陳瑩

摘 要：高效的初中生物教學能夠激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，給學生奠定良好的生物學習基礎，擺正生物學習認識，對進一步的生物學習有很大的幫助。而這一切都建立在高效的生物教學方法之上，這也是重點介紹的，以滿足我國素質教育的需求，提高教學效率。

關鍵詞：初中生物；教學效率；改革方法

改革初中生物教學方法，首先要明確目前的生物教學任務，了解現(xiàn)代化的教學精神，更要以新時代人才的需要為基本的教學準則，這樣才能夠實現(xiàn)高效的良好人才教學。針對提高教學效率這一點，就要集中力量進行有目的的教學，從而提高教學效率，促進學生進一步地學習。

一、明確課堂教學目的，深化教學意義

明確的教學目標有利于教學精力的集中化，也能夠幫助教師明確思路，合理安排課堂時間。教師可以針對本節(jié)課的生物學習內容，將學習目標以板書的形式呈現(xiàn)在黑板上，然后按照這個目標“步步為營”，最后再根據(jù)學生的學習狀況來做課堂評價，如果完成任務，就提出表揚，如果沒有完成，就要及時分析原因。這種將目標清晰化的教學可以幫助學生了解自己的學習目的，對于他們的自主學習也是非常有幫助的。

二、構建互動式課堂，提高教學效率

學生是課堂中不可缺少的成分，但是在傳統(tǒng)教學中學生卻往往沒有發(fā)揮自己應該的“責任”，在課堂中僅僅扮演了“聽”的角色。而高效的課堂應該是溝通的課堂，應該是老師和學生交流的課堂。改革生物教學方法，就要改變學生的這種聽課習慣，“逼迫”學生進入講課的環(huán)節(jié)中來，讓他們除了聽講之外，還能夠積極思考，提出自己的疑問。

三、采用鼓勵式教學，增加學生學習信心

鼓勵式的教學是一種新的教學方法，能夠排除學生對知識的畏懼，對自己有正確的認識。有的學生不喜歡生物，不是因為它枯燥，而是因為在記憶和理解方面難以達到要求而喪失了學習信心。如果老師能夠給這些學生以正面的評價，他們定能重拾信心，在生物學習上取得好的成果。老師也可以采用普遍的“自問自答”式的教學，即自己提出問題，再自己給出答案。教師通過這些問題能夠了解學生的學習狀況，還能夠通過評價問題來增加學生的自信心。

總之，改革初中生物教學方法，要以學生的需求為中心，以學生的思考能力為根本，積極觀察學生學習效果，及時轉變思路，從而提高學習效率。

參考文獻：

張文林.初中生物實驗教學方法的反思[J].課程教育研究：新教師教學，2013（24）.

編輯 王團蘭