葛艷麗

摘要：復習課是教學中非常重要的組成部分，而復習課的內(nèi)容是學生比較熟悉的，學生會感到枯燥無味。同時高三的學習生活又很緊張，學生總感覺時間不夠用。如何讓學生在復習課中主動地、愉快地學習，利用有限的時間對知識掌握得更牢固、更全面顯得尤為重要。教師應(yīng)采用一定的方法和策略能夠使復習達到高效。

關(guān)鍵詞：聯(lián)系 對比 總結(jié) 高效

高三主要是復習課，復習課是教學中非常重要的組成部分，而復習課的內(nèi)容是學生比較熟悉的，學生會感到枯燥無味。同時高三的學習生活又很緊張，學生總感覺時間不夠用。如何讓學生在復習課中主動地、愉快地學習，利用有限的時間對知識掌握得更牢固、更全面顯得尤為重要。以下是我在多年教學過程中的幾點體會和做法。

一、與現(xiàn)實生活相聯(lián)系

高中生物新課程理念之一是“注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系”，能用生物學知識來解決和分析現(xiàn)實生活中我們身邊的問題，在解決的過程中對生物學的核心概念就會有更深入的理解。

高溫會對蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)造成不可逆的影響，學生比較清楚影響的是蛋白質(zhì)的空間結(jié)構(gòu)。雙縮脲試劑鑒定蛋白質(zhì)的原理是堿性環(huán)境條件下蛋白質(zhì)中的肽鍵與Cu2+發(fā)生反應(yīng)產(chǎn)生紫色絡(luò)合物。上述兩個知識點學生基本上能記住，但在習題中就不會運用了，例如，“高溫處理過的唾液淀粉酶仍能與雙縮脲試劑反應(yīng)”這一句話，學生往往認為是錯誤的。學生認為高溫導致唾液淀粉酶空間結(jié)構(gòu)被破壞，酶的活性消失，肽鍵也斷裂了，從而不能與雙縮脲試劑發(fā)生紫色反應(yīng)。學生作出這樣的判斷說明學生對知識點掌握的并不牢固，不透徹底。對此知識點可采用與實際生活相聯(lián)系的方法來解決，學生非常熟悉生雞蛋高溫蒸煮之后變成了熟雞蛋，熟雞蛋的成分仍然主要是蛋白質(zhì)，并不是就變成了一堆氨基酸，否則就可以將熟雞蛋當做氨基酸粉來買了，氨基酸粉的價格是雞蛋的很多倍。（可以簡要給學生介紹有一種兒童型的蛋白質(zhì)過敏癥，可通過服用氨基酸粉來代替蛋白質(zhì)滿足兒童發(fā)育對蛋白質(zhì)的需求，但價格非常昂貴）這樣學生在輕松的心情下即可達到對知識牢固掌握的程度。

二、同類問題總結(jié)到一起

生物的知識點是比較多的，比較零散的，將有類似特點知識總結(jié)到一起可利用有限的時間使學生的學習效率達到最大化，課堂效益最優(yōu)化。

例如，生物作為一門實驗學科涉及很多實驗材料，將課本中涉及的實驗材料優(yōu)點總結(jié)到一起對照可便于記憶?？偨Y(jié)如下：1.豌豆作實驗材料的優(yōu)點：（1）豌豆為自花、閉花傳粉植物。（2）具有多對易于區(qū)分的相對性狀。（3）繁殖周期短、后代數(shù)量多，便于統(tǒng)計。2.玉米作實驗材料的優(yōu)點：（1）玉米既能自花傳粉也能異花傳粉。（2）具有多對易于區(qū)分的相對性狀。（3）繁殖周期短、后代數(shù)量多，便于統(tǒng)計。3.果蠅作實驗材料的優(yōu)點：（1）易飼養(yǎng)。（2）具有多對易于區(qū)分的相對性狀。（3）繁殖快。4.肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗以細菌作實驗材料的優(yōu)點：（1）結(jié)構(gòu)簡單。（2）繁殖快。5.噬菌體作實驗材料的優(yōu)點：（1）結(jié)構(gòu)簡單。（2）只含有核酸和蛋白質(zhì).6.基因工程中原核生物作受體細胞的優(yōu)點：（1）繁殖快。（2）多為單細胞。（3）遺傳物質(zhì)相對較少。

再如：課本中涉及“骨架”一詞的包括：細胞的骨架是由蛋白質(zhì)纖維組成的網(wǎng)架結(jié)構(gòu)；細胞膜的基本支架是磷脂雙分子層；生物大分子以碳鏈為骨架；DNA分子中的脫氧核糖和磷酸交替連接，排列在外側(cè)，構(gòu)成基本骨架。

在進行類似以上總結(jié)時，可采用教師引導并組織小組成員之間進行討論、匯總的方法，激發(fā)學生的學習興趣和熱情。學生通過對知識的橫向聯(lián)系，重新整合，強化知識間的聯(lián)系，從而能提高學生的總結(jié)能力。

三、對實驗進行對比，實現(xiàn)能力的提升

生物是一門實驗科學，很多現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)及結(jié)論的產(chǎn)生是離不開實驗的。有關(guān)實驗的習題在高考中占的比重很大，并且在高考中有一部分是考查實驗基礎(chǔ)的掌握，要在高考中取勝，學生必須對實驗掌握的很牢固。在復習中對實驗的學習，可采用先記憶后理解再記憶的方法，最終達到實驗設(shè)計能力的提升。在學生對課本上實驗有所了解的基礎(chǔ)上構(gòu)建實驗有關(guān)的知識網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)對實驗材料、實驗?zāi)康?、實驗過程、實驗現(xiàn)象的記憶。例如，課本中涉及的需要水浴加熱的實驗有：1.觀察DNA和RNA分布（30度水浴保溫）。2.還原糖鑒定（55—65度水浴1—2分鐘）。3.過氧化氫酶對過氧化氫分解的影響（90℃水浴保溫）。4.溫度對酶活性的影響（水浴保溫）。5.DNA鑒定（沸水浴加熱5分鐘）。需要用到酒精的實驗包括：1.脂肪鑒定（50%酒精洗浮色）。2.觀察根尖分生組織細胞的分裂和低溫誘導染色體加倍（95%酒精配制解離液和洗去卡諾氏液）。3.提取色素（無水乙醇）。4.葉片脫色處理（熱無水乙醇）。5.土壤中小動物類群豐富度的研究（70%酒精存放小動物）。需要用到顯微鏡的實驗包括：1.脂肪鑒定。2.觀察DNA和RNA分布。3.體驗細胞膜的制備方法。4.觀察線粒體和葉綠體的分布。5.質(zhì)壁分離與復原。6.觀察根尖分生組織細胞的有絲分裂。7.觀察蝗蟲精母細胞減數(shù)分裂固定裝片。對于沒有條件將所有實驗都進行操作的學校來說，學生可以采用這樣的方法對實驗進行記憶，再通過適當?shù)木毩?，實現(xiàn)對知識的遷移及實驗設(shè)計能力的提升。

四、學生搜集易錯字

生物高考中解答非選擇題時，若出現(xiàn)錯別字則不能得分，所以考試中最忌諱出現(xiàn)錯別字，很多學生專業(yè)術(shù)語記得很準確，卻因一字之差而丟分，實在可惜。只要平時作業(yè)和考試中注意整理和總結(jié)易寫錯的一些名字詞，能有效地解決此情況。整理錯別字要讓學生自己完成，每個學生寫出自己的易錯字，小組內(nèi)整理，再將各小組整理好的總結(jié)到一起。學生可在平時多看看記記，考試前再多看幾遍，避免無謂的失分。學生整理如下。

斐（菲）林試劑、雙縮脲（尿）試劑、鑲嵌（不會寫）健（建）那綠、吡（比）羅紅、類囊（不會寫）體、嵴（脊）、脊髓（不會寫）、佝僂（不會寫）磷酸二酯（脂）鍵、液（葉）泡、肽鍵（健）、必需（須）氨基酸、紡錘（綞）體、睪（睪）丸、三體綜合征（癥）、腺嘌呤（票令）、吲哚（引朵）乙酸、雌（不會寫）性、溴麝香草酚藍水溶液（溴、麝、酚三字不會寫）重鉻（各）酸鉀、黏（粘）性末端。

新課程倡導以學生為主，充分發(fā)揮學生的自主性，教師引導學生對知識進行總結(jié)歸納，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，分類整理以達到事半功倍的效果，使高三生物復習課堂達到高效。

（責編 田彩霞）