于喜影

摘要：俗話(huà)說(shuō)：“人無(wú)完人，金無(wú)足赤。”學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是和錯(cuò)誤相伴的過(guò)程，我們要善待錯(cuò)誤，善待犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，給他們多一點(diǎn)寬容和呵護(hù)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，將學(xué)生的錯(cuò)誤作為一種珍貴的教學(xué)資源，因勢(shì)利導(dǎo)，靈活、巧妙地加以利用，能夠給課堂注入新的生命力，有效地提高課堂教學(xué)的效率，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)； 錯(cuò)誤資源；合理利用

泰戈?duì)栐f(shuō)過(guò)：“如果你對(duì)一切錯(cuò)誤關(guān)上了門(mén)，那么真理也將把你關(guān)在門(mén)外。”學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是和錯(cuò)誤相伴的過(guò)程，不少教育專(zhuān)家指出：教材是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，實(shí)施教學(xué)的重要資源，但不是唯一的資源，而更多的教學(xué)資源則是在課堂中產(chǎn)生的。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，就是一種教學(xué)資源。

我們要善待學(xué)生在英語(yǔ)課堂中所犯的錯(cuò)誤，更要善待犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，給他們多一點(diǎn)寬容和呵護(hù)，把錯(cuò)誤視為珍貴的教學(xué)資源，讓學(xué)生在糾錯(cuò)、改錯(cuò)中感悟道理，領(lǐng)悟方法，發(fā)展思維，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，給課堂注入新的生命力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、巧用錯(cuò)誤資源，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維是一種用靈活、新穎的思維方式來(lái)解決問(wèn)題、探索求知的思維活動(dòng)。利用學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，鼓勵(lì)學(xué)生多角度、全方位審視自己在學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中出現(xiàn)的“錯(cuò)誤”，突破原有條件、問(wèn)題鎖定的條條框框，合理分析推理，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是活動(dòng)的主體，而學(xué)生犯錯(cuò)的過(guò)程就是一種嘗試和創(chuàng)新的過(guò)程。教師只有具備“主動(dòng)應(yīng)對(duì)”的新理念，變學(xué)習(xí)錯(cuò)誤為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的契機(jī)，讓其發(fā)揮出應(yīng)有的價(jià)值，才會(huì)看到錯(cuò)誤背后的成功，折射出燦爛的光芒。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)再創(chuàng)造的過(guò)程，對(duì)待錯(cuò)誤教師應(yīng)留給學(xué)生充分“講理”的機(jī)會(huì)，順應(yīng)學(xué)生的思維，挖掘錯(cuò)誤背后的創(chuàng)新因素，細(xì)心呵護(hù)學(xué)生創(chuàng)新的萌芽，適時(shí)、適度地給予點(diǎn)撥和鼓勵(lì)，使其茁壯成長(zhǎng)，為課堂教學(xué)增添生命的活力。

二、妙用錯(cuò)誤資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師。新的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要關(guān)注學(xué)生在英語(yǔ)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心”良好的英語(yǔ)情感與態(tài)度是學(xué)生參與英語(yǔ)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿Γ强朔щy和探索創(chuàng)新的力量源泉。英語(yǔ)學(xué)習(xí)中所產(chǎn)生的錯(cuò)誤，是一種來(lái)源于學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)本身，具有特殊教育作用的材料。它來(lái)自于學(xué)生，貼近學(xué)生，教學(xué)時(shí)又回到學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)最大限度地滿(mǎn)足每一個(gè)學(xué)生的需要，最大限度地開(kāi)啟每一個(gè)學(xué)生的智慧潛能。我們每個(gè)教師應(yīng)該充分利用學(xué)生的錯(cuò)誤，并將錯(cuò)誤作為一種資源，只要合理利用，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的求知欲具有特殊的作用。由于學(xué)生受生理、心理特征及認(rèn)知水平的限制，出錯(cuò)是不可避免的。作為教師，應(yīng)尊重、理解、寬容出錯(cuò)的學(xué)生，不斥責(zé)、挖苦學(xué)生。這樣，學(xué)生在課堂上才會(huì)沒(méi)有精神壓力，沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)而心情舒暢，情緒飽滿(mǎn)。我在課堂上提倡幾個(gè)允許：錯(cuò)了允許重答；答得不完整允許再想；不同的意見(jiàn)允許爭(zhēng)論。在這樣的課堂上學(xué)生沒(méi)有因答錯(cuò)題而被老師斥責(zé)的憂(yōu)慮，更沒(méi)有被同學(xué)恥笑的苦惱，他們?cè)趯捤傻臍夥罩袑W(xué)習(xí)，思維活躍，敢說(shuō)、敢做，敢問(wèn)。

三、善用錯(cuò)誤資源，增強(qiáng)學(xué)生的自信心

哲學(xué)家黑格爾說(shuō)過(guò)“錯(cuò)誤本身乃是達(dá)到真理的一個(gè)必然的環(huán)節(jié)”。在充滿(mǎn)活力的英語(yǔ)課堂上，學(xué)生既會(huì)有智慧的火花，也會(huì)有錯(cuò)誤的泥沙，舊知因遺忘疏漏，新知更會(huì)生澀而粗淺，以偽當(dāng)真，以偏概全等現(xiàn)象時(shí)時(shí)會(huì)發(fā)生，教師在課堂上要處于“放松的警覺(jué)狀態(tài)”，既要隨時(shí)捕捉錯(cuò)誤的信息，巧妙地引導(dǎo)，潤(rùn)物于無(wú)聲處，又要及時(shí)發(fā)現(xiàn)智慧的火花，適時(shí)評(píng)價(jià)，引起全班同學(xué)注意。課堂上，教師要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、力求營(yíng)造寬容、支持的課堂的氛圍，讓學(xué)生真實(shí)地、自主地展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)歷程。當(dāng)學(xué)生討論出錯(cuò)或表演失敗時(shí)，我們不要輕易否定斥責(zé)、挖苦與嘲笑，要肯定學(xué)生的積極參與，要寬容、尊重、理解，甚至是激勵(lì)出錯(cuò)的學(xué)生。

教師應(yīng)該給這樣的學(xué)生再一次表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，并當(dāng)取得一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，只有這樣，學(xué)生才會(huì)毫無(wú)顧忌地發(fā)表自己的意見(jiàn)，有繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和渴望。

面對(duì)學(xué)生已出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師應(yīng)換位思考，多站在學(xué)生的角度替學(xué)生想想，想想學(xué)生此時(shí)的心理狀況和情緒。我告訴學(xué)生：“失敗乃成功之母，學(xué)習(xí)就是在不斷出現(xiàn)錯(cuò)誤、不斷糾正錯(cuò)誤中前進(jìn)的，克服了錯(cuò)誤，就會(huì)獲得勝利和成功?！苯處煴仨氁恢标P(guān)注著整堂課的動(dòng)態(tài)，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生在這堂課中的反應(yīng)要有著高度的敏感性。當(dāng)學(xué)生的認(rèn)知產(chǎn)生沖突時(shí)，他們的問(wèn)題通常會(huì)五花八門(mén)，有的聽(tīng)起來(lái)似乎很有道理。這時(shí)教師一定要注意聆聽(tīng)，快速找出問(wèn)題的癥結(jié)，幫助學(xué)生分析錯(cuò)誤原因，找出正確的解題方法，使學(xué)生在教師的正確引導(dǎo)和鼓勵(lì)下，在錯(cuò)誤面前敢于正視錯(cuò)誤，錘煉自我，增強(qiáng)戰(zhàn)勝困難、學(xué)好英語(yǔ)的信心，并做到“親其師而信其道”，逐漸形成實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度、敢于克服困難的堅(jiān)毅性格，以及良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

四、應(yīng)用錯(cuò)誤資源，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

布魯納曾說(shuō)過(guò)：“探究是英語(yǔ)的生命線(xiàn)，沒(méi)有探究，便沒(méi)有英語(yǔ)的發(fā)展。”在課堂教學(xué)中，學(xué)生不可避免地會(huì)時(shí)時(shí)發(fā)生錯(cuò)誤，可以這樣說(shuō)，只要有認(rèn)知活動(dòng)，就會(huì)有錯(cuò)誤發(fā)生。學(xué)生暴露出“錯(cuò)誤”時(shí)，作為教師要通過(guò)差錯(cuò)解讀學(xué)生，分析產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，了解學(xué)生錯(cuò)誤背后的障礙。與此同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度審視問(wèn)題，讓學(xué)生在糾正錯(cuò)誤的過(guò)程中，自由地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，深化了對(duì)知識(shí)的理解和掌握，培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力。

錢(qián)學(xué)森曾說(shuō)過(guò)“正確的結(jié)果，是從大量錯(cuò)誤中得出來(lái)的；沒(méi)有大量錯(cuò)誤作臺(tái)階，也就登不上最后正確結(jié)果的高座。”在課堂教學(xué)中，學(xué)生不可能不出現(xiàn)錯(cuò)誤，我們教師要能慧眼識(shí)真金，善于捕捉錯(cuò)誤中的“閃光點(diǎn)”，給予肯定和欣賞，并順著學(xué)生的思路將錯(cuò)就錯(cuò)，促進(jìn)課堂的精彩生成。利用學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生從正、反不同角度，全方位審視自己在學(xué)習(xí)活動(dòng)中所出現(xiàn)的錯(cuò)誤，這不僅能使不同層次的學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，提高學(xué)習(xí)的積極性，而且可以揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，拓寬學(xué)生的思維，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效手段。先圣有言“君子之過(guò)也，如日月之食焉。過(guò)也，人皆見(jiàn)之；更也，人皆仰之。” 對(duì)于錯(cuò)誤，我們必須小心珍視，要站在英語(yǔ)教學(xué)價(jià)值的角度上重新審視，要將錯(cuò)誤作為一種促進(jìn)學(xué)生情感和智力發(fā)展的教學(xué)資源。我們要合理利用英語(yǔ)課堂中的錯(cuò)誤，幫助學(xué)生突破思維障礙，為英語(yǔ)課堂注入新的生命力，讓英語(yǔ)教學(xué)因?yàn)殄e(cuò)誤資源的合理利用而綻放別樣精彩。