蔡志民

摘要：如今，學(xué)校為了快速提高教學(xué)質(zhì)量，一味追求成績(jī)，大大增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，不僅要求學(xué)生學(xué)習(xí)超荷載的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且給學(xué)生施加思想壓力，時(shí)刻為學(xué)生講解就業(yè)難問(wèn)題。本文主要以小學(xué)語(yǔ)文為例，通過(guò)分析學(xué)生、教師、學(xué)校等多方面因素，探究負(fù)擔(dān)的種類，力求通過(guò)適合的學(xué)習(xí)方法在減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加輕松、快樂(lè)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) ? 學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān) ? 形成原因 ? 解決措施

一、 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教材復(fù)雜

如今，小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容復(fù)雜多樣，經(jīng)調(diào)查，一本語(yǔ)文書(shū)，其中包含多個(gè)單元、幾十篇課文，以及一些要求必背的古詩(shī)詞，并在每單元的課后活動(dòng)中安排了學(xué)生掌握有關(guān)語(yǔ)法知識(shí)。除此之外，教師還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行不定期的測(cè)試。內(nèi)容之多足以將教師和學(xué)生擊垮。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重

小學(xué)生正處于對(duì)世間萬(wàn)物充滿好奇的年齡階段，他們需要大量的業(yè)余時(shí)間感受世界的美好，但受社會(huì)環(huán)境的影響，他們不得不在繁忙的學(xué)校學(xué)習(xí)生活之余，在家長(zhǎng)的監(jiān)督下參加一些輔導(dǎo)班，加重了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

（三）語(yǔ)文課堂教學(xué)模式

目前，教師在課堂上仍單純地對(duì)教材內(nèi)容照本宣科，死板的教學(xué)氣氛不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教師在講解某一文學(xué)著作時(shí)，只是帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的陌生詞匯，疏通課本內(nèi)容，最后進(jìn)行課后總結(jié)，絲毫沒(méi)有任何新穎的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生不僅在任務(wù)繁多的課堂中感到疲憊，更不能認(rèn)真對(duì)待所學(xué)知識(shí)，課堂中教師、學(xué)生均處于迷糊狀態(tài)。

二、語(yǔ)文學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)形成原因

經(jīng)大量語(yǔ)文教學(xué)實(shí)例研究，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生之所以對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生如此大的壓力主要是因?yàn)樽陨韺?duì)語(yǔ)文知識(shí)的排斥和語(yǔ)文教師的教學(xué)觀點(diǎn)。

（一）教師的教學(xué)思想

作為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的指路人，語(yǔ)文教師要帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)中華語(yǔ)言的博大精深，樹(shù)立強(qiáng)烈的責(zé)任感，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。小學(xué)生處于啟蒙階段，教師需耐心指導(dǎo)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，引導(dǎo)學(xué)生尋找自己的學(xué)習(xí)動(dòng)力。除此之外，教師還應(yīng)該堅(jiān)守自己的職業(yè)道德，以教書(shū)育人為目的，平等對(duì)待每一位學(xué)生，使他們得到全面發(fā)展，身心得到健康發(fā)展。

（二）師資力量不足

語(yǔ)文教師的教學(xué)素養(yǎng)相對(duì)于其他教師而言要求更加嚴(yán)格。為了使學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，語(yǔ)文教師需要具備正確的教學(xué)觀念，做一名素質(zhì)教育者。所以，教師必須不斷學(xué)習(xí)，以增強(qiáng)自己的教學(xué)水平。而教師本身的教學(xué)任務(wù)比較繁重，往往容易疏忽了教學(xué)方法的改進(jìn)。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足

經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)研究、分析，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們普遍具有懶惰的缺點(diǎn)，始終依靠教師的安排，只在課堂上聽(tīng)取教師的講解，不會(huì)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。

三、減負(fù)方案

（一）更新教學(xué)模式

小學(xué)生比較喜歡新穎的東西，教師需要投其所好，在課堂教學(xué)前認(rèn)真研究教學(xué)任務(wù)，分析教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式，利用新型課堂教學(xué)吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生感覺(jué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一種樂(lè)趣，從而減輕學(xué)生的心理壓力。

（二）挑選合適的教學(xué)內(nèi)容

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主要載體，語(yǔ)文教師需要挑選一本適合學(xué)生的課本，節(jié)選某些著名作家的作品，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀有趣的文章，鍛煉學(xué)生對(duì)其寫作方法的應(yīng)用。

（三）制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)進(jìn)度

部分教師一味要求學(xué)生掌握當(dāng)日所學(xué)知識(shí)，安排較多內(nèi)容，只會(huì)使學(xué)生感到任務(wù)繁重，不愿學(xué)習(xí)。對(duì)此，我們需要指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，充分利用課堂時(shí)間幫助學(xué)生在課上解決疑難問(wèn)題，以減輕他們的課后負(fù)擔(dān)。

（四）分層次實(shí)施教學(xué)

小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有限，若教師強(qiáng)制要求學(xué)生必須迅速掌握全部語(yǔ)文知識(shí)顯然不現(xiàn)實(shí)，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，出現(xiàn)厭學(xué)情緒。因此，教師一定要分層次實(shí)施教學(xué)，將知識(shí)由易到難逐漸傳授給學(xué)生。這樣，學(xué)生才能真正掌握所學(xué)知識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)文教學(xué)中，教師與學(xué)生均面臨著壓力大的問(wèn)題，我們必須提高師資力量，制定完善的學(xué)習(xí)計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，與學(xué)生共同努力，以幫助他們擺脫學(xué)習(xí)難的問(wèn)題，取得好的學(xué)習(xí)效果。

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