陸曉燕

[摘 要]小學(xué)一二年級(jí)的童話(huà)教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生良好閱讀興趣和語(yǔ)文能力的發(fā)展。走進(jìn)童話(huà)主人公的內(nèi)心世界，可以提升孩子的想象能力；品味童話(huà)主人公的舉止行為，可以培養(yǎng)孩子的理解能力；遷移童話(huà)故事語(yǔ)言的表達(dá)方式，可以培養(yǎng)孩子的表達(dá)能力。

[關(guān)鍵詞]童話(huà)教學(xué) 角色體驗(yàn) 個(gè)性閱讀

[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2015）21-017

童話(huà)，是剛剛走進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活的孩子們親近閱讀最好的文學(xué)形式之一。借助趣味盎然的童話(huà)故事，引導(dǎo)孩子們讀一讀、想一想、做一做、演一演，將能在充滿(mǎn)情趣的氛圍中提高孩子的語(yǔ)文閱讀能力和表達(dá)素養(yǎng)。

一、走進(jìn)童話(huà)主人公的內(nèi)心世界，提升孩子的想象能力

對(duì)于小學(xué)二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，嘗試帶著他們走進(jìn)主人公的內(nèi)心世界，揣摩人物的心理活動(dòng)，描述他們特定氛圍下的個(gè)性思維，不但能有效地將課文讀厚，而且對(duì)于培養(yǎng)孩子的語(yǔ)感，鍛煉他們的思維，提高他們語(yǔ)言表達(dá)的能力，很有裨益。以《狼和小羊》一課為例。

師：你看，狼看見(jiàn)在溪邊喝水的小羊，它首先想到的就是——

生1：狼特別想吃小羊。

師：是啊，這時(shí)候，狼的口水都快流出來(lái)啦！你猜猜，它心里會(huì)怎么想？

生2：狼心里想：“這只小羊胖乎乎的，肉一定很嫩。我要想辦法捉住他，這樣，我就能美餐一頓了！”

師：狼這樣想著，它的表情又是什么樣子的呢？

生3：口水不斷地往下滴。

生4：眼睛里充滿(mǎn)了貪婪的目光。

師：大家分析得真好！誰(shuí)想把狼心里想的和臉上表現(xiàn)出來(lái)的連起來(lái)說(shuō)說(shuō)？如果說(shuō)得好，你就是童話(huà)大王了！

生5：一只狼出來(lái)尋找食物，正好看見(jiàn)一只小羊在小溪邊喝水，它的眼珠子立刻滴溜溜地轉(zhuǎn)起來(lái)，血紅的舌頭伸出老長(zhǎng)，口水也不停地流下來(lái)。它心里想：“這只小羊可真肥啊，我得想個(gè)辦法捉住他！”

童話(huà)的語(yǔ)言往往是直接的，教師有意識(shí)地帶著孩子展開(kāi)想象的翅膀，在補(bǔ)充、豐滿(mǎn)中將故事讀厚，不但能使學(xué)生深切曉其理，而且能深感其中的語(yǔ)文味，有利于學(xué)生思維的發(fā)展和表達(dá)能力的形成。

二、品味童話(huà)主人公的舉止行為，培養(yǎng)孩子的理解能力

童話(huà)故事的語(yǔ)言是生動(dòng)的。品味這些極具審美價(jià)值的文字，可以培養(yǎng)孩子良好的語(yǔ)感，提高他們?cè)谏钪袦?zhǔn)確地運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力。如《狐貍和烏鴉》一課中對(duì)狐貍、烏鴉的舉止行為的描寫(xiě)非常生動(dòng)形象，我借助卡通畫(huà)，讓孩子們?nèi)ベN一貼、說(shuō)一說(shuō)，換一換，從而很好地進(jìn)行了語(yǔ)言文字的練習(xí)。

師：這一天，烏鴉找到了一片肉，她自己沒(méi)舍得吃，帶回來(lái)了。誰(shuí)幫老師把肉給烏鴉？

（指名讓一學(xué)生貼上肉片圖）

師：這時(shí)，烏鴉嘴里——

生1：叼了一片肉！

師：還可以說(shuō)——

生2：銜了一片肉；咬著一片肉。

師：是啊，我們祖國(guó)的語(yǔ)言文字真是豐富。你平時(shí)看到過(guò)別人叼著東西的樣子嗎？

生3：爸爸看電視的時(shí)候，喜歡嘴里叼著煙。

生4：“叼著”讓我感覺(jué)他們很得意。

師：（贊許地）對(duì)，他們?yōu)槭裁炊际恰暗鹬倍皇恰般曋薄耙е保恳驗(yàn)樗麄兊靡庵?！課文里的烏鴉，也為自己找到這么一大塊肉——

生5：非常得意！

師：你們看，一個(gè)“叼”字，就把烏鴉得意的心情描述出來(lái)了！

在貼圖和描述當(dāng)中，孩子們學(xué)得主動(dòng)、開(kāi)心，也非常投入，詞語(yǔ)的含義和感情色彩深深印入了心里。

三、遷移童話(huà)故事語(yǔ)言的表達(dá)方式，培養(yǎng)孩子的表達(dá)能力

童話(huà)故事是孩子學(xué)習(xí)說(shuō)話(huà)的藍(lán)本，向童話(huà)故事學(xué)語(yǔ)言表達(dá)，是指導(dǎo)孩子寫(xiě)話(huà)的捷徑之一。以《小鷹學(xué)飛》一課為例。這篇童話(huà)在結(jié)構(gòu)上很有特點(diǎn)：小鷹的三次學(xué)飛，作者的寫(xiě)法是相似的。在教學(xué)中，我引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律，并想象仿寫(xiě)。

師：小鷹跟著老鷹一次又一次地往上飛，你看它——（出示鷹奮力飛的畫(huà)面）你看到了什么？

生1：我看到了小鷹鼓起勁拼命在往上飛。

師：你仿佛聽(tīng)到了什么？

生2：小鷹在急促地喘氣。

師：你們什么時(shí)候也會(huì)急促地喘著氣？

生3：賽跑的時(shí)候。

師：你能像課文里寫(xiě)的那樣，具體地說(shuō)一說(shuō)嗎？

生4：我鼓起勁，在跑道上一圈又一圈地跑……終于，第三圈跑完了，我急促地喘著氣，累得快要趴下了。

憑借童話(huà)故事，我們的語(yǔ)文課堂會(huì)變得有聲有色，充滿(mǎn)生機(jī)，因?yàn)檫@時(shí)的孩子，心態(tài)是寬松的；這時(shí)的氛圍，師生是和諧的。

（責(zé)編 劉宇帆）