李曉莉

【摘 要】在英語課堂教學(xué)中，利用多媒體文、圖、聲并茂的特點(diǎn)，以網(wǎng)絡(luò)為資源，以活動為載體，以語言交際為主線，豐富教學(xué)形式，優(yōu)化教學(xué)過程，可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生的知識視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也為優(yōu)化英語課堂教學(xué)創(chuàng)造了條件，注入了活力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語教學(xué) 多媒體 興趣 網(wǎng)絡(luò)

眾所周知，小學(xué)英語是一門特殊的語言學(xué)科。要掌握好這門語言，不但要有習(xí)得這門語言的自然環(huán)境，而且要結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)等進(jìn)行教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)不容易做到這一點(diǎn)，而多媒體教學(xué)恰恰彌補(bǔ)了課堂教學(xué)不足，給傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)增添了無窮的魅力。然而，如果過多地運(yùn)用多媒體教學(xué)，就會喧賓奪主，違背了多媒體“輔助”教學(xué)的宗旨，使課堂教學(xué)流于形式。那么，如何在英語課堂中恰如其分地使用好多媒體呢？

一、激發(fā)興趣，營造學(xué)習(xí)氛圍

英語課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“英語教學(xué)的特點(diǎn)之一是要使學(xué)生盡可能多地從不同渠道，以不同形式接觸和學(xué)習(xí)英語，親身感受和直接體驗(yàn)語言和語言運(yùn)用?！背?、跳跳、說說，對于初學(xué)英語的學(xué)生來說，或許還具有一定的吸引力。隨著學(xué)生年齡的增長，學(xué)習(xí)英語年數(shù)的增加，這種教學(xué)方式已漸漸對他們失去吸引力。而多媒體是當(dāng)前學(xué)生最感興趣的東西，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，定能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，即便是一首歌曲的演唱，如果事先把歌曲做在課件中，利用多媒體，讓學(xué)生通過自己點(diǎn)擊鼠標(biāo)，自己欣賞，自己演唱，自娛自樂，自己去體驗(yàn)，去接觸，享受學(xué)習(xí)英語的興趣，還怕無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性嗎？課堂交際教學(xué)要求從一開始上課，就要創(chuàng)造一種和諧自然的交際環(huán)境、濃厚的外語氣氛，喚起學(xué)生主動參與意識，使他們積極投身到言語交際活動中去。多媒體具有大容量、多信息、趣味性強(qiáng)以及文字、聲音、圖像一體化的特殊功能，課前激趣環(huán)節(jié)。學(xué)生通過多種感官刺激所獲取的信息量，比單一地聽老師講強(qiáng)得多。

以《小學(xué)英語》Unit3的Did you know？這一部分為例，雖然所給材料中生詞較多， 如“The Olympic symbol of five colored rings was created in 1913”，但是在課件中呈現(xiàn)的五環(huán)圖等奧運(yùn)相關(guān)圖片可以有效幫助學(xué)生理解意思。又如在教授學(xué)習(xí)red， yellow， blue， green， black等顏色單詞及句型“What color is it？” 時，我讓學(xué)生隨著優(yōu)美的風(fēng)景欣賞進(jìn)入上課狀態(tài)，教師操作電腦呈現(xiàn)畫面并講解各地美麗的風(fēng)景，讓學(xué)生眼睛和大腦所感受到的都是五彩繽紛的顏色，沉醉于色彩美的氛圍里。整個過程用不了幾分鐘，卻能讓學(xué)生興致盎然。有了興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)新單詞和句型時也會感到輕松愉悅。操練階段，可利用電腦的界面轉(zhuǎn)變快、容量大的特點(diǎn)，設(shè)計成“Guess”“Whats missing？”“Who is it？”…各種合適的游戲來操練，操作既快又反饋及時。當(dāng)然，針對每節(jié)課不同的內(nèi)容，我會不斷變換多媒體的使用方式和使用時間等，充分利用多媒體的優(yōu)勢，使多媒體真正為教學(xué)服務(wù)。我認(rèn)為，如果只是利用多媒體代替板書、省去書寫，那多媒體并不能 完全起到營造氛圍的作用。

二、擴(kuò)大課堂容量，培養(yǎng)跨文化意識

語言有豐富的文化內(nèi)涵。在英語教學(xué)中，英語國家的歷史地理、風(fēng)土人情、生活方式等文化意識的滲透，有益于英語的理解和使用，有益于培養(yǎng)世界意識。因此，如何為學(xué)生提供大量的文化背景知識，成為教師在英語教學(xué)中的一個難題。而在互聯(lián)網(wǎng)的教育網(wǎng)站里有著此方面的大量信息，解決了英語老師的困難。

比如在學(xué)習(xí)“Halloween”（萬圣節(jié)）一詞時。課前，我就從教育資源網(wǎng)中找到了相關(guān)的節(jié)日圖片、視頻和背景文字材料。然后，我對其進(jìn)行整理、加工，并融入我自己的課堂設(shè)計中來。上課時，學(xué)生們通過多媒體課件，對西方的這一節(jié)日了解得很全面，接受起來也很快。英語國家的文化背景知識的掌握，大大提高了語言學(xué)習(xí)的效率，培養(yǎng)了學(xué)生的跨文化意識。

三、利用網(wǎng)絡(luò)上豐富的英語教學(xué)資源

網(wǎng)絡(luò)資源正成為教師自制課件取之不竭的源泉。隨著電腦網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，電腦輔助語言教學(xué)得到了進(jìn)一步的應(yīng)用。通常我們通過各種手段輔助英語教學(xué)，但利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)英語同其他的手段相比，有許多優(yōu)點(diǎn)，如：信息量大，互聯(lián)網(wǎng)上的信息可以說是一個取之不盡的“信息海洋”；交互性強(qiáng)，使用電腦可以讓你在一個比較實(shí)際的語言環(huán)境中進(jìn)行相互交流；知識更新快，網(wǎng)絡(luò)上的語言同實(shí)際的語言發(fā)展同步；趣味性強(qiáng)，電腦軟件采用的多媒體技術(shù)引人入勝。傳統(tǒng)的英語教學(xué)容量不足，學(xué)生長期處于“營養(yǎng)不良”的狀態(tài)，表現(xiàn)為：

1.詞匯量不足，足夠的詞匯是學(xué)生發(fā)展語言能力的必要基礎(chǔ)，詞匯量過低不但無助于減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，反而使學(xué)生由于可利用單詞太少而難以形成一定的語言運(yùn)用能力。

2.視聽量不足，傳統(tǒng)的英語教學(xué)輕聽說、重讀寫，學(xué)生很少有機(jī)會接受視聽訓(xùn)練。 互聯(lián)網(wǎng)可以更好地輔助我們教學(xué)英語。互聯(lián)網(wǎng)上大部分的信息都是圖文并茂的，很多綜合性網(wǎng)站上的信息可讀性很強(qiáng)，在互聯(lián)網(wǎng)上我們可以大量瀏覽外國網(wǎng)站，直接接觸原汁原味的英語，讓我們的閱讀和寫作受益匪淺。而且我們可以利用一些專業(yè)的翻譯軟件來翻譯生詞，不用再去翻厚厚的詞典，省去了不少的麻煩，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

總之，運(yùn)用先進(jìn)的現(xiàn)代化教育設(shè)備，根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行巧妙的多媒體設(shè)計，可提高課堂效率，取得良好的教學(xué)效果。但是，多媒體計算機(jī)雖然具有多媒體、超媒體的功能，但在教學(xué)過程中它僅僅是一種媒體的作用。有的老師沒有從媒體的角度來看待多媒體電腦，整堂課不論是課題、例題，還是課文中的字、詞、句等等，一切由電腦來完成，完全離開了粉筆和黑板。電腦成了另一本供學(xué)生觀看的“課本”，而多媒體功能的發(fā)揮是有賴于一定的條件的，并不是說在教學(xué)中采用了多媒體就一定能改善教學(xué)，更不是說多媒體用得越多越好，還需多考慮在什么條件下用，如何使用，而不是處處濫用。希望有越來越多的教師用好多媒體，希望有越來越多的學(xué)生利用多媒體來學(xué)習(xí)，讓興趣成為最好的老師，從而喜歡英語，讓英語成為終生的朋友。