韓麗萍

摘 要： 對(duì)學(xué)生而言，學(xué)習(xí)不是一個(gè)人的事情，因?yàn)橐粋€(gè)人的知識(shí)與能力畢竟是有限的。因此為了更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率變得更高，教師非常有必要組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。對(duì)教師來說，在課堂上實(shí)施合作教學(xué)是提高教學(xué)效率的良好措施，因?yàn)楹献鹘虒W(xué)給了學(xué)生更多的自由空間，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，而作者主要闡述的是自己對(duì)小學(xué)語文課堂教學(xué)中的合作教學(xué)的探究。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文課堂 合作教學(xué) 關(guān)鍵措施

合作教學(xué)指的就是教師組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，合作的人數(shù)最少為兩人，當(dāng)學(xué)生組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)之后，互相配合完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。筆者認(rèn)為合作教學(xué)是一個(gè)非常重要的教學(xué)手段，一方面，人多力量大，當(dāng)一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)太艱巨、需要花費(fèi)大量時(shí)間的時(shí)候，教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，每一個(gè)人完成任務(wù)的一部分內(nèi)容，然后將每一個(gè)人的學(xué)習(xí)成果集中起來，從而提高學(xué)習(xí)效率。另一方面，合作學(xué)習(xí)是一個(gè)學(xué)生相互交流的過程，學(xué)生經(jīng)常交流可以鍛煉他們的語言能力，提高他們的口語交際能力。以下就是筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)合作教學(xué)進(jìn)行的相關(guān)探究。

一、當(dāng)前合作教學(xué)所存在的一些問題

對(duì)于一些教師來說，合作教學(xué)仍然是一個(gè)陌生的詞匯，因?yàn)楹献鹘虒W(xué)是語文新教育改革的產(chǎn)物，由于產(chǎn)生的時(shí)間非常短，因此教師并不是非常了解這一教學(xué)方法。那么在當(dāng)前的時(shí)期合作教學(xué)存在什么樣的問題呢？

（一）學(xué)生并不能明確合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)

學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候要明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，因?yàn)橹挥忻鞔_了學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)生才有學(xué)習(xí)動(dòng)力，才能夠給自己的學(xué)習(xí)制訂相應(yīng)的計(jì)劃，幫助自己更好地進(jìn)行教學(xué)，但是如果學(xué)生不能明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，那么他們的學(xué)習(xí)就不會(huì)有效率，因?yàn)闆]有目標(biāo)學(xué)生會(huì)花費(fèi)很多時(shí)間做無意義的事情，學(xué)習(xí)效率就變得很低。比如在學(xué)習(xí)《太空生活趣事多》的時(shí)候，筆者就組織學(xué)生進(jìn)行了小組合作學(xué)習(xí)，但是他們并不了解自己應(yīng)該做什么，因?yàn)樗麄儧]有學(xué)習(xí)的目標(biāo)，這就使得他們像無頭蒼蠅一樣到處亂飛，學(xué)習(xí)效率絲毫沒有提高。

（二）教師不能夠正確認(rèn)識(shí)合作教學(xué)中的師生關(guān)系

合作教學(xué)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力，但是教師在合作教學(xué)中也需要起著重要作用，我們不能夠只發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，最重要的還是應(yīng)該投入到合作學(xué)習(xí)中，建立起教師與學(xué)生的合作體系，在教學(xué)過程中積極與學(xué)生交流、探索才是教師應(yīng)該做的，這樣可以更好地培養(yǎng)師生關(guān)系，營造出良好的學(xué)習(xí)氣氛。但是在實(shí)際教學(xué)中，許多教師并不能夠認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，他們僅僅是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，并沒有真正投入到合作學(xué)習(xí)中，這就導(dǎo)致學(xué)生和教師只是空口白話，教學(xué)沒有效率，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如說在學(xué)習(xí)《把鐵路修到拉薩去》的時(shí)候，如果教師只是下命令式地要求學(xué)生合作學(xué)習(xí)而不親自參與其中，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的效率肯定非常低，因?yàn)榻處煵]有與學(xué)生進(jìn)行合作交流，那么教師的一些知識(shí)也就不能夠被學(xué)生感知，學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)必然會(huì)少很多。

二、教師提高合作教學(xué)的措施

（一）教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理有效的分組

合作學(xué)習(xí)最主要的就是靠小組進(jìn)行團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，因此這一個(gè)團(tuán)隊(duì)的質(zhì)量非常重要，而對(duì)教師來說，學(xué)生分組主要依據(jù)的就是學(xué)生的性別、學(xué)習(xí)成績與學(xué)習(xí)能力等部分，一般情況下，小組的人數(shù)不能超過6人，因?yàn)槿藬?shù)太多反而會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率。另外，學(xué)生團(tuán)隊(duì)的男女比例要適當(dāng)，最好五五開，這樣可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，因?yàn)榻^大部分女生都有很好的感性思維，而男生則是理性思維，這樣合理分配可以讓團(tuán)隊(duì)思維更活躍。比如在學(xué)習(xí)《別餓壞了那匹馬》的時(shí)候，筆者就在課前給學(xué)生分好了學(xué)習(xí)的組別，讓他們根據(jù)自己的小組制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，然后開始相應(yīng)的合作學(xué)習(xí)。

（二）教師要注重課堂中與學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

教師與學(xué)生共同完成了教學(xué)這一過程，教師教授學(xué)生知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)教師教授的知識(shí)，而學(xué)生也提出自己學(xué)習(xí)中遇到的問題，教師則對(duì)這些問題進(jìn)行相關(guān)解答，這一來一回就是教學(xué)的整個(gè)過程，因此對(duì)于教師來說，我們應(yīng)該注重與學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中積極與學(xué)生進(jìn)行交流，這樣才能夠真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。比如在學(xué)習(xí)語文課文的時(shí)候，筆者總會(huì)參與到學(xué)生的小組討論學(xué)習(xí)中，一方面是了解學(xué)生合作學(xué)習(xí)的進(jìn)度，另一方面則是給學(xué)生一些學(xué)習(xí)的建議，以此引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，筆者的教學(xué)取得了一定效果，學(xué)生表現(xiàn)得非常積極，而且由于筆者主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行交流，學(xué)生充分感受到了自己在課堂上的主體地位，他們開始積極地問筆者問題，希望筆者能夠解決他們心中的疑惑。

（三）教師要教授學(xué)生一些基礎(chǔ)技能

對(duì)學(xué)生來說，合作學(xué)習(xí)考查了學(xué)生的自學(xué)能力，而自學(xué)則需要用到一些關(guān)鍵性的技能，比如說查找資料的能力與討論的能力等，如果學(xué)生不能夠真正掌握這些技能，那么必將影響他們的合作學(xué)習(xí)，所以為了讓學(xué)生能夠更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師非常有必要教授學(xué)生這些基礎(chǔ)技能。筆者在教學(xué)中會(huì)給學(xué)生提一些自己的建議，例如讓他們?nèi)ツ男┑胤剿鸭Y料、怎樣搜集資料等，學(xué)生在筆者指引下掌握了這些技能對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)將非常有幫助。

三、結(jié)語

合作教學(xué)是語文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，它對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、緩和師生之間的關(guān)系有非常重要的作用，所以教師需要注重提高合作教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，讓他們自己積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。筆者希望自己的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌驇椭嘟處煾玫剡M(jìn)行合作教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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