袁兆新 金笛

【摘要】 優(yōu)化適應校企合作的培養(yǎng)模式下老年護理教學的人才培養(yǎng)途徑，在強調(diào)專業(yè)特色的同時，加強對老年護理專業(yè)實踐綜合應用能力的培養(yǎng)。明確校企合作人才培養(yǎng)方案；優(yōu)化校企合作課程教學體系；建設雙師型師資隊伍；合理選擇教材和教學資源以及運用多媒體等高科技輔助手段促進校企合作培養(yǎng)模式下的老年護理教學的人才培養(yǎng)。強調(diào)以專業(yè)教學為中心，以專業(yè)需求與實踐能力的有機結合為目的，培養(yǎng)出復合型適合我國老齡化社會要求的高素質專業(yè)人才。

【關鍵詞】校企合作；老年護理；教育研究與實踐、培養(yǎng)途徑

中圖分類號：G71 [文獻標識碼] A

隨著我國經(jīng)濟的高速發(fā)展，人們的生活條件和醫(yī)療水平逐漸提高，人類的壽命得到了延長。相關調(diào)查顯示[]，世界性的人口老齡化已成為歷史上從未出現(xiàn)的社會現(xiàn)象。而我國是較早進入到老齡社會的發(fā)展中國家之一，根據(jù)2009年國民經(jīng)濟和社會發(fā)展統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示[1]，截止到2009年底，我國65歲以上的老人達11309萬人，占總人口的8.5%，已成為世界上老年人口最多的國家。據(jù)推測，至2040年，我國的老年人數(shù)量將增加到3.74億，占全國總的人口數(shù)量的24.15%，進入到老齡化的高峰期。導致了人口結構的嚴重失調(diào)，這樣不但會給家庭增加了巨大的壓力，而且也給社會和國家?guī)砹烁蟮奶魬?zhàn)。

1. 相關概念

老年護理學[2]是指運用有關老年護理以及臨床普通護理學知識來研究、診斷和處理老年人對現(xiàn)階段自身情況以及潛在的身體問題。從而加強對老年人的身體進行觀察護理。主要包括：評估老年人的身體健康狀態(tài)以及各系統(tǒng)的功能，制定合理的護理方案，提供完善的護理服務以及嚴格的評價護理標準。維持并提高老年人的身體狀況以及生活質量。

校企合作教育培養(yǎng)模式[3]是學校與企業(yè)建立的一種合作模式，通過教育模式的轉變來達到提高學生綜合素質和社會適應能力，是高職高專教育的發(fā)展方向。該模式注重提高學生的質量，注重在校學生在企業(yè)中的實踐，注重學校與企業(yè)在資源、信息共享上實現(xiàn)“雙贏”。應社會所需，與市場接軌，實現(xiàn)了理論與實踐相結合的全新理念。

2. 國內(nèi)外老年護理教育現(xiàn)狀

2.1 國外老年護理教育現(xiàn)狀

國外在很早就對老齡化問題給予了高度的重視。在第二屆世界老齡大會上就明確指出[4]，當前政府的首要工作方向應放在加強對護理提供者的教育和培訓以及專業(yè)護理人員對老年人的教育上。

為了適應醫(yī)學教學模式的轉變及現(xiàn)代護理學的發(fā)展，3年制老年護理教育陸續(xù)在北歐、美國、澳大利亞等國家開始出現(xiàn)。課程中以現(xiàn)代護理學的理論為基礎，以護理程序為框架指導老年護理實踐。授課過程中注重對學生的實踐綜合應用能力的培養(yǎng)，讓學生通過情境體驗式教學，在真實或仿真的環(huán)境中完成實踐操作，強調(diào)與受護者情感的交流與溝通。使學生在教學過程中就逐漸形成了較強的綜合應用能力和服務意識。日本通過研究人員多年來的探索與實踐，在老年護理教育的專業(yè)發(fā)展方向以及人才培養(yǎng)等方面積累了豐富的經(jīng)驗。經(jīng)過主管勞動部門對老年群體狀態(tài)以及護理從業(yè)人員情況進行宏觀層面上的市場調(diào)查，及時科學合理的調(diào)整招生和培養(yǎng)計劃，根據(jù)人才培養(yǎng)層次，有針對性科學的設置課程做到教學與實踐緊密聯(lián)系。同時還專門設立了老人護理院，更好地促進老年護理理論與實踐的結合，提高了學生的綜合素質。

2.2國內(nèi)老年護理教育現(xiàn)狀

近年來我國政府開始關注老齡事業(yè)，特別是2006年國務院《關于加快發(fā)展養(yǎng)老服務業(yè)的意見》中就明確指出了[5]“要快速地增加社會為老年人的服務機構，要大力培養(yǎng)老年護理等專業(yè)的高素質人才”。同時與之相適應的老年護理學也作為一門新興學科受到重視和發(fā)展。老年護理學陸續(xù)被全國多所護理高等院校列為必修課，但目前老年護理教育發(fā)展過程中仍然存在著專業(yè)水平不高、人才奇缺、教育理念相對滯后等突出問題。

具體表現(xiàn)為：（1）老年護理觀念滯后：很多護生對老年護理的認識存在誤區(qū)，認為老年護理是單純的生活上的照料，沒有專業(yè)知識和相關技能也可以做到。導致護生對于相關的理論知識掌握不牢固，科研意識不強。 （2）專業(yè)課程設置不夠合理：老年學常被認為是醫(yī)學領域中的邊沿學科，與其他護理課程大部分重疊，缺乏?？铺厣Ｔ谡n程設置上學時較少，護生很難深入地理解老年護理的有關知識，不能系統(tǒng)地掌握老年護理的一些知識和技能。這些都導致絕大多數(shù)護生缺乏系統(tǒng)的老年護理知識和技能。（3）缺乏實踐培訓基地：大多老年護理培訓教育以職業(yè)學院為依托，在醫(yī)院里進行實習，護生與養(yǎng)老院或者是社區(qū)中老年人的接觸機會很少，缺乏老年人中期以及長期照護設施的經(jīng)驗，很難滿足老年人生活以及心理上的護理需求。

3. 培養(yǎng)途徑

3.1明確培養(yǎng)方案

訂單式的人才培養(yǎng)專業(yè)建設由企業(yè)和學校共同完成。其教師主要來自于學校和企業(yè)的相關專業(yè)的學科領導人，為該專業(yè)提供市場和人才需求的預測以及技術信息發(fā)展的方向，進行人才培養(yǎng)模式的制定、教學設計的開發(fā)等相關工作，以及教學計劃的檢測和調(diào)整、教師隊伍和教材的建設等。在尊重教學規(guī)律的同時，也要考慮社會的實際需求，為產(chǎn)學研創(chuàng)造時間和空間上的結合點。

3.2 優(yōu)化課程體系

以適應老年護理工作需求為導向，開創(chuàng)以課程綜合化為特色的教學改革。在教學內(nèi)容上添加了老年護理專業(yè)的國內(nèi)外領先技術，同時增設專業(yè)的相關課程，使護生可以系統(tǒng)地掌握老年護理專業(yè)的知識和技能。加強對護生實踐操作能力和職業(yè)素質的培養(yǎng)，充分利用老人院設備資源和學校先進的教學手段，增加實踐性教學的比重，把教學進度與實踐過程結合起來，開始理論與實踐一體化教學，真正做到教，學，研統(tǒng)一的原則。

3.3 建設雙師型師資隊伍

要實現(xiàn)高職教育的培養(yǎng)目標，就要求教師必須具有“雙師型”的業(yè)務水平。因此，校企雙方必須要組建素質優(yōu)秀的師資隊伍，通過安排教師對老年機構進行調(diào)研，促進學校與企業(yè)的溝通與交流，為老年教學工作提供了豐富的資源與經(jīng)驗，也為今后的課程教學改革奠定堅實的基礎。

3.4 合理選擇教材和教學資源

合理引入具有實效的教學軟件和目前企業(yè)應用的課件，同時配備多媒體教學設備。優(yōu)先選用優(yōu)秀高職高專教材，分析和探討?zhàn)B老機構的職業(yè)崗位、工作任務等對老年護理人員的需求方向，共同開發(fā)和編寫具有專業(yè)針對性的系列教材和講義。

3.5 應用多種教學方法

老年護理教學鼓勵和支持老師進行多種教學方法，例如案例教學、現(xiàn)場教學、PBL教學、情境教學等同時進行。靈活運用，學習形式新穎、內(nèi)容實際、環(huán)境真實，針對性強，提升了學生的學習興趣，激發(fā)了護生學習的主動性，培養(yǎng)了護生實際應用能力。

4. 教學評價

訂單式人才培養(yǎng)的實踐教學應通過護生在職業(yè)認知度、專業(yè)技能能力、綜合素質等方面對教學的效果進行評價。而且評價應由校方和接收人才方共同進行，加強對學生實踐能力的考核。雙方在根據(jù)實踐教學效果評價的基礎上，充分地溝通交流，完善教學評價體系，可以有效地改善教學、提高人才培養(yǎng)質量。

5. 小結

養(yǎng)老機構的快速發(fā)展，增加了對高素質護理專業(yè)人才的需求。老年護理專業(yè)人員走向社會，擁有了巨大的用人市場。培養(yǎng)高素質的老年護理與管理的專業(yè)人才，積極適應我國老年化社會的現(xiàn)狀，滿足老年人護理的人才需求，對于我國構建和諧社會有十分重要而又深遠的意義。實踐證明，校企合作是適合高職院校生存和發(fā)展的新型辦學模式，是培養(yǎng)實踐綜合型人才的必經(jīng)之路，也是高職人才培養(yǎng)和就業(yè)的雙贏之舉。該模式可以增強高職院校的辦學實力和影響力，可以為企業(yè)提供高素質的人才資源，可以為地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展作出貢獻。同時應該以老年護理市場的需求為導向，使老年護理職業(yè)教育走上職業(yè)化、大眾化、多元化、現(xiàn)代化的發(fā)展道路，促進我國對各層次老年護理人才的培養(yǎng)，滿足養(yǎng)老事業(yè)的良好發(fā)展和需要。

【參考文獻】

[1] 夏曉萍. 老年護理學[M]. 北京：人民衛(wèi)生出版社，2004.

[2] 吳立靜，姜小鷹，肖惠敏. 人口老齡化問題與老年護理[J].莆田學院學報，2005，12（11）：33-35.

[3] 黃巖松，陳卓頤，羅清平. 老年服務與管理專業(yè)校企合作模式探索與實踐[J].2012：2（2）：18-20.

[4] 陳龑，胡秀英. 由護理本科生對老年護理教育教學反饋引發(fā)的思考[J].護理研究：2013，27（23）：2536-2537.

[5] 陳四清，王海榮.老年護理專業(yè)定位與課程設置的研究與實踐[J].中國老年學雜志，2013，33（1）：255-256.