梁潔輝

摘 要：南宋教育家朱熹說過：“教人未見意趣必不樂學。”沒有濃厚的興趣，學生就不會積極地探索、認真地學習以及創(chuàng)造性地運用知識，更加不會體會到學習的樂趣，只有激發(fā)學生的英語學習興趣，才能使他們樂學、愛學、主動學習。

關鍵詞：培養(yǎng)興趣；合作學習；持續(xù)興趣

激發(fā)并保持小學生英語學習的興趣是小學階段英語教學新課程改革的主要目標之一。我們?nèi)粝胱寣W生在英語世界里飛翔，關鍵在于能否讓他們展開興趣的翅膀，使他們對英語樂學、愛學、會學。那么如何提高和持續(xù)小學生學習英語的興趣呢？

一、感受英語學習的樂趣，激發(fā)學生的興趣和內(nèi)在動力

心理學家羅杰斯強調(diào)：只有讓學生處于一種無拘無束的空間中，他們才會盡情地自由表達與自由參與。小學生活潑好動、善于模仿、喜歡唱歌表演，在英語教學活動中，教師可以加入豐富多彩的游戲活動，用多樣化的教學方式來組織英語教學，深入挖掘教材的趣味因素，為學生創(chuàng)設豐富有效的語言交際情景。快樂的英語歌和小詩，有趣的游戲、角色模仿和表演等可以把學生帶入英語學習的小天地。如教授中低年級“Colour & Clothes”，可以讓學生穿各色衣服回校，在歡唱Rainbow這首彩虹英語歌曲的時候當出現(xiàn)不同顏色的單詞或詞組，穿了對應顏色的學生站起來雙手舉起來拼成美麗的“彩虹”；“Find your friends”找同顏色衣服的朋友；“Go shopping”，創(chuàng)設商店買衣服的情景，讓學生扮演售貨員和客戶，挑選各色衣服。學生在如此的課堂中可以很好地感受英語學習的輕松和快樂，自然也慢慢產(chǎn)生興趣，為了可以更好地參與課堂上的活動和好好表現(xiàn)自己，就更有動力去學習。

二、小組自主合作學習，體驗學習，持續(xù)學習興趣

傳統(tǒng)的教學方法是這樣的：教師拿著教科書在講臺上滔滔不絕地講，很容易讓部分學生好不容易培養(yǎng)起來的學習興趣和信心下降。一時的快樂體驗可以激發(fā)興趣，那么如何持續(xù)英語的學習興趣呢？只有正確的學習方法和有成效的學習運用體驗，才能讓學生真正地愛上英語。這就要求教師更新教學觀念，大膽創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)以教師為中心的“灌輸式教學”課堂教學模式，轉(zhuǎn)變觀念，做到以生為本，從“課堂教學的主宰”的角色轉(zhuǎn)換為“學習活動的組織者和引導者”。讓學生成為課堂學習的主體，自主學習，合作學習，探究學習。小組自主合作學習是一種以生生互動為主要取向的教學理論與策略體系，是以學習小組為基本組織形式，系統(tǒng)利用教學動態(tài)因素之間的互動來促進學習，以團體成績?yōu)樵u價標準，共同達成教學目標的現(xiàn)代教學活動，合作學習一般由以下五個要素構(gòu)成：（1）每個四人小組由能力水平不同的組員組成，不同的角色和分工，讓每個學生的個性得到充分發(fā)展。（2）師徒結(jié)對，同伴結(jié)對，互助互補，共同研討，相互監(jiān)督，共同進步。（3）情境體驗，每個小組都能根據(jù)不同的英語主題和情境進行英語運用，體驗學習。（4）個人責任和成長，社會心理學的研究表明，個體的活動容易出現(xiàn)興趣下降，積極性不足，而小組活動中，責任到人，每個成員各司所職，積極參與，可以幫助學生維持長久的興趣。（5）小組自評和互評，可以更好地認識到小組成員在活動中的不足，并且可以更好地相互學習和促進學習，可以更高效地發(fā)揮自主合作學習的積極性。如，在教學六年級的“Shopping”的這個大主題的拓展課時，可以讓小組創(chuàng)設各種不同的購物情境：商場買衣服，市場買菜和水果，書店買書，超市買日常用品等等，小組內(nèi)自主復習相關的購物單詞和句型，并根據(jù)個人的特點扮演不同的情境和角色，每個學生都興致勃勃地投入其中，踴躍參與，積極研討如何更好地運用英語來發(fā)揮自己的角色超越其他小組，課堂豐富有趣，高潮不斷，既可以在一節(jié)課內(nèi)復習和運用小學不同年級學習到的知識，又可以真實地體驗學習，其樂無窮。學生學習的興趣、自我組織管理能力、自主性和創(chuàng)造性也得到大大的增強。

知之者不如好之者，好之者不如樂之者。喚起學生學習英語的興趣，并長久地保持這種興趣，配以科學有效的學習方法，讓他們在英語天地中不斷學習，不斷進步，從此愛上學英語！

參考文獻：

張兼中.小學英語教育學[M].山西高校聯(lián)合出版社，1996.

·編輯 張珍珍