“課題答辯式”數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革探討

邵雪航

東北農(nóng)業(yè)大學(xué)成棟學(xué)院

“課題答辯式”數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革探討

邵雪航

東北農(nóng)業(yè)大學(xué)成棟學(xué)院

數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)這一課程可以說是計(jì)算機(jī)科學(xué)等相關(guān)專業(yè)的核心課程之一，這門課程的實(shí)踐性非常強(qiáng)，但是從目前我國的課程開設(shè)情況來看，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)這一課程的整個(gè)教學(xué)的過程中還是會(huì)有一部分問題出現(xiàn)的，本文在分析這些問題的基礎(chǔ)上還提出了課堂答辯式的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，并對(duì)其實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革進(jìn)行分析和探討。

課題答辯式；數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；改革；分析；探討

項(xiàng)目名稱：基于“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”的答辯式“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探討

前言

數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)是目前計(jì)算機(jī)以及相關(guān)專業(yè)非常重要的核心基礎(chǔ)課程，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程實(shí)驗(yàn)主要是為了進(jìn)一步的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生能夠有效的掌握各種數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)及算法的技術(shù)，再就是能夠逐漸的培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，不斷的提高學(xué)生的組織數(shù)據(jù)的能力。

1.數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教學(xué)

從我國目前的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教學(xué)情況來看，整體效果并不是特別的樂觀，造成這種情況的主要原因是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不高，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況不是特別的好，教師講授的進(jìn)度也是很緩慢的。出現(xiàn)這一現(xiàn)象的主要原因有以下幾個(gè)方面：

（1）學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)薄弱。我們知道數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)是計(jì)算機(jī)專業(yè)和信息管理等相關(guān)專業(yè)核心的基礎(chǔ)課程，所以有很多的院校都是在學(xué)生學(xué)習(xí)了一門高級(jí)語言程序設(shè)計(jì)之后就開設(shè)出來了，由于學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)沒有較深的理解，再加上學(xué)時(shí)的壓縮，使得學(xué)生對(duì)程序設(shè)計(jì)語言的掌握不是特別的扎實(shí)，最終導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有所下降；

（2）理論和實(shí)踐是脫節(jié)的。因?yàn)閿?shù)據(jù)結(jié)構(gòu)本身就是建立在抽象的數(shù)據(jù)模型的基礎(chǔ)上的，因此數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的理論性和邏輯性是非常強(qiáng)的，而且這一教學(xué)的內(nèi)容還是非?？菰锏模R(shí)點(diǎn)也是非常的多，而且學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)這一門課程的時(shí)候?qū)τ?jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)還不是特別的了解，所以學(xué)生在理解上就顯得特別的困難，而數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)本身就是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的課程，但是我國的院校在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中還是注重理論方面的教學(xué)，對(duì)實(shí)踐性的教學(xué)基本上都是忽略的；

（3）實(shí)驗(yàn)題目設(shè)計(jì)不合理?，F(xiàn)階段的實(shí)驗(yàn)題目大部分都是以操作性為主的，一部分學(xué)生對(duì)算法的理解還不是特別的深，學(xué)生只是按照教師提前設(shè)定好的步驟來進(jìn)行復(fù)制性的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的空間，而且實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)的問題是脫節(jié)的，最終導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不是很高；

（4）實(shí)驗(yàn)的學(xué)時(shí)安排不當(dāng)。目前我國的各大院校還是遵循著注重理論，輕視實(shí)踐的教學(xué)思想，每?jī)芍苤簧弦淮螌?shí)驗(yàn)課，一次實(shí)驗(yàn)課程是兩個(gè)學(xué)時(shí)，這樣少的學(xué)時(shí)對(duì)于一個(gè)實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程來說太少了，根本就滿足不了數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)課程的相關(guān)教學(xué)工作，根本就沒有辦法完成完整的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系；

2.課題答辯式實(shí)驗(yàn)教學(xué)

2.1 基本思想

這一實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本思想是合理的安排教學(xué)的學(xué)時(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容進(jìn)行整體的規(guī)劃，運(yùn)用理論教學(xué)內(nèi)容去指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，在運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容去促進(jìn)理論教學(xué)的推進(jìn)，這樣可以不斷的培養(yǎng)學(xué)生的理論與實(shí)踐結(jié)合的態(tài)度，逐漸的提高學(xué)生分析問題解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新素質(zhì)。

2.2 基本方案

課題答辯式實(shí)驗(yàn)教學(xué)成功的打破了相對(duì)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，目前這一實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本方案主要包括以下幾個(gè)方面：

（1）對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃和統(tǒng)一。要逐漸的打破每次實(shí)驗(yàn)都安排一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的做法，我們可以根據(jù)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的相關(guān)特點(diǎn)去設(shè)置實(shí)驗(yàn)，但是需要注意的是每一個(gè)實(shí)驗(yàn)課題都是要具備綜合性的，這樣學(xué)生就可以真切的意識(shí)到數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)能夠有效的解決實(shí)際問題，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就上來了；

（2）運(yùn)用相對(duì)集中的方法。要打破之前傳統(tǒng)的學(xué)時(shí)安排，我們可以將18個(gè)學(xué)時(shí)統(tǒng)一的安排到每個(gè)學(xué)期的最后六周，這樣每周就可以有一次課程，一次課程就有三個(gè)學(xué)時(shí)，這樣的安排可以使實(shí)驗(yàn)的時(shí)間相對(duì)集中起來，實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容能夠連續(xù)的進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)的次數(shù)得到了有效的減少，而且隨著理論課程的不斷深入，使得學(xué)生對(duì)之前所講的內(nèi)容的理解會(huì)更加的深刻；

（3）采用分組的做法。這一實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式成功的打破了所有學(xué)生去做同一個(gè)實(shí)驗(yàn)的做法，這樣學(xué)生可以通過自己的喜好去選擇相應(yīng)的題目，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被激發(fā)了出來，而且學(xué)生能夠在這樣的一種氛圍中逐漸的鍛煉出寫生的團(tuán)隊(duì)合作精神；

3.課題答辯式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施方法

我們?cè)谶\(yùn)用課題答辯式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，為了進(jìn)一步的提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，在實(shí)施的過程當(dāng)中我們采取了一下具體的方法：

（1）首先要對(duì)所設(shè)計(jì)的題目進(jìn)行詳細(xì)的說明。這一說明主要包括課題中涉及的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)方面的內(nèi)容，再就是課題的應(yīng)用價(jià)值，課題完成的相關(guān)要求，測(cè)試的主要數(shù)據(jù)以及課題的思考等等；（2）其次就是對(duì)實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程實(shí)現(xiàn)有效的控制，我們可以將3—4個(gè)人分為一組，每一個(gè)小組都選擇一名小組長(zhǎng)來負(fù)責(zé)這一小組的組織工作，然后每一個(gè)小組可以在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)去選擇自己組喜歡的題目，在選擇好題目之后，組內(nèi)的所有成員都要積極的參與到小組的設(shè)計(jì)當(dāng)中來，最后每一個(gè)小組要提交一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告；（3）最后由我們的教師來對(duì)整個(gè)課題的完成情況進(jìn)行準(zhǔn)確的評(píng)判，評(píng)判的辦法就是公開答辯，教師參與相關(guān)的指導(dǎo)工作，各個(gè)小組的最終成績(jī)由答辯委員會(huì)給出；

4.課題答辯式數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)改革的措施

首先對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行合理的優(yōu)化，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的優(yōu)化可以在多個(gè)方面實(shí)行，比如說對(duì)實(shí)驗(yàn)的手冊(cè)進(jìn)行修訂，再有就是我們可以設(shè)計(jì)不同難度的題目，這樣整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容不僅操作性很好，而且設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)也是很好的，我們也可以多運(yùn)用一些現(xiàn)代教育技術(shù)，學(xué)生對(duì)現(xiàn)代教育手段是非常感興趣的，我們的教師就可以多運(yùn)用一下現(xiàn)代教育手段，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)逐漸的提高，教學(xué)的整體效果也會(huì)得到有效的提高，除此之外，我們也可以適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)一下教學(xué)評(píng)價(jià)的手段，我國現(xiàn)如今已經(jīng)成功的研制出了實(shí)驗(yàn)試題自動(dòng)生成系統(tǒng)，這一系統(tǒng)對(duì)于以后的成績(jī)考核是有非常好的推進(jìn)作用的。

[1]楊慧．《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探討．赤峰學(xué)院學(xué)院(自然科學(xué)版)，2009(3)：189-190．

[2]吳偉民．?dāng)?shù)據(jù)結(jié)構(gòu)(C語言版)[M]．北京：清華大學(xué)出版社，1999：52—54．

[3]陳瀾，顧翔．?dāng)?shù)據(jù)結(jié)構(gòu)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)研究fJ1．電腦知識(shí)與技術(shù),2007，(12)：1712．1715．

[4]劉潔．信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)中數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)探討[J]．重慶工學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，(5)：161．163．