悉心引讀，提高語感

劉翠紅

【內(nèi)容摘要】如何提高學(xué)生閱讀感悟能力是值得探討的問題。精心設(shè)計(jì)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生預(yù)習(xí)效率。在具體的語言環(huán)境中積累詞匯，培養(yǎng)學(xué)生感悟能力。引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中，潛心揣摩，品讀體驗(yàn)，領(lǐng)悟其蘊(yùn)涵，激起學(xué)生感情上的共鳴。適當(dāng)?shù)耐卣寡由?，加深學(xué)生對文本的理解。

【關(guān)鍵詞】預(yù)習(xí) 捕捉 挖掘 遷移

如何提高學(xué)生感悟能力，在閱讀中產(chǎn)生情感體驗(yàn)，有感而發(fā)，從而真情表達(dá)，“讀”是至關(guān)重要的?！白x書百遍，其義自見”。書讀的多了，也就能品味出其中的意思。要學(xué)生讀書，不是泛泛而讀，而是讓他們帶著思考讀，才會有所悟。學(xué)生的閱讀能力非一朝一夕所能達(dá)到的，只有悉心引導(dǎo)，才會收到成效。

課前預(yù)習(xí)，初讀感悟

中高年級學(xué)生，雖有課前預(yù)習(xí)的做法，但效果卻千差萬別的。為提高預(yù)習(xí)效果，我要求學(xué)生：先通讀課文一遍，生字詞做個(gè)記號，跳過去讀；第二，借助工具書，解決生字詞，查出讀音、意思；第三，再讀課文，把字音讀準(zhǔn)，讀順句子，停頓得當(dāng)，不添字漏字。讀得正確、流利是學(xué)生理解感悟的基礎(chǔ)，這樣課文內(nèi)容也會在腦海中留下印象。

學(xué)習(xí)第一課時(shí)，初讀課文，一般有固定的模式，除了基本的程序外，也應(yīng)讓學(xué)生交流自學(xué)感悟。如：交流詞意時(shí)，只要學(xué)生說說大概的意思，想想可用在哪些方面。每篇課文初學(xué)時(shí)，必有問題探討交流：通過課文預(yù)習(xí)，你獲得了那些信息？為了課堂上能有出色的表現(xiàn)，學(xué)生就會很認(rèn)真預(yù)習(xí)，并且用心思考，用筆在書上做一些標(biāo)記，以便提醒自己。學(xué)習(xí)《鄭和遠(yuǎn)航》一課時(shí)，學(xué)生交流預(yù)習(xí)了解到的信息：“我知道鄭和率領(lǐng)船隊(duì)共出洋七次，前后到過三十多個(gè)國家”。“我知道鄭和遠(yuǎn)航，規(guī)模之大，時(shí)間之長，范圍之廣，達(dá)到了當(dāng)時(shí)航海事業(yè)的高峰”?！拔抑类嵑瓦h(yuǎn)航，每次都充滿兇險(xiǎn)，來自險(xiǎn)惡的風(fēng)浪，以及海盜的襲擊”……你一句，我一句，課文內(nèi)容通過學(xué)生口述再現(xiàn)了出來。第一課時(shí)，如果總圍繞讀生字詞，讀課文，學(xué)生就會乏味。如果根據(jù)每課特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，激發(fā)學(xué)生興趣，交流的氛圍就會熱烈。如：《秦兵馬俑》一課，我問：“課文主要講了秦兵馬俑的哪兩個(gè)方面？”待學(xué)生找出后，我又因勢利導(dǎo)：“課文怎樣將這兩個(gè)方面串連在一起，介紹給我們的？”學(xué)生很快找到了過渡句，接著圍繞過渡句劃分段落，又理解了過渡句的妙用?！兑魳分季S也納》一課，初讀課文后，讓學(xué)生概括每一自然段，然后指導(dǎo)學(xué)生，認(rèn)識中心句的作用，并嘗試學(xué)習(xí)。

精心引導(dǎo)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生整體把握文本，提高學(xué)生理解能力。

捕捉字詞，想象感悟

中高年級學(xué)生能借助工具書，學(xué)習(xí)新詞，但靈活運(yùn)用字詞還很欠缺，因此，引導(dǎo)學(xué)生積累詞匯，通過想象理解，培養(yǎng)學(xué)生想象力和語言感悟能力。

在《廣玉蘭》一課學(xué)習(xí)中，描寫廣玉蘭花開的各種形態(tài)，用了兩個(gè)詞“數(shù)世同堂”、“生生不息”進(jìn)行形象的描寫?！皵?shù)世同堂”指幾代人生活在一起。“生生不息”指一代又一代繁衍下去。當(dāng)學(xué)生理解詞義后，我引導(dǎo)他們展開聯(lián)想：同一棵廣玉蘭樹上，有含羞待放得，有剛綻放的，有完全盛開的，還有已經(jīng)凋謝的，像不像一個(gè)大家庭中有幾代人生活在一起？這樣就自然地把文段背下來。

在學(xué)習(xí)《我和祖父的園子》，我嘗試把詞語進(jìn)行分類，在練讀的基礎(chǔ)上，激活學(xué)生的想象力，收到了意想不到的效果。第一類的詞有“蜻蜓、蝴蝶、螞蚱、蜜蜂”，引導(dǎo)學(xué)生想象這些小昆蟲在園子里活動的情景，感受園子的生意盎然。第二類的詞有“玉米、黃瓜、倭瓜、韭菜、谷穗”，農(nóng)村孩子對這些比較熟悉，自然有一種親切感。第三類的詞有“摘花、拔菜、下種、澆菜、鏟地”，感受童年的蕭紅在園子里勞動時(shí)的種種趣事。一組組詞就是一幅幅畫面，帶著想象和感受去讀這些詞，學(xué)生讀得有趣，學(xué)課文就更有勁了。

挖掘句段，品位感悟

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話，引導(dǎo)學(xué)生在語言環(huán)境中，潛心揣摩，品讀體驗(yàn)，領(lǐng)悟其蘊(yùn)涵，激起學(xué)生感情上的共鳴。

《游園不值》中“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”是歷來被人們傳送的佳句。詩人獨(dú)具匠心，用以少勝多的手法，以探出墻外的一枝紅杏來渲染滿園的春色。結(jié)合書中插圖，我讓學(xué)生根據(jù)對春天的印象，盡情想象園子里春意盎然、生機(jī)勃勃的景象，先寫寫，再交流。學(xué)生有了準(zhǔn)備后，都想爭著把自己筆下的美景說給大家聽：“園子里許多花開了，有迎春花、月季花、紫薇花……杏花開得最艷，一個(gè)個(gè)張開小臉蛋，挨挨擠擠的。柳樹冒出了新芽，抽出了新的枝條，小鳥在枝頭歡歌。地上的小草，腳踩上去，就像踩在毛絨絨的綠毯上……”園子里春色“滿”了，以致一枝紅杏都伸出墻外來了。想想、寫寫、說說，孩子們和詩人一樣，心中充滿了喜悅，此情此景，再讀詩句，就能品味出詩的意境。

課后遷移，體驗(yàn)感悟

“重視課程資源的開發(fā)和利用”是新課程的一大理念。適當(dāng)對課文拓展延伸，可加深學(xué)生對文本的理解。

學(xué)完《我和祖父的園子》后，我補(bǔ)充了童年蕭紅的家庭情況，母親的早逝，父親和后媽的歧視。只有爺爺疼她，也只有和爺爺在一起，她才是自由的，才有快樂的趣事。趣事的背后，是蕭紅對童年的向往，對自由生活的珍惜。蕭紅用心血寫成了《呼蘭河傳》。進(jìn)而結(jié)合作家卡片，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)蕭紅，走近她的名著《呼蘭河傳》感受文中的快樂。

小學(xué)生的語感培養(yǎng)，離不開閱讀和實(shí)踐，離不開教師的引導(dǎo)，課前準(zhǔn)備充分，把握教材，適時(shí)的引導(dǎo)，讓學(xué)生在充分讀的基礎(chǔ)上，思考、感悟、體驗(yàn)，“隨風(fēng)潛入夜。潤物細(xì)無聲”，充滿生機(jī)的課堂就會不斷提高學(xué)生的閱讀感悟能力。

（作者單位：江蘇省儀征市香溝中心校）