定了課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)表對(duì)教師在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)進(jìn)行了科學(xué)的量化；第三，發(fā)展性教師評(píng)價(jià)，這個(gè)研究方向由英國(guó)首先提出，并且逐漸成為一種成熟的評(píng)價(jià)體系，這種評(píng)價(jià)方式也在一定程度上表明了對(duì)教師表現(xiàn)的重視。

2.美國(guó)現(xiàn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

目前美國(guó)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的對(duì)象是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)校更加重視課堂效果以及學(xué)生的參與情況。這種標(biāo)準(zhǔn)與我國(guó)的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)在許多方面有著不同之處。首先，出發(fā)點(diǎn)不完全相同，我國(guó)更加注重教師教學(xué)質(zhì)量的高低，評(píng)價(jià)對(duì)象以教師為主，而美國(guó)是通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析來(lái)對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)；其次，著眼點(diǎn)不一樣，我國(guó)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)停留在表面，而美國(guó)是深入的從如何促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面出發(fā)，將教學(xué)評(píng)價(jià)滲透進(jìn)教育過(guò)程中；再次，實(shí)際導(dǎo)向不同，我國(guó)更注重規(guī)范化和流程化，具有極強(qiáng)的可操作性，而美國(guó)的教學(xué)評(píng)價(jià)卻始終體現(xiàn)了動(dòng)態(tài)和情境的特點(diǎn)；最后，標(biāo)準(zhǔn)清晰度不同，國(guó)內(nèi)現(xiàn)行的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)于美國(guó)而言比較模糊、籠統(tǒng)，具體含義有待商榷。

3.對(duì)于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的思考

通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外的課堂教學(xué)的研究可以更加深入的了解我國(guó)在這方面存在的不足之處。第一，教學(xué)評(píng)價(jià)目的單一，我國(guó)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)中只注重了量的考察，然后依據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行教師的整體性考量，這樣未免會(huì)有失偏頗，評(píng)價(jià)的目的變成了評(píng)定教師教學(xué)目標(biāo)完成的質(zhì)量，而非教與學(xué)的整體把握；第二，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定不科學(xué)，有一些學(xué)校使用的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)甚至是十幾年之前的標(biāo)準(zhǔn)，不僅缺乏了時(shí)代性，也缺乏了針對(duì)性；第三，沒(méi)有把各種因素的評(píng)定相結(jié)合，受傳統(tǒng)評(píng)價(jià)的影響，定量化成為了評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的主要特點(diǎn)，但是除了定量化之外，還應(yīng)該加入定性和等級(jí)評(píng)定這個(gè)兩個(gè)因素，這樣可以使評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)更加科學(xué)化；第四，過(guò)于注重過(guò)程，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中所反映出的問(wèn)題并不能作為教學(xué)評(píng)價(jià)的主要依據(jù)，過(guò)程與結(jié)果永遠(yuǎn)是相輔相成的關(guān)系，因此必須在傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上考慮到教學(xué)結(jié)果的重要性；第五，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有待規(guī)范，尤其對(duì)于小學(xué)課堂而言，應(yīng)該明確的區(qū)分學(xué)科間的差異，使評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)差異化，而非統(tǒng)一化，這樣更有利于評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定依據(jù)

1.面向全體學(xué)生

好的課堂應(yīng)該以學(xué)生為主體，讓每一個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮最大的潛力。以全體學(xué)生為對(duì)象進(jìn)行因材施教對(duì)于教師確實(shí)是一個(gè)十分繁重的工作，因?yàn)閷W(xué)生本身所處的家庭環(huán)境不同導(dǎo)致了學(xué)校習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的差異，因此加強(qiáng)師生間的交流，有利于加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生的了解，最終達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

2.注重學(xué)習(xí)過(guò)程

一堂好的小學(xué)數(shù)學(xué)課，教師應(yīng)該起到引導(dǎo)作用，啟發(fā)學(xué)生思考并解決問(wèn)題，讓學(xué)生積極參與到探索的過(guò)程中去，這樣不僅有利于加深他們對(duì)問(wèn)題的理解，更能夠從中習(xí)得對(duì)問(wèn)題的解決方法和數(shù)學(xué)思想，從而做到舉一反三。除此之外，還能讓同學(xué)們體會(huì)到成功的快樂(lè)，增強(qiáng)自信心。

3.注重學(xué)用結(jié)合

數(shù)學(xué)這門(mén)課有著極強(qiáng)的應(yīng)用性特點(diǎn)，好的數(shù)學(xué)課不僅要教會(huì)學(xué)生如何解題，教師還應(yīng)該從實(shí)際生活出發(fā)，充分挖掘教材之外的材料加以利用，讓學(xué)生慢慢培養(yǎng)起學(xué)用結(jié)合的思想，真正的讓他們做到發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，解決生活中的數(shù)學(xué)。

4.注重全面發(fā)展

在一堂好的數(shù)學(xué)課上，學(xué)生不僅可以學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)，還能獲得其他的技能。比如，在回答問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)會(huì)與人交流和分析總結(jié)，在小組討論中學(xué)會(huì)與人合作，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)會(huì)觀察和發(fā)現(xiàn)和推理驗(yàn)證等等。另外好的課堂教學(xué)不會(huì)給學(xué)生壓力，反而讓他們?cè)谳p松愉悅中獲取知識(shí)，提升他們的學(xué)習(xí)興趣。

五、總結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂在某種程度上可能是枯燥的，這就需要教師充分發(fā)揮自身的角色特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不斷完善自己的教學(xué)方法，形成科學(xué)的教學(xué)理念。真正做到教與學(xué)相結(jié)合，就需要不斷的對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行不斷的研究，實(shí)現(xiàn)新課程改革后的教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到有效性教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 柳葉青，尤國(guó)金.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)信度和效度研究[J].基礎(chǔ)教育，2013，10（1）：46-51.

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課題名稱：

新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的研究與思考（課題編號(hào)是XXJY201218）