摘 要：《建筑力學(xué)》是工程管理專業(yè)的一門主要專業(yè)基礎(chǔ)課，對于在工程建設(shè)領(lǐng)域從事投資決策、工程項目建設(shè)管理、工程施工技術(shù)的畢業(yè)生訓(xùn)練一定的計算能力，具有重要的意義。本文指出了授課過程存在的一些不足，并對在教學(xué)中一些富有成效的措施進行了總結(jié)。

關(guān)鍵詞：建筑力學(xué);教學(xué)改革;工程管理專業(yè)

一、工程管理專業(yè)《建筑力學(xué)》課程要求

《建筑力學(xué)》是工程管理專業(yè)的一門主要專業(yè)基礎(chǔ)課，64學(xué)時，屬必修課性質(zhì)，后續(xù)課程為《建筑結(jié)構(gòu)》和《建筑施工技術(shù)》。它包括理論力學(xué)、材料力學(xué)和結(jié)構(gòu)力學(xué)三部分，要求學(xué)生對一般建筑結(jié)構(gòu)的組成方式、受力性能具有明確的基本概念和必要的基礎(chǔ)知識;培養(yǎng)學(xué)生具有初步對建筑工程問題的簡化能力，一定的力學(xué)分析與計算能力，為學(xué)習(xí)建筑結(jié)構(gòu)方面的專業(yè)課程提供一定的力學(xué)基礎(chǔ);培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)。課程課時數(shù)相對于教學(xué)內(nèi)容并不充足，在教學(xué)過程中應(yīng)把握重點，注重概念講解、引導(dǎo)學(xué)生建立受力分析的概念，為以后的后續(xù)課程打下基礎(chǔ)。

工程管理專業(yè)畢業(yè)生在工作中，需要對一些方案設(shè)計如：腳手架、模板支撐等進行計算來確定;對于一些設(shè)計結(jié)果能夠正確的解讀并通過簡單的計算進行判別也具有重要意義。培養(yǎng)學(xué)生解決實際施工中力學(xué)問題的能力，能夠了解一些結(jié)構(gòu)形式、受力特點和受力規(guī)律，能夠?qū)τ谝恍┖唵谓Y(jié)構(gòu)來進行求解驗算是《建筑力學(xué)》課程教學(xué)的主要目標(biāo)。

課程的性質(zhì)決定了《建筑力學(xué)》課程具有理論性和實踐性相結(jié)合的特點，在授課過程中，除了培養(yǎng)學(xué)生的計算能力和解題技巧外，要結(jié)合基本理論在工程實際中的應(yīng)用，這樣才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、《建筑力學(xué)》教學(xué)改革初探

為了達(dá)到良好的教學(xué)效果，要求教師把握《建筑力學(xué)》課程的特點及教學(xué)原則，讓學(xué)生在掌握建筑學(xué)理論知識的同時，又能運用基本理論分析解決實際工程問題。在教學(xué)原則方面，首先應(yīng)該把握教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體性相結(jié)合的原則;其次，應(yīng)注意直觀性與抽象性相統(tǒng)一的原則，這要求教師在教學(xué)時應(yīng)采用各種直觀手段，使學(xué)生能通過各種具體的形式來感知和學(xué)習(xí);最后，應(yīng)該強調(diào)理論與實際相聯(lián)系的原則，這就要求教師了解教材與實際生活之間的聯(lián)系，將教學(xué)內(nèi)容與實際相聯(lián)系，使學(xué)生正確而深刻地掌握理論知識，教師還要培養(yǎng)學(xué)生提出和解決問題的能力，這體現(xiàn)在重視實習(xí)和練習(xí)等實踐環(huán)節(jié)中。

一方面要加強學(xué)生的專業(yè)教育，使其了解到《建筑力學(xué)》課程是學(xué)習(xí)《建筑結(jié)構(gòu)》和《建筑施工技術(shù)》的前續(xù)課程，是其走上工作崗位以后需要掌握的知識之一，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高學(xué)習(xí)效率;另一方面，加強在教學(xué)過程中與實際的聯(lián)系，可采取啟發(fā)式教學(xué)法、案例教學(xué)法、現(xiàn)場教學(xué)法、利用多媒體技術(shù)教學(xué)法等多種方法，將抽象的理論變?yōu)榫唧w形象的實際問題，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性;三是進行考試改革，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時檢查，以便及時對教學(xué)作出調(diào)整：如在現(xiàn)對完整的一部分內(nèi)容結(jié)束后，進行測驗，并計入最終成績，有利于教師和學(xué)生及時總結(jié)本階段的學(xué)習(xí)情況，避免出現(xiàn)到最后“積弊難返”。

三、運用直觀教具，豐富教學(xué)內(nèi)容

《中國大百科全書》對直觀教具的解釋是“教具是為學(xué)生提供感知材料的實物、模型、圖表等教學(xué)用具”。直觀教具的運用可以使學(xué)生較快地接受所學(xué)知識，并對所學(xué)知識保持更深刻、持久的印象。學(xué)生對知識的理解是通過思維實現(xiàn)的。只有在豐富的、典型的、正確的感性材料的基礎(chǔ)上才能更好地進行比較、分析、綜合、抽象、概括、從而理解事物的本質(zhì)與規(guī)律。例如：在講到《剪切與擠壓》一章時，同學(xué)們感到比較抽象，特別是對于剪切面和擠壓面的判斷感更到困難，而剪切面和擠壓面的判斷正是本章的重點。工程中遇到的剪切變形常常發(fā)生在一些連接零件中，例如鉚釘、螺栓、銷釘?shù)?。因此我們可以做一個用兩個鉚釘連接兩塊鋼板的模型，然后，向同學(xué)演示在鋼板的兩端分別施加兩個大小相等、方向相反、作用線平行且距離很近的力。讓學(xué)生觀察發(fā)生的現(xiàn)象，在教師的引導(dǎo)下總結(jié)出剪切變形的特征，從而正確判斷剪切面和擠壓面，最后計算出剪切面和擠壓面的大小。在此基礎(chǔ)之上教師進一步啟發(fā)學(xué)生總結(jié)出當(dāng)物體受到剪切和擠壓時，剪切面與擠壓面的特征。再如，《直梁彎曲》歷來是教學(xué)中的重點和難點章節(jié)。在講到梁的正應(yīng)力分布規(guī)律時，可先讓學(xué)生觀察梁的變形。用橡膠做一根矩形截面的梁，在梁的表面畫上與梁軸平行的縱向線及垂直與梁軸的橫向線，將其支承在支座上，將模型展示給同學(xué)們并向同學(xué)們演示在梁的中間施加一個向下的集中力，觀察梁的變形情況，教師根據(jù)在材料的彈性受力范圍內(nèi)，正應(yīng)力與縱向應(yīng)變成正比，引導(dǎo)學(xué)生得出梁的橫截面上正應(yīng)力的分布規(guī)律與各點的變形規(guī)律一樣。教師在教學(xué)過程中也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容充分利用身邊的簡單物體做教具。

四、掌握學(xué)習(xí)方法，提高解題技巧

《建筑力學(xué)》公式教多且相對獨立，如何利用公式解決有關(guān)實際問題？其中，教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是關(guān)鍵。

首先，先判斷。我們總共學(xué)習(xí)了構(gòu)件的四種變形：軸向拉伸和壓縮、剪切和擠壓、扭轉(zhuǎn)、彎曲，每種變形所運用的公式不同。所以拿到一道題，先來判斷一下構(gòu)件屬于那類變形，然后確定計算公式。

其次，代公式。先從題目的問題入手，題目需要解決什么問題，用到哪些公式，再回到題目給出的已知條件，觀察公式中哪些量是已知的，哪些量是未知的，未知的量用哪些公式求解。只要有了清晰的解題思路，問題就會迎韌而解。而學(xué)生也會從中體會到解題的樂趣，品嘗到成功的喜悅。

參考文獻：

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[2] 榮國瑞.建筑學(xué)專業(yè)建筑力學(xué)課教學(xué)改革的思路與實踐[J].高等建筑教育，2010

作者簡介：楊宏揚，武漢科技大學(xué)城市學(xué)院，城建學(xué)部，土木工程系11級土木工程七班。