淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力

馬偉華

【摘要】小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)途徑：一，注重激發(fā)閱讀興趣；二，多種閱讀方法的應(yīng)用；三，學(xué)會(huì)質(zhì)疑；四，多種活動(dòng)形式豐富課堂。教師要在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索研究，運(yùn)用多種教學(xué)方法確保閱讀教學(xué)的時(shí)效性，達(dá)到不斷提高小學(xué)生的閱讀能力的目的。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 閱讀 能力 方法

【中圖分類號(hào)】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）08-0093-02

閱讀是大腦對(duì)經(jīng)由視覺攝入的語言符號(hào)進(jìn)行感知，理解而獲得信息的過程。由于小學(xué)生的思維形象性，在閱讀中往往受材料趣味的影響，對(duì)生動(dòng)形象趣味橫生的讀物表現(xiàn)出較強(qiáng)的主動(dòng)性，所以小學(xué)生在閱讀時(shí)被動(dòng)閱讀的因素較多。因此在小學(xué)閱讀教學(xué)中，教師要盡量減少學(xué)生被動(dòng)閱讀的因素，既要強(qiáng)調(diào)閱讀的目的，又要注意激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。下面我就結(jié)合近幾年的教學(xué)實(shí)踐來談?wù)勎以陂喿x教學(xué)中的一些體會(huì)：

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

小學(xué)生的閱讀不像成人期待的以獲取知識(shí)為主要目的，他們閱讀是為了獲得樂趣，因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要了解學(xué)生的閱讀心理和閱讀需求，不要讓孩子們總是被動(dòng)地按照大人的方式，以直接的功利性目的去接受知識(shí)，而自己心里不真正喜歡。這樣他們潛意識(shí)中就會(huì)產(chǎn)生排拒的心理，也就很難激發(fā)他們的想象力和閱讀欲望。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方法很多，諸如創(chuàng)設(shè)情境、開展競賽、巧設(shè)問題、電教手段的使用等等。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)動(dòng)力被極大地激發(fā)起來，產(chǎn)生極強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

二、運(yùn)用多種閱讀方法。

1.注重朗讀。

朗讀能充分激活學(xué)生的內(nèi)心世界，引發(fā)個(gè)性張揚(yáng)，從而使語文學(xué)習(xí)變得生機(jī)勃勃和靈性跳動(dòng)，例如：我在教學(xué)《漁夫的故事》這一課時(shí)，改變了以往的“講問教學(xué)”，而以朗讀做手段，使學(xué)生通過多種形式的朗讀理解課文內(nèi)容，雖然朗讀占用了大部分時(shí)間，但卻大大的激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，孩子們了解了課文的主要內(nèi)容后我又引導(dǎo)學(xué)生們把故事講給別人，組織學(xué)生分組講，看誰講的故事好聽，看誰講的最生動(dòng)，使學(xué)生明白，閱讀故事不僅能給自己帶來樂趣，還能給別人帶來歡樂。這樣一堂充滿樂趣的課不但讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中獲得知識(shí)，而且還訓(xùn)練了學(xué)生們的記憶力、創(chuàng)造力和口語表達(dá)能力。

2.加強(qiáng)范讀。

在閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)多進(jìn)行范讀，可以老師示范，讓學(xué)生聽，也可以請(qǐng)朗讀能力強(qiáng)的學(xué)生讀，讓其他學(xué)生模仿。特別是低年級(jí)的孩子語感還沒有成熟，而且模仿能力很強(qiáng)。教師激情的朗讀是引導(dǎo)孩子們進(jìn)入語文情感世界的一條捷徑。怎么用示范？一是老師示范在難點(diǎn)上，在關(guān)鍵處，在美文中；二是盡量讓學(xué)生來示范，老師“示范”多了，就會(huì)喧賓奪主，占據(jù)課堂寶貴的時(shí)間。倘若老師只是從道理上講應(yīng)懷著什么感情讀，哪個(gè)字讀重音，哪里應(yīng)該讀得快，哪里應(yīng)該讀得慢……是不夠的，而且，“強(qiáng)加”的東西只能是“外在”的。俗話說：說十遍不如做一遍。教師范讀一下要現(xiàn)實(shí)的多，有效的多。

3.互動(dòng)評(píng)讀，提升孩子有感情朗讀的能力。

我們知道：“一千個(gè)讀者心目中有一千個(gè)哈姆雷特”，由于學(xué)生個(gè)體的差異，在讀時(shí)，采用評(píng)讀的辦法，學(xué)生可以互相幫助、互相啟發(fā)，讓每個(gè)孩子都能最大限度地發(fā)揮自已的潛能，快樂地學(xué)習(xí)，提高孩子的朗讀能力。

課堂上，我努力使學(xué)生成為課堂的學(xué)習(xí)主人，常鼓勵(lì)學(xué)生互相評(píng)讀，互相合作，常對(duì)讀不好的孩子說：別人的點(diǎn)評(píng)就是對(duì)你的最大幫助。讀不好沒關(guān)系，老師和同學(xué)會(huì)幫助你，所以，你要勇敢的站起來。聽老師這么一說，一部分原來膽怯的孩子勇敢了，有信心了。學(xué)生讀完后，我經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)讀，如“你覺得他讀得怎么樣？”“哪里讀得好？你能像他那樣讀嗎？”“哪里讀得還不夠，你能讀得比他更好嗎？“誰也想來展示一下？”……實(shí)踐下來發(fā)現(xiàn)：評(píng)讀，使大部分學(xué)生得到了發(fā)展，課堂上學(xué)生用聲情并茂的朗讀來傾注自己的體會(huì)，雖然讀法有別，各具特色，但都能進(jìn)入境界。

4.略讀和精讀相結(jié)合。

一堂課40分鐘，不可能都用在讀課文上，那就得先根據(jù)閱讀要求，有重點(diǎn)的閱讀：把握大意，抓住重點(diǎn)。我在教學(xué)時(shí)教給學(xué)生抓住要點(diǎn)的方法有：1課文前的預(yù)習(xí)提示；2課文后的練習(xí)題；3抓住課文中反復(fù)出現(xiàn)的語句；4充分重視作者用來強(qiáng)調(diào)的語句“首先，其次，總之……”。利用上述方法先幫助學(xué)生迅速抓住閱讀材料中的主要內(nèi)容，確定閱讀重點(diǎn)，然后根據(jù)閱讀材料提出具體的要求給學(xué)生充裕的讀的時(shí)間使學(xué)生正確而又創(chuàng)見的理解閱讀材料，從而達(dá)到理解和記憶的目的。只有運(yùn)用多種閱讀方法才能有效提高閱讀水平。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。

古人云：“學(xué)貴有疑”，“疑是思之始，學(xué)之端”，“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。古人的這些理論給我們以啟示，作為教師我們要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，善于質(zhì)疑，進(jìn)而釋疑，這不光能達(dá)到領(lǐng)悟問題的目的，同時(shí)，也是在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

四、引進(jìn)行之有效的語文活動(dòng)形式豐富課堂。

在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生進(jìn)行一些活動(dòng)，如：講故事（插編故事、續(xù)編故事），看圖片、演課文內(nèi)容等這些充滿情趣、充滿樂趣、充滿活力的實(shí)踐活動(dòng)，不僅加深了對(duì)課文內(nèi)容，思想情感的體會(huì)，同時(shí)也激發(fā)著學(xué)生們的想象力和創(chuàng)造力。

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，然而對(duì)小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)并不是一朝一夕能完成的，因此，教師要在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索研究，大膽嘗試，運(yùn)用多種教學(xué)方法確保閱讀教學(xué)的時(shí)效性。只有這樣才能達(dá)到不斷提高小學(xué)生的閱讀能力的目的。