◆李 燕 林國(guó)英 郇 艷

(青島理工大學(xué)琴島學(xué)院)

機(jī)械工程材料是機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)的理論必修課，主要任務(wù)是要求學(xué)生掌握常用金屬材料的成分、組織、性能之間的關(guān)系，熱處理原理及在機(jī)械零件加工中的位置和作用以及常用金屬材料的牌號(hào)、成分、組織、性能和用途。這門課程在機(jī)械專業(yè)課程中起到承上啟下的作用，是學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)。所以學(xué)好這門課程有至關(guān)重要的作用。

1 教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1 學(xué)習(xí)重視程度不夠

本課程面對(duì)的學(xué)生是大學(xué)一年級(jí)的新生，這是他們第一次接觸專業(yè)課，缺乏機(jī)械加工工藝的感性認(rèn)識(shí)，因此進(jìn)入專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)是感到茫然，學(xué)習(xí)欲望不夠強(qiáng)烈。這門課理論性較強(qiáng)，很抽象，知識(shí)點(diǎn)多，又很分散，學(xué)生學(xué)起來覺得枯燥、乏味，覺得很困難，學(xué)生從心理上不喜歡這門課。并且這個(gè)學(xué)期同時(shí)開有高等數(shù)學(xué)、大學(xué)英語等基礎(chǔ)課，學(xué)生的課表基本上全天滿課，學(xué)生課后復(fù)習(xí)時(shí)間相對(duì)較少。以上致使這門課的教學(xué)效果大打折扣。

1.2 課時(shí)的縮減

由于學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整，對(duì)于?？茖W(xué)生，課時(shí)由32 學(xué)時(shí)縮短為24 學(xué)時(shí)，在這么少的學(xué)時(shí)內(nèi)要完成教學(xué)任務(wù)并達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，這就要求充分合理的利用課時(shí)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)刪減，保證教學(xué)質(zhì)量。

1.3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)脫節(jié)

本課程的實(shí)驗(yàn)教師和理論教師是兩套班子，實(shí)驗(yàn)教師不管理論教學(xué)，理論老師不管實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這樣實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和理論內(nèi)容不能融會(huì)貫通，很難起到好的教學(xué)效果。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)依附于理論教學(xué)，通常是理論教學(xué)講完相關(guān)的內(nèi)容之后，再進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)。但是往往理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能同步。與實(shí)驗(yàn)相關(guān)理論課內(nèi)容上完后，經(jīng)過較長(zhǎng)時(shí)間才進(jìn)行試驗(yàn)，此時(shí)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)相關(guān)內(nèi)容已經(jīng)淡化，且實(shí)驗(yàn)前不進(jìn)行復(fù)習(xí)，實(shí)驗(yàn)課上又沒有足夠的時(shí)間進(jìn)行理論知識(shí)的講解，這致使學(xué)生做實(shí)驗(yàn)只能是機(jī)械的操作，不能起到很好的鞏固理論課內(nèi)容的目的。

為了改善這種狀況，提高教學(xué)效果，對(duì)這門課程的教學(xué)模式做了以下有益嘗試。

2 教學(xué)改革的措施

2.1 實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行演示教學(xué)

對(duì)于?？茖W(xué)生的教學(xué)，將上課地點(diǎn)從教室搬到了實(shí)驗(yàn)室。為了方便管理，每次上課的人數(shù)控制在20 人左右，老師能夠掌握每個(gè)學(xué)生上課的學(xué)習(xí)情況。講課方式改為現(xiàn)場(chǎng)演示與多媒體結(jié)合的方式，不僅可以幫助學(xué)生掌握概念，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和動(dòng)手能力。在演示和多媒體動(dòng)畫教學(xué)過程中，有步驟的引導(dǎo)學(xué)生觀察，及時(shí)提出啟發(fā)性問題，讓學(xué)生真正融入到課堂中去，掌握所學(xué)內(nèi)容，并突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。例如:在講材料的選用這一章時(shí)，提供可使用的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備清單和不同材料的機(jī)械零件，讓學(xué)生辨別每種零件的牌號(hào)，并分析這種材料是否符合零件的使用性能要求。實(shí)驗(yàn)方案由學(xué)生自主設(shè)計(jì)，完成相關(guān)的實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)任務(wù)，再經(jīng)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師認(rèn)可后進(jìn)行實(shí)施。通過這種方式的調(diào)整，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械工程材料課程的興趣，同時(shí)，理論課與實(shí)驗(yàn)課同步進(jìn)行，有助于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，解決了理論課與實(shí)驗(yàn)課脫節(jié)的問題。

2.2 注重理論的應(yīng)用

學(xué)時(shí)縮減，但還要保證教學(xué)質(zhì)量，就必須要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，合理分配課時(shí)。對(duì)于機(jī)械專業(yè)學(xué)生，以后的學(xué)習(xí)工作中主要面對(duì)的問題是選材和材料檢驗(yàn)分析工作，所以對(duì)于一些很抽象、很理論的內(nèi)容將側(cè)重點(diǎn)放在對(duì)結(jié)論的應(yīng)用上。例如:二元合金章節(jié)刪去相圖建立這部分內(nèi)容，而將重點(diǎn)放在合金的結(jié)晶過程分析上面，為鐵碳合金相圖的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

2.3 采用啟發(fā)式和問題式相結(jié)合的教學(xué)方法。

在課堂上只有讓學(xué)生的思想充分活躍起來，才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在講授工程材料課程中，我們一改過去只顧自己的思路去表述知識(shí)或分析問題，形成“填鴨式”教育方式，教師唱“獨(dú)角戲”的現(xiàn)象，注重引起學(xué)生的響應(yīng)，通過先提出問題，引起學(xué)生的興趣，然后分析、展開問題幫學(xué)生理清知識(shí)脈絡(luò)，由淺入深將知識(shí)點(diǎn)展開，最后進(jìn)行歸納總結(jié)。如鐵碳合金成分與性能關(guān)系的講解，提出為什么常用的銼刀和圓鋸片分別采用T12 和T8 材料，誘導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋，積極分析問題，最后通過課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，解決問題。讓學(xué)生相信自己能夠解決問題，也使教學(xué)朝著提高學(xué)生能力和素質(zhì)的方向發(fā)展。

在知識(shí)點(diǎn)講解過程中，往往是比較枯燥的，可以通過形象比喻和與生活貼近的實(shí)例調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，對(duì)回火作用的講解，回火是在淬火之后，作用是降低淬火內(nèi)應(yīng)力，提高韌性。這可以聯(lián)想到跳水運(yùn)動(dòng)員跳水之后要立即進(jìn)入到溫水池里沖泡一下了，這樣可以使運(yùn)動(dòng)員保持體溫，避免肌肉緊張，抽筋。這樣講解不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也便于記憶。也使得這門課生動(dòng)、有趣了一些。

3 結(jié)論

通過引入上述教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯提升，一方面，通過現(xiàn)場(chǎng)演示與多媒體結(jié)合方式，對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解程度有了很大提高，在后繼的課程設(shè)計(jì)及畢業(yè)設(shè)計(jì)中對(duì)本課程知識(shí)的運(yùn)用能力有明顯提高。另一方面，通過調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，采用啟發(fā)式和問題式教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，開闊了學(xué)生思路，提高了解決問題的能力。在以后的教學(xué)過程中，我們將繼續(xù)深化教學(xué)改革，尋找適合我校學(xué)生的更為有效的教學(xué)方法。

［1］戴枝榮，張遠(yuǎn)明.工程材料.北京:高等教育出版社，2007，11.

［2］張有強(qiáng)，羅樹麗，周嶺.機(jī)械工程材料課程教學(xué)探討［J］.中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2013，(03):56－58.

［3］賈鑫.淺談如何提高課堂教學(xué)效果［J］.河南農(nóng)業(yè)，2009，(05).