文/余瑩　魏書堤　鄧紅衛(wèi)　陳堅禎

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大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀研究與改革探討

文/余瑩魏書堤鄧紅衛(wèi)陳堅禎

摘要:通過設(shè)置合理課程體系，提高教師隊伍業(yè)務(wù)素養(yǎng)，實施以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心的實驗教學(xué)等措施進行教學(xué)改革，提高計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)的效果和質(zhì)量，實現(xiàn)培養(yǎng)非計算機專業(yè)學(xué)生計算思維和操作技能的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞:計算機基礎(chǔ)課程;教學(xué)改革;教學(xué)效果

1．引言

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要( 2010－2020年)》把教育信息化納入國家信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略，將教育信息化建設(shè)推向了一個新的階段和高度。因此，不斷加強和推進以計算思維和創(chuàng)新能力為核心的大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革，以適應(yīng)教育信息化發(fā)展需要顯得更加突出和重要［1］。

2．大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

目前，我國計算機基礎(chǔ)教學(xué)在計算思維和學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面還存在問題和不足。其中課程體系設(shè)置不完善、教學(xué)方法和手段比較陳舊、師資隊伍整體素質(zhì)不高等，嚴(yán)重影響了計算機基礎(chǔ)教學(xué)的效果和質(zhì)量。

2．1對計算機基礎(chǔ)教學(xué)的認(rèn)識存在誤區(qū)

對計算機基礎(chǔ)教學(xué)認(rèn)識的誤區(qū)主要表現(xiàn)在，認(rèn)為計算機基礎(chǔ)課程對非計算機專業(yè)學(xué)生而言是一門可有可無的課程，只要能夠掌握計算機基本操作和計算機基礎(chǔ)知識，能使用計算機就足夠了。而現(xiàn)在我國中小學(xué)計算機教育就已經(jīng)相當(dāng)普及，大部分學(xué)生對基本計算機操作和技能已經(jīng)比較熟練。由此造成在校大學(xué)生普遍輕視計算機基礎(chǔ)課程，認(rèn)為自己都已掌握了，沒必要再花費時間去學(xué)習(xí)這些簡單的計算機基礎(chǔ)知識。目前，有些高校已將大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程課時減少，或?qū)⑦@門課程列為選修課，甚至從人才培養(yǎng)方案中取消［2］。

2．2教學(xué)內(nèi)容未能與專業(yè)緊密結(jié)合

目前，大多數(shù)高校的計算機基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容仍停留在固定內(nèi)容模式，缺乏與學(xué)生所在專業(yè)學(xué)科交叉知識的延伸，只傳授給學(xué)生計算機基本知識，卻未能有效拓展學(xué)生的計算機思維。由于各專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)方案等存在較大差異，這就導(dǎo)致不同專業(yè)的學(xué)生對與自己專業(yè)相關(guān)的計算機基礎(chǔ)理論及技能要求也不一樣，因而，如果對全校所有非計算機專業(yè)的學(xué)生采用完全一致的教學(xué)內(nèi)容，將不利于調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，更難以讓學(xué)生真正利用計算機思維去解決本專業(yè)的實際問題。因此，在實際教學(xué)過程中要強調(diào)因材施教，針對不同專業(yè)對計算機水平的差異要求，結(jié)合學(xué)生專業(yè)背景，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)大綱。

2．3教師隊伍業(yè)務(wù)素質(zhì)能力需進一步提高

教師在教學(xué)過程中扮演著關(guān)鍵的角色，師資隊伍的業(yè)務(wù)素養(yǎng)對培養(yǎng)學(xué)生的計算思維具有重要作用。雖然很多高校重視師資隊伍建設(shè)，但是近些年來由于高校擴招，在校學(xué)生數(shù)量迅速增加，一些新上崗的年輕老師在教學(xué)方法和技巧等方面存在不足，此外，也有些教師長時間超負(fù)荷地?fù)?dān)任教學(xué)工作，在教學(xué)改革上思考較少，造成所掌握的專業(yè)知識和技術(shù)比較落后，知識體系更新不及時;在教學(xué)上創(chuàng)新意識不強，導(dǎo)致學(xué)生對授課內(nèi)容不感興趣，主動學(xué)習(xí)積極性不高，計算思維和操作技能難以得到提高。

3．大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)的改進策略

3．1克服認(rèn)識誤區(qū)，正確看待計算機基礎(chǔ)理論教學(xué)的意義

首先，在教學(xué)過程中，計算機教師應(yīng)重點突出強調(diào)該課程對其未來工作、學(xué)習(xí)及生活的影響及重要意義，可以依據(jù)不同專業(yè)的現(xiàn)實情況，精選幾個實例來說明其重要性，讓學(xué)生們切實感受到計算機技術(shù)對其專業(yè)學(xué)習(xí)和未來發(fā)展的促進作用，在內(nèi)心深處認(rèn)識到學(xué)習(xí)的意義，主動自發(fā)地參與到學(xué)習(xí)過程中，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。其次，學(xué)校教學(xué)管理者應(yīng)認(rèn)識到計算機基礎(chǔ)課程對大學(xué)生今后專業(yè)學(xué)習(xí)及發(fā)展的重要性，糾正“計算機基礎(chǔ)教學(xué)只是常用office操作軟件的掃盲和上網(wǎng)知識的宣教”的錯誤觀念，并建議教學(xué)工作管理者多參加計算機基礎(chǔ)教學(xué)研究與改革的學(xué)術(shù)會議，多與獲得國家精品課程的院校交流學(xué)習(xí)，盡可能通過多種方式和渠道認(rèn)識到計算機基礎(chǔ)教學(xué)的重要性，爭取獲得學(xué)校教學(xué)管理者的重視。

3．2正確運用計算機等級考試對計算機基礎(chǔ)教學(xué)的促進作用

目前，在校大學(xué)生報名參加計算機等級考試的積極性很高，可以通過全國計算機等級考試的積極影響，促進計算機基礎(chǔ)教學(xué)與改革。首先，利用全國計算機等級對服務(wù)器、考試機等的配備要求，促使高校在計算機硬件和軟件上增加投入，改善計算機教學(xué)所需的軟硬件環(huán)境。其次，計算機等級考試是對教師教學(xué)能力的檢閱，可以激發(fā)高校計算機任課教師進行教學(xué)改革的積極性，促進教師們不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)水平，更加積極主動地投身于計算機基礎(chǔ)理論教學(xué)和實踐的改革和創(chuàng)新工程中。最后，學(xué)生通過參加計算機理論和操作考試，不但加強了理論知識的學(xué)習(xí)，也提高了實踐操作能力，可以促使他們積極主動地學(xué)習(xí)，提高自身計算機素養(yǎng)。

3．3改革教學(xué)模式，合理設(shè)置課程，提升教師綜合素養(yǎng)

現(xiàn)在許多高校采用的“填鴨式”教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代計算機基礎(chǔ)教學(xué)的需要，必須改變傳統(tǒng)以灌輸知識為主的教學(xué)模式，逐步建立以自學(xué)為主的新的教學(xué)模式，讓學(xué)生們在課堂上消化基本理論知識后，利用課余時間自主學(xué)習(xí)，思考和體會所學(xué)知識，培養(yǎng)他們在實踐過程中自己動手解決問題的能力，掌握通過軟件幫助系統(tǒng)或者網(wǎng)絡(luò)搜索引擎來解決問題的能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)激情，讓他們在自我學(xué)習(xí)中找到樂趣。

同時，計算機技術(shù)發(fā)展日新月異，因此，及時更新教學(xué)內(nèi)容，使所學(xué)知識能緊跟計算機發(fā)展的最新步伐對計算機教學(xué)也是非常必要的。合理的課程設(shè)置始終要以培養(yǎng)學(xué)生的計算機應(yīng)用能力和計算機素養(yǎng)為最終目標(biāo)，把能反映計算機發(fā)展趨勢和時代特點的內(nèi)容搬進課堂，讓學(xué)生們掌握新知識和新技術(shù)來解決他們可能面對的新問題。這也要求在教材的選擇上要及時更新，縮短教材的使用周期，要選擇高質(zhì)量的新版教材，如果條件許可，也可以組織本校專家編寫適合自己學(xué)校特點和學(xué)科發(fā)展的理論和上機操作教材。

再次，加強教師隊伍的綜合素養(yǎng)，發(fā)揚教師愛崗敬業(yè)的奉獻精神對促進計算機教學(xué)改革也具有十分重要的意義。當(dāng)前，高校普遍存在“重科研，輕教學(xué)”的現(xiàn)象，學(xué)校應(yīng)該在與教學(xué)相關(guān)的評先評優(yōu)及考核機制上向一線教師傾斜，激勵他們在課堂教學(xué)方面多思考、多創(chuàng)新。此外，學(xué)校也要多創(chuàng)造機會

3．4充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，提高教學(xué)效果

通過互聯(lián)網(wǎng)將傳統(tǒng)的計算機基礎(chǔ)教學(xué)活動與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)平臺緊密聯(lián)系起來，使學(xué)生學(xué)習(xí)和教師授課不再局限在有限的課堂時間。教師可以將制作好的課件和輔助教學(xué)軟件上傳到學(xué)校專門的服務(wù)器上，使授課內(nèi)容生動形象地隨時呈現(xiàn)在學(xué)生面前，同學(xué)們也可在課后通過與校園網(wǎng)相連的任何一臺計算機來觀看和練習(xí)，達到比傳統(tǒng)教學(xué)方式事半功倍的效果。同時，學(xué)生也可根據(jù)個人喜好選擇自己感興趣的輔助教學(xué)軟件來學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。其次，可利用輔助教學(xué)軟件，讓學(xué)生帶著預(yù)先設(shè)定的實驗任務(wù)和要求進行在線自測練習(xí)和測試，讓學(xué)生在實際操作過程中通過系統(tǒng)幫助提示或建議去獨立完成實驗任務(wù)，也可減輕實驗老師的工作負(fù)荷。再次，運用計算機基礎(chǔ)考試試題系統(tǒng)，實現(xiàn)在線無紙化考試。通過考試系統(tǒng)隨機抽調(diào)試題，實現(xiàn)在線出題、閱卷以及成績收集和分析等多個環(huán)節(jié)的一體化，提高考試效率。

3．5培養(yǎng)以創(chuàng)新能力為核心的實驗教學(xué)

實驗教學(xué)是計算機基礎(chǔ)整個教學(xué)過程的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生計算思維素質(zhì)、綜合應(yīng)用能力、獨立運用計算機知識解決實際問題能力的重要環(huán)節(jié)。在實驗教學(xué)中，首先通過構(gòu)建多層次實驗教學(xué)平臺，讓學(xué)生進行操作和技能驗證為主的基本技能實驗培訓(xùn);然后再進行以訓(xùn)練計算機程序能力、重在培養(yǎng)計算思維為主的計算思維素養(yǎng)實驗;最后，以啟發(fā)學(xué)生研究興趣和實踐動手能力為主的綜合應(yīng)用及創(chuàng)新實驗教學(xué)［3］。在教學(xué)活動中，時刻體現(xiàn)以“學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，形成積極自主、獨立創(chuàng)新的良好學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮。

此外，學(xué)校還可以開發(fā)實驗室，增加探索性實驗課程，或者通過校企合作的形式，讓學(xué)生通過企業(yè)提供的“項目訓(xùn)練”，培養(yǎng)解決實際社會問題的能力，既可獲得較好的社會效益，也可讓學(xué)生在此過程中得到鍛煉，把自己所學(xué)知識回報社會，使自身價值得到認(rèn)可，學(xué)習(xí)的積極性和主動性也可得到提高。學(xué)校也可以組織學(xué)生積極參加計算機程序設(shè)計競賽活、頁設(shè)計大賽、計算機應(yīng)用大賽等競賽活動，多角度、全方位訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，鞏固提高課堂教學(xué)成果，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動力。

4．結(jié)語

計算機學(xué)科發(fā)展日新月異，社會對人才素養(yǎng)要求不斷變化，高校計算機基礎(chǔ)課程設(shè)置必須及時更新教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)參與實踐學(xué)活動的能力，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生計算思維和操作技能的目標(biāo)。

(作者單位:衡陽師范學(xué)院計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)院)

參考文獻:

［1］張?zhí)m芳．高師院校計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革的研究與實踐［J］．中國大學(xué)教學(xué)，2011 ( 10) : 43－45．

［2］武航星，姚琳．大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)存在的問題與對策［J］．計算機教育，2014 ( 4) : 40－42．

［3］許宏麗，王移芝．大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)新模式研究［J］．計算機教育，2014 ( 3) : 14－18．

基金項目:教育部推進教師隊伍建設(shè)示范項目( 10－193－PY)，湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題( XJK014CGD006)，湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項目(湘教通〔2015〕291號)

作者簡介:余瑩( 1982－)，女，湖南益陽人，講師，碩士，從事計算機教師教育研究。

中圖分類號:G642

文獻標(biāo)志碼:A

文章編號:2095－9214 ( 2015) 09－0077－02